海玉

關(guān)鍵詞：閱讀名著 ? 初中生 ?有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在初中階段，學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行獨(dú)立閱讀的能力、應(yīng)通過閱讀積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語文語感，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，形成理解、鑒賞文學(xué)作品的能力。

“閱讀不能增加一個(gè)人生命的長度，但可以增加他生命的廣度”“活到老，學(xué)到老”這些體現(xiàn)了閱讀會(huì)對一個(gè)人的成長和發(fā)展起到重要作用。而作為初中語文老師，我們更應(yīng)該注重名著閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀名著的習(xí)慣，并要求他們多讀、多看、多想、多寫。那么怎么樣讓學(xué)生自愿讀名著，并盡可能快地理解名著呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

興趣是第一任老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)的前提條件。

1.重視“名著導(dǎo)讀”，教師可充分利用“讀書方法指導(dǎo)”“精彩選篇”的內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。如《儒林外史》中“范進(jìn)中舉”中，胡屠戶一巴掌治好了范進(jìn)的瘋病，眾人一同回家，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。這一細(xì)節(jié)，作者寫來不動(dòng)聲色，卻活畫出科舉制度下一人飛黃騰達(dá)后鄉(xiāng)人親友誠惶誠恐、畢恭畢敬、逢迎唯恐不及的畫面。從課文《范進(jìn)中舉》到《儒林外史》這部書，由點(diǎn)及面，欣賞諷刺筆法，體會(huì)批判精神，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深入理解。

2.巧用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我們在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的人物對話，我們可以將這些對話分飾不同的角色進(jìn)行串聯(lián)，編排一場情景劇。比如說《林沖棒打洪教頭》，我們選取不同的學(xué)生分飾林沖和洪教頭，并選取讀旁白的學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行幾組，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們的學(xué)生的參與性就會(huì)得到提高，對于課文本身也能得到切實(shí)的領(lǐng)悟和體會(huì)。同樣，由此引薦學(xué)生進(jìn)入閱讀《水滸傳》中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生閱讀名著的質(zhì)量就會(huì)得到提高。

在教學(xué)《出師表》時(shí)，教師可以有意識(shí)地引入三顧茅廬，讓學(xué)生對諸葛亮和劉備有了一定的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上對諸葛亮、劉備等做分析。學(xué)生在分析的時(shí)候感覺自己現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)實(shí)在不夠，就會(huì)主動(dòng)閱讀《三國演義》。

3.通過影視途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

在這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體逐漸進(jìn)入我們的課堂，并與我們的課堂教學(xué)融為一體，我們教師要充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大我們的課堂范圍。比如，在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的時(shí)候，我們可以利用多媒體播放關(guān)于嫦娥奔月故事的短視頻，讓學(xué)生在圖片文字和影像當(dāng)中充分地融會(huì)貫通關(guān)于這個(gè)故事的起源，得到很好的理解。那么對于神話故事的起源就能引領(lǐng)學(xué)生去感受《西游記》的妖魔世界，產(chǎn)生無限的想象空間。

一些經(jīng)典名著被拍成電視劇、電影，還有《百家講壇》等節(jié)目也在講一些名作家。教師可以把這些新資源利用起來，引導(dǎo)學(xué)生了解名著的信息，讓學(xué)生換個(gè)角度看名著、了解名著、鑒賞名著，并能通過對來自多種途徑的名著信息的比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著的魅力。

4.用成語、俗語培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。成語故事、俗語這些知識(shí)，學(xué)生是比較喜歡聽、愛聽的，教師也可以借機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生對名著感興趣，從而激起他們對名著的閱讀興趣。比如，對于“徐庶進(jìn)曹營——身在曹營心在漢”，教師可引導(dǎo)學(xué)生去了解徐庶是什么樣的人，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)年代、發(fā)生了什么事，才有了這樣一個(gè)典故？讓學(xué)生去了解《三國演義》，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去看名著。

二、明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)加強(qiáng)積累

為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，學(xué)生初中三年必讀名著是哪些？統(tǒng)編教材“名著導(dǎo)讀”推薦篇目12部。七年級閱讀《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》;八年級閱讀《紅星照耀中國》《昆蟲記》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉出來》;九年級閱讀《艾青詩選》《水滸傳》《儒林外史》《簡?愛》。

1.引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，教師根據(jù)每個(gè)班級的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)具體的、可行的閱讀名著計(jì)劃，然后教師可以隨時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)生建立班級每日讀書匯報(bào)表，學(xué)生自己來制定每天的最低讀書量。

2.設(shè)立學(xué)?！爸芪遄x書日”，以校園讀書形式來推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣和氛圍。“我和書本有約，走近文學(xué)經(jīng)典名著”讀書交流班會(huì)活動(dòng)，推薦好書、欣賞美文，努力提高學(xué)生的閱讀興趣與能力。

同學(xué)間的“好書交換站”，定期舉辦“好書交換看”活動(dòng)，力求加大好書閱讀效率，一月不少于二次，常年堅(jiān)持，逐漸在年級間開放，開展換一本好書，交一個(gè)書友，長一點(diǎn)知識(shí)活動(dòng)。

在濃郁的讀書氛圍中真正地多讀書，讀好書，體會(huì)讀書的樂趣，領(lǐng)悟讀書的真諦，真正使師生們體驗(yàn)到：我讀書，我快樂！

三、搭建閱讀平臺(tái)，感受閱讀愉悅

有平臺(tái)，才有學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，有平臺(tái)，學(xué)生才有閱讀的動(dòng)機(jī)。教師可以為學(xué)生搭建閱讀交流平臺(tái)，為學(xué)生完成“專題探究”的結(jié)果展示，提供展示自我閱讀能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生分享這種活動(dòng)中的快樂體驗(yàn)，盡情感受閱讀帶來的愉悅。

1.舉辦讀書討論會(huì)或者課堂搶答小游戲。

讀書討論會(huì)和讀書筆記展示會(huì)，既能鍛煉學(xué)生的表述能力和思考能力，又可以活躍課堂氣氛，讓大家都參與到名著的學(xué)習(xí)中，這種獨(dú)立思考的形式，遠(yuǎn)比老師只給學(xué)生傳授知識(shí)所達(dá)到的效果好。

2.舉辦“名著知識(shí)竟答”小組競賽

經(jīng)常在班級中舉辦“名著知識(shí)競答”方面的小組競賽。要知道，這樣做不僅能夠讓語文課堂的氛圍更活躍一些，也十分有利于在一種競爭、比賽的氛圍之中，激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的濃厚興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生制作“名著綜合手抄報(bào)”，讓摘抄帶動(dòng)閱讀。

通過設(shè)計(jì)版面，大家可鍛煉、提高自己的設(shè)計(jì)、審美素養(yǎng)，而大家收集、整理文字信息的過程，也非常鍛煉大家對不同類型信息的處理、運(yùn)用能力。而把“手抄報(bào)”與名著閱讀相結(jié)合，對中小學(xué)生名著閱讀興趣的提高來說，則是一種“理想組合形式”。

4.“名著故事會(huì)”

……

總之，閱讀名著是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，名著中所蘊(yùn)含的深刻思想和藝術(shù)魅力會(huì)陪伴學(xué)生終生，讓學(xué)生受益無窮。初中階段，閱讀名著的方法和策略很多，需要我們語文老師付出更多的心血，認(rèn)真思考，多交流，多學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高學(xué)生名著閱讀的效果。

參考文獻(xiàn)

1《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2《新課程雜志》中《初中語文統(tǒng)編教材名著導(dǎo)讀精準(zhǔn)教學(xué)分析》

3《淺談初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)》于欣

4《淺談初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略》夏春