王晶 曾軍
[摘 要]“名著導(dǎo)讀”板塊是初中語文教材的一部分,近年來統(tǒng)編初中語文教材對“名著導(dǎo)讀”板塊做出了調(diào)整,更加重視學(xué)生對名著的閱讀及對閱讀方法的掌握,重視學(xué)生課內(nèi)外知識的豐富與能力的發(fā)展。《海底兩萬里》在“名著導(dǎo)讀”系列中擁有不容忽視的教學(xué)價值,文章從解析《海底兩萬里》快速閱讀的訓(xùn)練點出發(fā),就實現(xiàn)《海底兩萬里》的快速閱讀提出整體認(rèn)知式閱讀、分塊銜接式閱讀、綜合詳略式閱讀三種途徑,以期為《海底兩萬里》的導(dǎo)讀提供一些思路。
[關(guān)鍵詞]名著導(dǎo)讀;快速閱讀;《海底兩萬里》
[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2022)22-0007-03
閱讀對初中學(xué)生的重要性是不言而喻的。為了增強學(xué)生的閱讀能力,統(tǒng)編初中語文教材構(gòu)建了“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系,并對“名著導(dǎo)讀”板塊進行了調(diào)整,將閱讀方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練融入其中,更加重視學(xué)生課內(nèi)外知識的豐富與能力的發(fā)展。隨著統(tǒng)編教材的投入使用,名著導(dǎo)讀的重要性日漸凸顯。做好名著導(dǎo)讀工作,對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有極大的作用?!逗5變扇f里》作為外國科幻小說作品一類中的經(jīng)典,目前未得到學(xué)生足夠的重視。
一、《海底兩萬里》在“名著導(dǎo)讀”系列中的教學(xué)價值
閱讀是獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教師應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和快速閱讀。教師所進行的閱讀評價,既要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣,又要關(guān)注學(xué)生的閱讀面與閱讀量。閱讀量不足會在一定程度上影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升?!懊鴮?dǎo)讀”板塊是統(tǒng)編初中語文教材的一部分,是重要的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)編教材根據(jù)課標(biāo)的要求有效融入名著閱讀指導(dǎo),涉及古今中外共12部名著,如表1所示。
以上提及的12部名著中有5部外國名著,包含紀(jì)實、科普等多種類型,其中選自法國作家的作品有《海底兩萬里》和《昆蟲記》,這兩部作品均蘊含豐富的科學(xué)文化知識,在深化學(xué)生對世界的思考方面起著重要作用。
“名著導(dǎo)讀”板塊共囊括12個訓(xùn)練點,從最初通過閱讀散文集《朝花夕拾》消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜,到后來通過閱讀詩歌、小說等作品訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。在這個過程中,學(xué)生循序漸進地接觸到了不同的作品類型和各式的閱讀方法,這些均有助于學(xué)生提升語文素養(yǎng)?!逗5變扇f里》“名著導(dǎo)讀”重點訓(xùn)練的是一種基本的閱讀技巧——快速閱讀。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了經(jīng)典名著整本書閱讀,有效學(xué)習(xí)了精讀和跳讀、圈點與批注。因而此時正是他們學(xué)習(xí)快速閱讀的好時機。
《海底兩萬里》“名著導(dǎo)讀”被編排在七年級下冊第六單元的后半部分,第六單元所選課文包括三篇教讀課文,即奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》、中國宇航員楊利偉的《太空一日》、中國清代文學(xué)家紀(jì)昀的《河中石獸》,以及一篇自讀課文,即中國小說家劉慈欣的《帶上她的眼睛》。這四篇文章包含古今中外探險與科幻等多個方面的內(nèi)容,飽含作者探索未知的激情與不斷開拓的熱忱?!逗5變扇f里》緊隨這些文章之后,以對奇幻的海底世界的描寫和對功能強大的潛艇的描摹等吸引學(xué)生的注意力,有助于學(xué)生進一步拓展想象的空間,推開科學(xué)知識的大門。
《海底兩萬里》涉及海洋生物知識、歷史知識、地理知識、機械制造知識、能量轉(zhuǎn)換知識等。學(xué)生可以在眾多內(nèi)容中找到自己感興趣的諸如海底打獵、珍珠開采等內(nèi)容。通過合理引導(dǎo)能讓學(xué)生在閱讀的過程中獲取有關(guān)深海、機械器件等他們接觸得較少的內(nèi)容。這本書融入了作者豐富的想象與大膽的嘗試,是七年級學(xué)生在學(xué)有余力時有興趣閱讀的小說。這本書講述了海底深處及偏遠陸地的探險故事;講述了人類與假想怪物的對抗;講述了危急時刻相互關(guān)照的情誼,與較多青春期學(xué)生向往的狀態(tài)相對應(yīng)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠?qū)⒄_的情感態(tài)度加以內(nèi)化。從學(xué)生閱讀的視角來看,《海底兩萬里》既是探險故事,又是科幻小說。學(xué)生接觸過神話故事、寓言故事,對《西游記》這類中國古典神魔小說較為熟悉,但對外國科幻小說較為陌生。因此,閱讀該名著,可以促使學(xué)生深化對科幻小說的了解,并感受到科幻世界的神奇魅力。
名著導(dǎo)讀在語文教學(xué)中起著不可替代的重要作用,但是在實際操作中,仍存在著一定的問題?!逗5變扇f里》作為少有的入選初中教材“名著導(dǎo)讀”板塊的外國科幻著作,有其自身獨特的價值,對學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)有著極為重要的作用。筆者認(rèn)為,盡管存在難度,但仍須引導(dǎo)學(xué)生采用快速閱讀的方法完成這一名著的閱讀。
二、《海底兩萬里》快速閱讀的訓(xùn)練點解析
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對第四學(xué)段(7~9年級)學(xué)生提出了這樣的要求:“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍。”課標(biāo)給教師的建議中也提及要引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀和快速閱讀,加強對閱讀方法的指導(dǎo)。
七年級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀了《西游記》和《駱駝祥子》,訓(xùn)練了精讀和跳讀、圈點與批注的能力。學(xué)生由此明白在閱讀長篇小說時,為抓住作品的重要內(nèi)容和精彩情節(jié)、提高閱讀的效率,可以綜合運用精讀和跳讀的方法,并在閱讀過程中圈點和批注??焖匍喿x強調(diào)集中精力,采用默讀的方式,用較快的速度盡量把更多的內(nèi)容收入眼底,并抓住其中的線索和關(guān)鍵。七年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)對基本的閱讀方法有了一定的了解,但還未能有意識地將快速閱讀運用到整本書閱讀中。實際上,基于有效快速閱讀的整本書閱讀可以讓學(xué)生利用邏輯思維對信息進行推理、歸納和整理,以形成正確的認(rèn)知,提高閱讀質(zhì)量。
《海底兩萬里》是“凡爾納三部曲”的第二部,全書共2卷47章。這部涉及科學(xué)知識的外國科幻小說,對學(xué)生而言篇幅較長、理解難度較大。對這類有跌宕的情節(jié)、扣人心弦的懸念的科幻小說,學(xué)生一旦開始閱讀,便往往迫切地想要知道故事的走向。這時不妨引導(dǎo)學(xué)生綜合運用快速默讀抓關(guān)鍵的快速閱讀方法來完成小說的第一遍閱讀。
《海底兩萬里》快速閱讀的第一要點是集中精力默讀,學(xué)會略讀。一些學(xué)生在默讀時會有指讀、轉(zhuǎn)動頭部看文字的習(xí)慣。指讀是指用手或筆指著文本逐詞閱讀,是初級階段的閱讀方式,不適用于初中階段的快速閱讀;轉(zhuǎn)動頭部更是忽視了眼睛的掃視作用,費時費力。教師在進行導(dǎo)讀時,必須將錯誤的方法指出來,幫助學(xué)生掌握正確默讀文本的方法。在學(xué)生學(xué)會正確默讀后,教師可以讓學(xué)生默讀小說的某一章節(jié),要求學(xué)生畫出其中自己認(rèn)為重要的內(nèi)容并分享展示。這類訓(xùn)練的開展次數(shù)視學(xué)生的具體情況而定,最終要讓學(xué)生了解哪些內(nèi)容可忽視,哪些內(nèi)容不可忽視,學(xué)會略讀。
《海底兩萬里》快速閱讀的第二要點是避免回讀,抓關(guān)鍵。由于《海底兩萬里》涉及生物、地理、科學(xué)等方面的知識,學(xué)生理解起來有一定難度,所以在閱讀時他們會不自覺地回讀?;刈x是指返回再次閱讀不理解的句子或者段落。頻繁地回讀會限制學(xué)生的閱讀速度,影響學(xué)生的整本書閱讀。因此,教師必須點明快速閱讀的要求是速讀,絕不能回讀。在進行《海底兩萬里》快速閱讀之前,有教師先選擇其第1卷中的部分內(nèi)容做個速讀測試,以了解每名學(xué)生的閱讀速度。選擇的內(nèi)容共2390字,學(xué)生應(yīng)該在5分鐘內(nèi)完成閱讀。在學(xué)生閱讀之后,給出兩道信息篩選題:1.前去打獵的人分別是哪幾位?2.在初次海底散步時教授有何見聞感受?通過測試,教師對學(xué)生的閱讀情況有了基本掌握,并對學(xué)生的閱讀情況進行了評價總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進行《海底兩萬里》整本書的快速閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇科幻小說是有難度的,可先設(shè)置幾個問題引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有讀得進去,后續(xù)才會有真實的收獲。教師可以設(shè)置以下問題:1.在人類奔月只是個幻想時,他已經(jīng)讓人坐在大炮彈里并將人發(fā)射到月球上了,他是誰?2.電報是最早的用電來傳送消息的長途通信方式,可是,在人類還未發(fā)明電報時,他們竟然已經(jīng)用上了海底電報,他們是誰?提出問題后,留給學(xué)生一點思考的時間,再講解凡爾納以及《海底兩萬里》的簡介。
快速閱讀《海底兩萬里》能使學(xué)生探索海底世界、發(fā)現(xiàn)新知、滿足好奇心。因此,將快速閱讀運用于《海底兩萬里》全書的第一遍閱讀,能夠產(chǎn)生良好的效果。
三、《海底兩萬里》快速閱讀的實現(xiàn)途徑
根據(jù)科幻小說的特點、七年級學(xué)生的學(xué)情以及教材設(shè)計的訓(xùn)練點,可將《海底兩萬里》的閱讀目標(biāo)確定為:通過快速閱讀把握全篇內(nèi)容,理清情節(jié)發(fā)展順序,了解科學(xué)知識,重點分析尼摩船長的形象。要實現(xiàn)該目標(biāo)就必須落實《海底兩萬里》的快速閱讀??焖匍喿x能力主要由篩選信息能力、概括重點能力、列提綱能力等構(gòu)成。要想實現(xiàn)《海底兩萬里》的快速閱讀,可通過整體認(rèn)知式閱讀、分塊銜接式閱讀、綜合詳略式閱讀三種途徑。這三種途徑既有聯(lián)系又有區(qū)別,下面進行具體分析。
(一)整體認(rèn)知式閱讀
整體認(rèn)知式閱讀可以訓(xùn)練閱讀速度,提升篩選信息能力。根據(jù)丹·考斯特的觀點,為了加快閱讀速度,可以采用整體認(rèn)知式閱讀的方式。《海底兩萬里》篇幅很長,教師可以基于航行順序,組織學(xué)生開展整體認(rèn)知式閱讀。此書不少章節(jié)的標(biāo)題涉及地點,將它們連起來能勾勒出大體的航行線路,而關(guān)于具體海域的描寫仍然要到書中尋找。在閱讀過程中明確航行線路并完成大事記,成為構(gòu)建整體認(rèn)知的一項基本任務(wù)。學(xué)生首先需要繪制航行線路圖,明確航行線路是“太平洋—印度洋—紅?!刂泻!笪餮蟆蠘O—大西洋—北冰洋”,再選取幾個關(guān)鍵時間點寫作航海日記。這種閱讀方式能訓(xùn)練學(xué)生的列提綱能力,而且能使學(xué)生在完成閱讀后整體認(rèn)知文本,對學(xué)生理解作者的寫作風(fēng)格和特色有很大的幫助。
(二)分塊銜接式閱讀
分塊銜接式閱讀是指將文章按一定規(guī)律分為小的板塊,在閱讀時先攻破各個小板塊,再將其一一銜接起來。分塊銜接式閱讀需要學(xué)生有一定的閱讀速度。在明確《海底兩萬里》講述了不同海域發(fā)生的故事后,可在閱讀時將全書內(nèi)容分解成太平洋之旅、印度洋之旅、紅海之旅、地中海之旅、大西洋之旅、南極之旅、大西洋之旅、北冰洋之旅八個部分,進而掃視各部分的內(nèi)容,把映入眼簾的內(nèi)容串聯(lián)起來,構(gòu)建完整的故事框架。在學(xué)生進行有效的分塊銜接式閱讀后,可組織學(xué)生分海域以角色扮演的方式進行讀書匯報,加深學(xué)生的記憶和理解。通過分塊銜接式閱讀《海底兩萬里》,學(xué)生可以學(xué)到處理整體與部分關(guān)系的方法,學(xué)會關(guān)注部分在整體中的重要作用,提升自身篩選信息能力和列提綱能力。學(xué)生一旦有了明確的閱讀目標(biāo),便不會出現(xiàn)無效閱讀的情況。
(三)綜合詳略式閱讀
綜合詳略式閱讀主張將精讀與速讀相結(jié)合,可以訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息能力和概括重點能力。《海底兩萬里》篇幅長,且情節(jié)跌宕、懸念眾多,學(xué)生一旦開始閱讀,就會急切地想要知道故事如何發(fā)展。因此,教師可以給學(xué)生講解綜合詳略式閱讀技巧,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候不斷擴大視域,從一眼幾個字逐步發(fā)展到一眼一行再到一眼多行,并在閱讀的過程中自行忽略自己認(rèn)為不重要的內(nèi)容。筆者認(rèn)為,在閱讀《海底兩萬里》時,需要關(guān)注描寫中心人物尼摩船長的相關(guān)語段,以及描寫潛水艇的相關(guān)語段,而那些景物描寫或者知識介紹可后期再加以了解。在引導(dǎo)學(xué)生進行綜合詳略式閱讀時,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生自由地理解文章內(nèi)容。
在學(xué)生閱讀完《海底兩萬里》后,教師可以先選擇《海底兩萬里》同名電影的片段或者利用信息技術(shù)制作相關(guān)的視頻小短片,讓學(xué)生觀看,要求學(xué)生記下關(guān)鍵詞,并用記下的關(guān)鍵詞還原視頻內(nèi)容,再展示原文中的相應(yīng)文字,讓學(xué)生感受自己寫下的文字與原文的區(qū)別,進而深入體會科幻小說的跌宕,鞏固升華知識。
學(xué)生完成《海底兩萬里》的閱讀訓(xùn)練后,能掌握快速閱讀名著的方法。快速閱讀對拓寬學(xué)生的閱讀面有不可忽視的作用,為了充分發(fā)揮其功效,教師要有意識地讓學(xué)生在閱讀中運用該閱讀方法。要牢記的是:名著閱讀不存在捷徑,教材中提及的閱讀方法是學(xué)生必須掌握的,學(xué)生通過每一個“名著閱讀”板塊的學(xué)習(xí),能掌握相應(yīng)的閱讀方法,不斷增強閱讀能力,開闊閱讀視野,提升綜合素質(zhì)。
[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]
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