學(xué)習(xí)組
- 醫(yī)學(xué)院學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)校學(xué)習(xí)倦怠的對比研究
名學(xué)生作為線上學(xué)習(xí)組，2020 年7月～2020 年12 月調(diào)查的1 000 名學(xué)生作為線下學(xué)習(xí)組。兩組學(xué)生一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），有可比性。見表1。本研究獲得皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院倫理委員會審核批準(zhǔn)。所有學(xué)生對研究知情同意，自愿簽署知情同意書。表1 兩組一般資料比較 [（）/n（%）]表1 兩組一般資料比較 [（）/n（%）]1.2 納入與排除標(biāo)準(zhǔn)納入標(biāo)準(zhǔn)：①調(diào)查資料完整，如實(shí)完成調(diào)查者；②年齡18～25 歲。排除標(biāo)準(zhǔn)：①調(diào)查期間退學(xué)的
中華養(yǎng)生保健 2023年3期2023-02-25
- 蘇聯(lián)經(jīng)典文本與延安整風(fēng)運(yùn)動
——以《共產(chǎn)主義運(yùn)動中的“左派”幼稚病》為中心的考察
書記處關(guān)于高級學(xué)習(xí)組的決定》，提出了在延安及外地各重要地點(diǎn)設(shè)立高級學(xué)習(xí)組的設(shè)想，同時要求先花半年時間“研究馬恩列斯的思想方法論與我黨二十年歷史兩個題目”。[6]623此后，為進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)范高級組的理論學(xué)習(xí)活動，作為中央學(xué)習(xí)組組長的毛澤東和副組長的王稼祥多次就理論學(xué)習(xí)的方針、材料等問題作了指示。1941年9月29日，毛澤東和王稼祥在致中央研究組及高級組的書信中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)組的研究方針應(yīng)堅(jiān)持以理論與實(shí)際相聯(lián)系為目的，要求學(xué)習(xí)組的同志在理論學(xué)習(xí)方面暫時以研究思想方
延安大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2022年1期2022-11-27
- 多媒體學(xué)習(xí)中的元理解監(jiān)測線索
內(nèi)容。 多媒體學(xué)習(xí)組共23 人，文本學(xué)習(xí)組共27 人。 計(jì)算每種呈現(xiàn)方式下，所有被試學(xué)習(xí)六段文章的平均時間，多媒體學(xué)習(xí)組（M＝38.56秒，SD＝4.33）與文本學(xué)習(xí)組（M＝29.20 秒，SD＝1.27），兩組被試的學(xué)習(xí)時間無顯著的差異 t（47）＝1.05，p＞0.05，d＝2.93。 說明多媒體學(xué)習(xí)組并沒有顯著比文本學(xué)習(xí)組花費(fèi)更多的時間。 通過對兩組被試的先前知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多媒體學(xué)習(xí)組（M＝27.91，SD＝7.68）與文本學(xué)習(xí)組（M＝
心理研究 2022年5期2022-11-23
- 新型自主學(xué)習(xí)模式對心內(nèi)科理論教學(xué)的作用及滿意度分析
級隨機(jī)分為自主學(xué)習(xí)組（61人）及對照組（63人）。1.2 研究方法對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即由教師參考相關(guān)教材，根據(jù)“疾病發(fā)病機(jī)制—臨床表現(xiàn)—診斷—治療”的順序依次進(jìn)行理論知識講授。自主學(xué)習(xí)組采用新型自主學(xué)習(xí)模式，具體過程如下：參考教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及考核方式等。首先將學(xué)生每5～8人分為一組，共分成10組，每組選出1個發(fā)言人，主要負(fù)責(zé)小組的討論工作，并在討論完成后在課堂上講解小組的討論結(jié)果。講課前，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作。講授過程中，由
衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年24期2021-12-21
- 基于問題學(xué)習(xí)與授課式學(xué)習(xí)教學(xué)模式對我國腦血管病學(xué)臨床教學(xué)效果的meta分析
圖1 基于問題學(xué)習(xí)組與授課式學(xué)習(xí)組理論知識成績森林圖圖2 基于問題學(xué)習(xí)組與授課式學(xué)習(xí)組病例分析成績森林圖圖3 基于問題學(xué)習(xí)組與授課式學(xué)習(xí)組技能操作成績森林圖表2 考核成績分析結(jié)果2.3.2 教學(xué)滿意度 教學(xué)滿意度指標(biāo)的異質(zhì)性檢驗(yàn)提示具有同質(zhì)性（P=0.23，I2=29%），因此采用固定效應(yīng)模型。meta分析結(jié)果顯示，與LBL組相比，PBL組教學(xué)滿意度更高（RR1.18，95%CI1.10～1.26，P圖4 基于問題學(xué)習(xí)組與授課式學(xué)習(xí)組教學(xué)滿意度森林圖2.3
中國卒中雜志 2021年8期2021-09-03
- “競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組在教學(xué)實(shí)踐中的小結(jié)
搭配，形成6人學(xué)習(xí)組，架構(gòu)起整個教室內(nèi)所有學(xué)生的“競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的坐區(qū)劃分模式。從坐區(qū)設(shè)置中很容易看出，AB兩名同學(xué)是這個合作小組的核心人物，EF兩位同學(xué)是小組中的受助人，C和D同學(xué)是小組中的學(xué)習(xí)提升潛力股。二、“競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行關(guān)系1.學(xué)習(xí)組內(nèi)的互助合作關(guān)系。每個學(xué)習(xí)組內(nèi)首先形成同桌互助關(guān)系。C同學(xué)是F同學(xué)的進(jìn)步幫扶第一責(zé)任人，因?yàn)镕同學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，產(chǎn)生的疑問基本可以由C同學(xué)解答。C同學(xué)在解答F同學(xué)的問題的同時，等于自己又把知識內(nèi)化提升
語文周報·教研版 2021年23期2021-08-09
- “領(lǐng)學(xué)制”的內(nèi)涵、操作范式與意義
”，其余組是“學(xué)習(xí)組”。這里的領(lǐng)學(xué)有三層意思：一是教師領(lǐng)領(lǐng)學(xué)組；二是領(lǐng)學(xué)組領(lǐng)學(xué)習(xí)組；三是組內(nèi)個體領(lǐng)學(xué)，個體之間領(lǐng)學(xué)的學(xué)生稱為領(lǐng)學(xué)者，被領(lǐng)學(xué)的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)者。目前，“領(lǐng)學(xué)制”主要在中、高年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中施行，低年級根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用其部分思想。（二）“領(lǐng)學(xué)制”的基本操作范式（如圖1）（圖1）其一，研習(xí)交流。課始，學(xué)生組內(nèi)展開交流（主要交流課前的探究預(yù)習(xí)成果）。領(lǐng)學(xué)組主要討論如何領(lǐng)學(xué)，并設(shè)計(jì)目標(biāo)檢測題；學(xué)習(xí)組主要是一對一或一對多進(jìn)行組內(nèi)幫扶，并篩選出組際挑戰(zhàn)題
江蘇教育 2021年86期2021-02-21
- 虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)成效的影響研究
明顯優(yōu)于多媒體學(xué)習(xí)組，并且沒有產(chǎn)生負(fù)面影響;虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)可以顯著地提升動作技能類的學(xué)科成績，有利于操作性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞?虛擬現(xiàn)實(shí);小學(xué);安全教育;學(xué)習(xí)態(tài)度;認(rèn)知負(fù)荷;學(xué)習(xí)滿意度;多媒體;信息化課堂中圖分類號：G620? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）13-0062-051 引言2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出：VR是人工智能的八大關(guān)鍵共性技術(shù)之一。虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）技術(shù)
中國教育技術(shù)裝備 2020年13期2020-12-23
- 延安整風(fēng)運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)中樞:中央總學(xué)委
央專門成立中央學(xué)習(xí)組，集中領(lǐng)導(dǎo)高級干部的整風(fēng)學(xué)習(xí)。在延安整風(fēng)運(yùn)動進(jìn)入全黨普遍整風(fēng)之際，為了更好領(lǐng)導(dǎo)全黨整風(fēng)運(yùn)動的開展，毛澤東提議成立中央總學(xué)委。1941年9月10日，毛澤東在此次九月政治局會議第一天的報告中，鄭重指出立三路線和土地革命后期的‘左’傾機(jī)會主義都是主觀主義。主觀主義之所以給全黨造成極為悲慘的后果，究其思想原因在于“這些主觀主義者自稱為‘國際路線’，穿上馬克思主義的外衣，是假馬克思主義”。[2]372這條主觀主義的路線雖然在遵義會議上得到了事實(shí)上
延安大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2020年2期2020-12-17
- 分層并進(jìn)教學(xué)策略在高校古箏教學(xué)中的具體應(yīng)用探討
義。（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組的學(xué)生普遍在古箏演奏基礎(chǔ)知識方面，自身的綜合掌控能力較為不足，對于該組學(xué)員來說，造成不足的主要原因在于，缺乏對古箏學(xué)習(xí)的基本熱情，平時練習(xí)時間較少，此類學(xué)生在該組占據(jù)的比例較小。針對缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以適當(dāng)在教學(xué)期間采用較為新穎的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，利用學(xué)生的自身活躍性及古箏技巧成長潛力，及時采取相應(yīng)鼓勵措施，讓學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中滋生深度學(xué)習(xí)古箏演奏基礎(chǔ)知識的想法，是提升該組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要策略之一。在對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組學(xué)
北方音樂 2020年15期2020-12-06
- 三明治教學(xué)在婦科帶教工作中的應(yīng)用
象分為兩組，即學(xué)習(xí)組與對照組，各60例。在學(xué)習(xí)組當(dāng)中，男35名，女25名，實(shí)習(xí)生的年齡22～26歲，平均（23.12±1.08）歲。在對照組當(dāng)中，男34名，女26名，護(hù)生年齡23～26歲，平均（24.23±2.17）歲。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析后發(fā)現(xiàn)，在一般資料上兩組之間比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。1.2 方法在本次研究中，對照組實(shí)習(xí)生是在婦科常規(guī)教學(xué)模式下接受學(xué)習(xí)，其所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：對患者體格檢查與分析、實(shí)施臨床操作、采集和書寫病例等等常規(guī)課程。而學(xué)
中西醫(yī)結(jié)合心血管病雜志(電子版) 2020年31期2020-11-26
- 自主學(xué)習(xí)在組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐*
組，一組為接受學(xué)習(xí)組（35人），另一組為自主學(xué)習(xí)組（38人）。2組均由同一位老師使用相同的教材和課件授課。1.2 教學(xué)方法研究所涉及的教學(xué)內(nèi)容有：（1）循環(huán)系統(tǒng)；（2）免疫系統(tǒng)；（3）內(nèi)分泌系統(tǒng)；（4）消化管。4次課的理論講授學(xué)時均為3，實(shí)驗(yàn)學(xué)時均為2。在這4項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面向不同的學(xué)生分組，采用不同的教學(xué)模式：（1）接受學(xué)習(xí)組，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動主要在課堂上進(jìn)行，學(xué)生在課堂上被動接受老師的示教，隨后依照教材觀察標(biāo)本；（2）
解剖學(xué)雜志 2020年4期2020-08-27
- 『鄉(xiāng)音收音機(jī)』助老黨員學(xué)習(xí)『不斷線』
老黨員設(shè)置1個學(xué)習(xí)組，全市共設(shè)置了450余個學(xué)習(xí)組，每個學(xué)習(xí)組除了配備1臺“鄉(xiāng)音收音機(jī)”外，還設(shè)置了1位“骨干宣講員”?！肮歉尚v員”不僅要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)組里的“學(xué)員”們集中學(xué)習(xí)聽講，還要通過自己的日常學(xué)習(xí)，以口口相傳的形式，為身邊黨員群眾講理論、講政策。下一階段，太倉市將按照“骨干宣講員”領(lǐng)學(xué)、學(xué)習(xí)組黨員共訓(xùn)的模式，通過“鄉(xiāng)音收音機(jī)”定期推送“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”摘編、文藝作品、時事動態(tài)播報等老黨員們想聽的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為全市9000余名農(nóng)村老黨員打造全方位、多角度、廣
黨課參考 2020年10期2020-06-11
- 左側(cè)背外側(cè)前額葉在程序性運(yùn)動學(xué)習(xí)中的作用*
學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn)序列學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)效果更佳; 電生理學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn), 兩組被試學(xué)習(xí)前、后M1的運(yùn)動誘發(fā)電位均未發(fā)生改變; 在最佳時間投射點(diǎn)、適當(dāng)刺激強(qiáng)度下, 序列學(xué)習(xí)組DLPFC-M1聯(lián)通性發(fā)生改變, 且與學(xué)習(xí)成績相關(guān), 而隨機(jī)學(xué)習(xí)組沒有改變。結(jié)果說明DLPFC到M1的聯(lián)通性增強(qiáng)可能是序列學(xué)習(xí)成績更佳的重要原因, 這一結(jié)果從電生理角度為DLPFC在運(yùn)動學(xué)習(xí)中的作用提供了重要證據(jù)。背外側(cè)前額葉; 初級運(yùn)動皮層; 經(jīng)顱磁刺激; 程序性運(yùn)動學(xué)習(xí); 序列學(xué)習(xí)1 前言程序性運(yùn)動
心理學(xué)報 2020年5期2020-05-12
- 二語閱讀中生詞注釋對詞匯習(xí)得的影響
中文注釋+刻意學(xué)習(xí)組，英文注釋+附帶習(xí)得組，英文注釋+刻意學(xué)習(xí)組。 為每組分發(fā)閱讀文章，要求在20 分鐘內(nèi)完成閱讀相關(guān)的選擇題?？刂平M的文章沒有添加詞匯注釋。 刻意學(xué)習(xí)組被提前告知，20 分鐘后需要完成閱讀理解及相關(guān)的詞匯測試。3.結(jié)果與分析本實(shí)驗(yàn)的測試結(jié)果用SPSS 16.0 進(jìn)行分析， 對教師與學(xué)生的后續(xù)訪談做描述統(tǒng)計(jì)。3.1 生詞注釋對詞匯習(xí)得的影響即時詞匯測試的結(jié)果表明，與控制組相比，不論是中文注釋還是英文注釋，都有助于詞匯識記。 用獨(dú)立樣本t 檢
山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報 2020年2期2020-02-25
- 讓每一堂數(shù)學(xué)課都有精彩問題誕生*
，其余小組是“學(xué)習(xí)組”。下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是今天的預(yù)習(xí)研究任務(wù)，我們叫作“研究任務(wù)”?！邦I(lǐng)學(xué)組”提出教學(xué)問題，使領(lǐng)學(xué)有方向?！邦I(lǐng)學(xué)組”在預(yù)習(xí)“研究任務(wù)”時提出的問題稱為“教學(xué)問題”。“領(lǐng)學(xué)組”一般圍繞本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如預(yù)習(xí)蘇教版六下《長方體與正方體體積統(tǒng)一計(jì)算公式》一課，領(lǐng)學(xué)組提出的問題有：長方體與正方體體積統(tǒng)一的計(jì)算公式是什么？為什么長方體與正方體的體積都可以用底面積乘高來計(jì)算？請用這里的長方體與正方體實(shí)物模型來具體說
江蘇教育 2020年65期2020-01-02
- 平江路邊，最有濃濃“蘇”香味
自一個名為朝霞學(xué)習(xí)組的組織。朝霞學(xué)習(xí)組是社區(qū)內(nèi)的社會組織，也是“蘇香”社區(qū)里重要的一部分?，F(xiàn)有的成員中有十?dāng)?shù)名黨員，年紀(jì)最大的80多歲，最小的“80后”，都是社區(qū)的工作人員。每年的平江街道“曬書節(jié)”上，都能見到朝霞學(xué)習(xí)組的新“書”：《平江古街隨談》《水鄉(xiāng)河道尋蹤》《古城小橋覓影》《平江十二景》《環(huán)城步道慢游》……這些小“書”圍繞著保護(hù)古城的主題，以平江街道歷史文化資源為主要研究對象，讓更多人了解到了平江歷史文化。從2014年到2019年，小組已經(jīng)推出了6套
現(xiàn)代蘇州 2019年23期2019-12-14
- 延安時期學(xué)習(xí)小組是如何學(xué)習(xí)的
中央組織的高級學(xué)習(xí)組，其余不再在部門內(nèi)組織學(xué)習(xí)小組，可以組織研究組;第二類干部應(yīng)組織文化補(bǔ)習(xí)班，不組織學(xué)習(xí)小組;第三類干部應(yīng)在各部門內(nèi)組織學(xué)習(xí)小組;第四類干部不專門組織學(xué)習(xí)小組，可自愿選擇參加本部門第三類干部的學(xué)習(xí)小組。中央直管，抓好關(guān)鍵黨內(nèi)高級干部是學(xué)習(xí)運(yùn)動中的“關(guān)鍵少數(shù)”，高級干部學(xué)習(xí)小組是在職干部學(xué)習(xí)小組中的“關(guān)鍵少數(shù)”。為了抓好這兩個關(guān)鍵，1941年9月，中央決定以學(xué)習(xí)小組的形式，選擇部分黨內(nèi)高級干部分期組織若干個跨地域、跨系統(tǒng)的高級學(xué)習(xí)組，全國以
北京支部生活 2019年5期2019-09-10
- 測試效應(yīng)中殘?jiān)~補(bǔ)全方式的提取作用
果顯示：有初始學(xué)習(xí)組的成績顯著高于無初始學(xué)習(xí)組，其中在有學(xué)習(xí)組的兩種不同測試方式下，殘?jiān)~補(bǔ)全組的成績顯著優(yōu)于線索回憶組。研究結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證7殘?jiān)~補(bǔ)全中存在的提取作用。關(guān)鍵詞：殘?jiān)~補(bǔ)全記憶提取提取練習(xí)效應(yīng)1問題提出近年來得到廣泛關(guān)注的一個提取練習(xí)效應(yīng)理論認(rèn)為：提取練習(xí)效應(yīng)之所以會產(chǎn)生要?dú)w功于提取過程中的語義精加工。該理論就是“精細(xì)提取假設(shè)eCarpenter，2011）X稱之為語義精細(xì)化理it（semanticelalooration account）.精細(xì)
數(shù)碼世界 2019年6期2019-09-09
- 同齡人搭伴 學(xué)習(xí)效果好
們隨機(jī)分成單獨(dú)學(xué)習(xí)組和搭配學(xué)習(xí)組。研究者用觸摸屏技術(shù)控制嬰兒觀看視頻的過程，這些嬰兒很快就知道他們必須觸摸屏幕才能激活學(xué)習(xí)語言的視頻。試驗(yàn)結(jié)果顯示，結(jié)伴共同學(xué)習(xí)的孩子語言能力更強(qiáng)，而在個體環(huán)境中看視頻的嬰兒表現(xiàn)出的平均水平較低一些。以上差異與觀看視頻教學(xué)的時間、播放視頻的數(shù)量、嬰兒觸摸屏幕的次數(shù)等因素?zé)o關(guān)。隨后的神經(jīng)影像學(xué)檢測證據(jù)表明，與同齡人搭配學(xué)習(xí)的嬰兒，大腦對語言的加工程度明顯增強(qiáng)。研究人員表示，嬰兒與新結(jié)識的伙伴搭配成組的頻率越高，學(xué)習(xí)速度就越快。
保健與生活 2019年5期2019-08-01
- 欲善“互助學(xué)習(xí)”，必先利其“組”
? 要：“互助學(xué)習(xí)組”現(xiàn)狀情況分析，發(fā)現(xiàn)有：小組成員的臨時性，學(xué)習(xí)能力的不均衡性，互助學(xué)習(xí)方式的模糊性等現(xiàn)象。針對這樣的情況，構(gòu)建切實(shí)可行的互助學(xué)習(xí)組需要：有形，去構(gòu)建“互助學(xué)習(xí)組”的框架;有法，去充實(shí)“互助學(xué)習(xí)組”活動方式;有評，去實(shí)現(xiàn)“互助學(xué)習(xí)組”存在價值。在構(gòu)建互助小組后還要避免“互助學(xué)習(xí)組”的學(xué)習(xí)的負(fù)影響。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;有形;構(gòu)建框架;有法;充實(shí)方式;有評;實(shí)現(xiàn)價值;避免負(fù)影響一、 “互助學(xué)習(xí)組”現(xiàn)狀分析“合作學(xué)習(xí)”的論題由來已久，故而小組合作學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年5期2019-07-08
- 自主導(dǎo)向?qū)W習(xí)法在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果觀察
其分為自主導(dǎo)向學(xué)習(xí)組與常規(guī)教學(xué)組。其中自主導(dǎo)向學(xué)習(xí)組護(hù)生，30例，25位女性，5位男性，平均年齡（23.8±1.9）歲。常規(guī)教學(xué)組護(hù)生30例，27位女性，3位男性，平均年齡（24.2±1.7）歲。兩組護(hù)生性別、年齡等數(shù)據(jù)差異不顯著，可以比較（P＞0.05）。1.2 方法傳統(tǒng)教學(xué)組護(hù)生接受傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)，帶教護(hù)士根據(jù)臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)，對各項(xiàng)護(hù)理方法進(jìn)行總結(jié)，形成具體化知識點(diǎn)后，通過微信等方式將知識點(diǎn)傳輸給護(hù)生；護(hù)理期間圍繞各項(xiàng)臨床護(hù)理工作進(jìn)行分析，要求護(hù)生根據(jù)
實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)雜志(電子版) 2019年46期2019-04-26
- 數(shù)學(xué)課堂“領(lǐng)學(xué)制”的實(shí)踐探索*
組，其余小組是學(xué)習(xí)組；個體之間領(lǐng)學(xué)的學(xué)生稱為領(lǐng)學(xué)者，被領(lǐng)學(xué)的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)者。小組領(lǐng)學(xué)的形式是按照班級教學(xué)進(jìn)度，每天輪流由一個小組替代教師角色，對全班其余學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)學(xué)。教師在前一周的周五發(fā)布下一周的教學(xué)計(jì)劃并安排好領(lǐng)學(xué)組。每個小組針對自己的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備，領(lǐng)學(xué)組充分做好教學(xué)準(zhǔn)備（研習(xí)），學(xué)習(xí)組充分做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。領(lǐng)學(xué)組的任務(wù)主要包括：對學(xué)習(xí)組提出的問題進(jìn)行解答；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備幾個核心問題，對全班學(xué)生進(jìn)行提問；設(shè)置目標(biāo)檢測題，檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。小
江蘇教育 2019年81期2019-01-14
- 探究式教學(xué)模式對本科生科學(xué)推理能力培養(yǎng)的效果分析
人，其中探究式學(xué)習(xí)組28人，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組69人；二年級學(xué)生46人，其中探究式學(xué)習(xí)組5人，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組41人；三年級學(xué)生44人，其中探究式學(xué)習(xí)組13人，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組31人。2.1 探究式教學(xué)效果的統(tǒng)計(jì)分析選取參加探究式教學(xué)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組(以下稱探究式教學(xué)組)，選取參加傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生作為對照組(以下稱傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組)。將學(xué)生分為大一探究式學(xué)習(xí)組、大一傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組、大一學(xué)生組、大二探究式學(xué)習(xí)組、大二傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組、大二學(xué)生組、大三探究式學(xué)習(xí)組、大三傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組、大三學(xué)生組共9個
物理與工程 2018年5期2018-09-29
- 兒童屈光不正性弱視行視知覺學(xué)習(xí)治療對視力的影響分析
機(jī)分組。視知覺學(xué)習(xí)組年齡3歲～7歲，平均5.11±1.04歲。男女分別是17、28例。病程1年～3年，平均（2.44±0.17）年。對照組年齡3歲～7歲，平均5.15±1.02歲。男女分別是16、29例。病程1年～3年，平均（2.47±0.18）年。兩組一般資料有可比性。1.2 方法對照組予以傳統(tǒng)常規(guī)方法治療，給予穿珠子、穿針等訓(xùn)練，單眼戴鏡下訓(xùn)練，每次訓(xùn)練15分鐘，每天訓(xùn)練兩次，并給予紅光閃爍儀治療，每天治療兩次，治療兩個月。視知覺學(xué)習(xí)組則予以視知覺學(xué)習(xí)
醫(yī)藥前沿 2018年27期2018-09-15
- 略談縣域農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍培養(yǎng)中存在的問題及對策思考
能分成若干研訓(xùn)學(xué)習(xí)組，包括各學(xué)科研訓(xùn)學(xué)習(xí)組、管理干部研訓(xùn)學(xué)習(xí)組、班主任研訓(xùn)學(xué)習(xí)組等。每一個研訓(xùn)學(xué)習(xí)組中設(shè)一名主持人，主持人是這個研訓(xùn)學(xué)習(xí)組培訓(xùn)活動的策劃者、召集人、組織者，在條件較好的研訓(xùn)學(xué)習(xí)組內(nèi)主持人還是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者?？h級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研部門，則在共同體中發(fā)揮協(xié)調(diào)統(tǒng)籌和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的作用。地區(qū)師范院校發(fā)揮知識人才和多學(xué)科理論綜合優(yōu)勢，對共同體進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)和專家指導(dǎo)。構(gòu)建校本研訓(xùn)、校際聯(lián)動、專家引領(lǐng)、行政指導(dǎo)的多重互助式師資培訓(xùn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，形成上下互動
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年22期2018-08-11
- 淺談分層教學(xué)在中職PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
：第一類是自主學(xué)習(xí)組。這一類的學(xué)生不但具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，還具有較強(qiáng)的動手操作能力。在實(shí)訓(xùn)活動參與中，這類學(xué)生對控制要求有清楚的認(rèn)識，且能在教師的指導(dǎo)下自主地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，諸如程序設(shè)計(jì)、調(diào)試、故障排除等。第二類是部分自主學(xué)習(xí)組。這一類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力稍遜于自主學(xué)習(xí)組的學(xué)生，盡管他們能對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的控制要求有清楚的認(rèn)識，但是其自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)存在一定的困難。需要教師給出程序設(shè)計(jì)思路以及一部分主體程序，并按照老師所給出的思路進(jìn)行自主“學(xué)習(xí)”。以自動生產(chǎn)線安裝
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2018年6期2018-05-14
- 基于案例的學(xué)習(xí)模式對心內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的影響
對象,分成傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組和案例學(xué)習(xí)組,每組32名。其中傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組主要是以教師為中心,進(jìn)行傳統(tǒng)的聽課模式。案例學(xué)習(xí)組采用基于案例的學(xué)習(xí)模式,以教師和學(xué)生的病例互動教學(xué)為主。對比兩組見習(xí)生的基于知識得分情況和滿意度。結(jié)果：通過心內(nèi)科臨床見習(xí)帶教后,案例學(xué)習(xí)組見習(xí)生基本知識得分平均為(16.4±3.2)分,明顯高于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組(t=1.873,P＜0.05)。案例學(xué)習(xí)組見習(xí)生對見習(xí)模式的滿意度為100.0%,明顯高于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組(χ2=8.569,P＜0.05)。結(jié)論：
保健文匯 2017年10期2017-11-02
- 微課情境化影響詞匯學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究
中文釋義”微課學(xué)習(xí)組和“英文釋義”微課學(xué)習(xí)組分別進(jìn)行主效應(yīng)檢驗(yàn)。“中文釋義”微課學(xué)習(xí)組是三因素混合設(shè)計(jì)，采用重復(fù)測量的方差檢驗(yàn)，其中前側(cè)是協(xié)變量，呈現(xiàn)方式為固定因子。“中文釋義”微課學(xué)習(xí)組受到呈現(xiàn)方式影響，主體間主效應(yīng)邊緣顯著F(2,122)=2.812,p=0.064，并且這樣的影響沒有受到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前英語水平的影響F(1,122)=0.013,p=0.911（見表5）。表5：“中文釋義”被試組主體間效應(yīng)的檢驗(yàn)對呈現(xiàn)方式的單變量方差檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)存在邊緣顯著F
文學(xué)教育 2017年31期2017-10-16
- 課外音樂訓(xùn)練對中學(xué)生注意品質(zhì)影響的調(diào)查研究
（以下簡稱音樂學(xué)習(xí)組）195人（2-4年者79人，4～6年者64人，6年以上者52人）主要學(xué)習(xí)弦樂、管樂、民樂、聲樂等；其余118人沒有音樂訓(xùn)練經(jīng)歷者（以下簡稱非音樂學(xué)習(xí)組）作為參照。測評時，由研究者統(tǒng)一對全體學(xué)生說明，被試者掌握方法后進(jìn)行正式測驗(yàn)，并在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)一完成。采用數(shù)字劃消測驗(yàn)、連線測驗(yàn)、數(shù)字搜索測驗(yàn)和舒爾特量表等心理學(xué)測量工具對中學(xué)生進(jìn)行測量，以考查學(xué)生注意的穩(wěn)定性和選擇性注意能力、注意的廣度和注意轉(zhuǎn)移能力[3]。測試所有數(shù)據(jù)錄入SPSS10
黃河之聲 2017年1期2017-04-27
- 國醫(yī)大師尚德俊治療閉塞性動脈硬化癥經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用研究
療單位）和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)組（外省醫(yī)療單位）。經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用組應(yīng)用名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)方案治療閉塞性動脈硬化癥患者70例，其中濕熱證11例，血瘀證59例；經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)組應(yīng)用名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)方案治療閉塞性動脈硬化癥患者62例，其中濕熱證18例，血瘀證44例。普通中醫(yī)組應(yīng)用山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院的方案治療閉塞性動脈硬化癥患者36例，其中濕熱證14例，血瘀證22例。3組共完成研究病例168例，并形成數(shù)據(jù)庫。經(jīng)驗(yàn)組132例中，男96例，女36例，男女比例為2.7∶1，年齡38～93歲，平均（6
中國中西醫(yī)結(jié)合影像學(xué)雜志 2016年6期2016-12-08
- 詞間空格促進(jìn)漢語閱讀的新詞學(xué)習(xí)：詞素位置的調(diào)節(jié)作用*
本實(shí)驗(yàn)采用2(學(xué)習(xí)組：詞間空格學(xué)習(xí)組，無詞間空格學(xué)習(xí)組)×2(新詞類型：L-H，H-L)×2(實(shí)驗(yàn)階段：學(xué)習(xí)階段，測試階段)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中，學(xué)習(xí)組是被試間變量，實(shí)驗(yàn)階段和新詞類型是被試內(nèi)變量。本實(shí)驗(yàn)分為兩個實(shí)驗(yàn)階段：學(xué)習(xí)階段和測試階段。每個實(shí)驗(yàn)階段各包括一個新詞的三個不同語境，共60個語句。在學(xué)習(xí)階段共有兩種不同的呈現(xiàn)方式：詞間空格條件和正常無空格條件。每種條件包括22個被試。在測試階段僅有一種呈現(xiàn)方式：正常無空格條件。此外，在測試階段每個新詞的三個
心理學(xué)探新 2016年5期2016-11-26
- 運(yùn)動技能類比學(xué)習(xí)研究
試隨機(jī)分入類比學(xué)習(xí)組、外顯學(xué)習(xí)組、類比學(xué)習(xí)控制組和外顯學(xué)習(xí)控制組。類比學(xué)習(xí)組和類比學(xué)習(xí)控制組被試接受類比指導(dǎo)（用拍子畫直角三角形）；而外顯學(xué)習(xí)組和外顯學(xué)習(xí)控制組被試接受外顯指導(dǎo)。類比學(xué)習(xí)組與外顯學(xué)習(xí)組被試接受自我-威脅反饋（ego-threatening feedback）干預(yù)以增加壓力、接受思維抑制（thought suppression）干預(yù)以考察外顯規(guī)則的破壞作用，而類比控制組和外顯控制組則不接受任何一種干預(yù)。結(jié)果表明，類比學(xué)習(xí)組被試的績效沒有受到壓
湖北體育科技 2016年10期2016-11-20
- 干擾情境下類比習(xí)得運(yùn)動技能的穩(wěn)定性表現(xiàn)
隨機(jī)分配在外顯學(xué)習(xí)組和類比學(xué)習(xí)組，每組12名。實(shí)驗(yàn)前收集了被試的體重和身高數(shù)據(jù)，將被試第1組練習(xí)的前10桿進(jìn)洞數(shù)作為技能的初始水平，經(jīng)獨(dú)立樣組t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兩組被試的體重、身高、高爾夫推桿技能的初始水平均不存在顯著差異，見表1。表1 被試有關(guān)情況一覽表2.2實(shí)驗(yàn)材料2.2.1指導(dǎo)語執(zhí)行情況調(diào)查表參照有關(guān)研究的實(shí)驗(yàn)操作范式(Liu，Eklund & Tenenbaum，2015)，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個問題要求被試書面報告“在高爾夫推桿技能練習(xí)過程中你是如何執(zhí)行指導(dǎo)語
應(yīng)用心理學(xué) 2016年2期2016-08-30
- 高中歷史課堂促進(jìn)生生互動的探討
詞]生生互動 學(xué)習(xí)組 責(zé)任 互動時機(jī)[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040107生生互動的本質(zhì)是合作學(xué)習(xí)。早在兩千多年前，我國的儒家學(xué)派在教學(xué)實(shí)踐中就已經(jīng)非常重視合作學(xué)習(xí)了，《學(xué)記》中說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！边@是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互展示學(xué)習(xí)成果。捷克大教育家夸美紐斯也認(rèn)為，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中學(xué)到知識，也可以在與同伴的相互學(xué)習(xí)中獲得知識。時至今
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2016年2期2016-03-25
- 漢字的無線索回憶再認(rèn)效應(yīng)：重復(fù)學(xué)習(xí)和重復(fù)測驗(yàn)的作用*
其中, 重復(fù)學(xué)習(xí)組20名(女12名), 重復(fù)測驗(yàn)組20名(女11名), 學(xué)習(xí)一遍組20名(女11名)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后每人獲得學(xué)分或報酬。2.1.2 材料實(shí)驗(yàn)共采用 95對漢語語義關(guān)聯(lián)的雙字詞名詞詞對。其中5對為練習(xí)材料, 90對為實(shí)驗(yàn)材料。首先選200個高頻雙字詞, 由5名被試(不參加正式實(shí)驗(yàn))根據(jù)雙字詞完成語義聯(lián)想任務(wù), 3人以上聯(lián)想到的詞作為備選實(shí)驗(yàn)材料, 形成語義聯(lián)想詞對, 如“醫(yī)生—護(hù)士”。另外選擇 20名被試對語義關(guān)聯(lián)程度和熟悉度分別進(jìn)行7點(diǎn)量表評
心理學(xué)報 2016年2期2016-02-01
- 合作，讓表達(dá)更出彩
作讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)組中能找到自己的位置，通過相互幫助、補(bǔ)充，得到的收獲更為豐富。二、合作創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入豐富的幻想世界配合插圖模仿，符合學(xué)生活潑好動的個性；以小組為單位，讓學(xué)習(xí)組為插圖配“畫外音”，能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的想象力。在講二年級上冊的識字8時，文中的兒歌簡單明快，插圖簡潔明了，借助插圖，學(xué)生們很快就背熟了兒歌：“水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。小金魚，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑?！辈鍒D中兩朵咧著嘴笑的荷花苞和兩條張嘴吐泡泡的小金魚，學(xué)生們
小學(xué)教學(xué)研究 2015年10期2015-12-05
- 合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論時間的遵循原則
，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論遵循原則，有助于提升組內(nèi)成員交流討論質(zhì)量，也有助于發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)整體效益。靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論時間遵循原則，必須以學(xué)生個體充分獨(dú)立、自主、學(xué)習(xí)、思考有價值問題為基礎(chǔ)與前提;教師把握組內(nèi)成員交流討論時間遵循原則的優(yōu)劣，將直接決定著小組合作學(xué)習(xí)效益提升的幅度。現(xiàn)就合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員圍繞有價值問題進(jìn)行交流討論時間遵循原則，試進(jìn)行初步淺顯的論述。一、適當(dāng)性原則對師生所提有價值問題，組內(nèi)成員交流討論發(fā)表見解與觀點(diǎn)的時間要適當(dāng)，就
現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師 2015年2期2015-10-21
- e學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
內(nèi)同學(xué)被細(xì)分成學(xué)習(xí)組。針對各個組別，都擬定了明晰的探析任務(wù)。在學(xué)習(xí)組以內(nèi)，構(gòu)建交流平臺，分享彼此心得。例如：篩選課文創(chuàng)設(shè)了某一意象，引起學(xué)生興趣。這種情形之下，e學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的平臺之內(nèi)即可互通探討，加深這一印象。遇有疑難時，經(jīng)由組內(nèi)探析，即可獨(dú)立予以化解。E 平臺涵蓋著的學(xué)習(xí)組，在任選時段內(nèi)都可隨時予以交流，互通彼此意見。這就突破偏舊情形下的空間約束，隨時發(fā)表見解，顯出交互優(yōu)勢。例如：在解析關(guān)涉環(huán)保這樣的篇目時，可以細(xì)分學(xué)習(xí)組以內(nèi)的彼此任務(wù)。在課余時段內(nèi)，經(jīng)由
新課程(中學(xué)) 2015年10期2015-08-15
- 開出租車可使人變聰明
愿者被分為空間學(xué)習(xí)組和對照組兩組，前者在45分鐘內(nèi)要在同一路線上模擬駕駛20次，后者則相同時間內(nèi)在不同路線上模擬駕駛20次。在實(shí)驗(yàn)前后，研究人員對每個志愿者都進(jìn)行彌散加權(quán)成像（活體觀察水分子微觀運(yùn)動的方法），來測量其腦內(nèi)水分子的運(yùn)動，并利用功能性磁共振成像，來掃描分析他們大腦的活動。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，與對照組相比，空間學(xué)習(xí)組人員完成駕駛?cè)蝿?wù)的速度更快，他們能夠按順序回憶沿途照片。更重要的是，只有空間學(xué)習(xí)組人員的大腦內(nèi)負(fù)責(zé)空間學(xué)習(xí)的重要部位——海馬區(qū)出現(xiàn)了變化，
鳳凰資訊報 2015年45期2015-05-30
- 醫(yī)學(xué)影像學(xué)見習(xí)課自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)模式的比較
隨機(jī)分配至自主學(xué)習(xí)組和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組，采用不同的教學(xué)方法，比較兩組的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果:自主學(xué)習(xí)組的學(xué)生均能順利完成見習(xí)課程。自主學(xué)習(xí)組的成績包括客觀題、主觀題及總分均優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組(P＜0.05)。結(jié)論:醫(yī)學(xué)影像學(xué)自主見習(xí)模式，具有開放性、實(shí)用性及啟發(fā)性等優(yōu)點(diǎn)，有望成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的一個重要方向。醫(yī)學(xué)影像學(xué);見習(xí)課;自主學(xué)習(xí);教改實(shí)驗(yàn);高等醫(yī)學(xué)教育醫(yī)學(xué)影像學(xué)是醫(yī)學(xué)診斷領(lǐng)域中的一門新興學(xué)科，它是醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)及計(jì)算機(jī)信息學(xué)等多門學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2015年11期2015-04-13
- “自主學(xué)習(xí)”在組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
革。結(jié)果:自主學(xué)習(xí)組的實(shí)驗(yàn)成績均值高于傳統(tǒng)對照組，差異具有顯著性(P＜0.01);問卷調(diào)查顯示，自主學(xué)習(xí)組對組織胚胎學(xué)的興趣較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組高，更愿意接受自主學(xué)習(xí)模式。結(jié)論:學(xué)生主講的“自主學(xué)習(xí)”模式有助于提高醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣及成績。自主學(xué)習(xí);組織胚胎學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代教育要求教師脫離傳統(tǒng)的“教授法”，建立合理的“教學(xué)法”，即教師指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。目前已有多種符合以上教育思想的教學(xué)方式在高等醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用，例如:啟發(fā)式
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2015年8期2015-04-13
- 不同教學(xué)策略對高中生籃球技能學(xué)習(xí)成效影響的研究①
得出結(jié)果:合作學(xué)習(xí)組中,高能力組及高低能力組學(xué)生之籃球技能學(xué)習(xí)成效優(yōu)于低能力組學(xué)生;精熟學(xué)習(xí)組中,高能力組及高低能力組學(xué)生之籃球技能學(xué)習(xí)成效優(yōu)于低能力組學(xué)生;合作學(xué)習(xí)組學(xué)生之學(xué)習(xí)成效優(yōu)于精熟學(xué)習(xí)組;高能力組及高低能力組學(xué)生之學(xué)習(xí)成效皆優(yōu)于低能力組;并提出建議。教學(xué)策略 籃球 學(xué)習(xí)成效精熟學(xué)習(xí)(Master Learning)是傳統(tǒng)教學(xué)常使用的教學(xué)方法之一。在教學(xué)過程中教師常使用精熟學(xué)習(xí)策略來建構(gòu)技能層級分類的模式,且讓每一位學(xué)生都能達(dá)到精熟層級后,再進(jìn)入新
當(dāng)代體育科技 2014年25期2014-09-19
- 參與小組合作訓(xùn)練對培養(yǎng)大學(xué)生社會交往能力的實(shí)驗(yàn)研究*
.2表2 個體學(xué)習(xí)組實(shí)驗(yàn)前后人際交往情況調(diào)查表%(p=m/n)（男165人，女135人）很好 較好 一般 差 人數(shù) p 人數(shù) p 人數(shù) p 人數(shù) p 實(shí)驗(yàn)前男 16 9.7 24 14.5 117 70.9 8 4.8 女 9 6.7 17 12.6 98 72.5 11 8.1 合計(jì) 25 8.3 41 13.7 215 71.7 19 6.4 實(shí)驗(yàn)后男 16 9.7 25 15.1 118 71.5 6 3.6 女 9 6.7 17 12.6 100
體育科技 2014年5期2014-07-02
- 運(yùn)用直觀教學(xué)形式 提高學(xué)生感知能力
組：一組為實(shí)物學(xué)習(xí)組，一組為用模象（圖片突出各部位的輪廓圖）學(xué)習(xí)組。實(shí)物學(xué)習(xí)組的學(xué)生，實(shí)際到花園去觀察各式各樣花的構(gòu)造；模象學(xué)習(xí)組只在教室內(nèi)根據(jù)放大了的照片來學(xué)習(xí)花的構(gòu)造。兩組學(xué)習(xí)時間相等。事后，以有關(guān)花的知識與實(shí)物辨認(rèn)兩種方式來測量兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模象（圖片突出各部位的輪廓圖）學(xué)習(xí)組在兩方面的成績均較實(shí)物學(xué)習(xí)組為優(yōu)。形成這一現(xiàn)象的主要原因是實(shí)物學(xué)習(xí)組的學(xué)生受到過多無關(guān)刺激的干擾，不能從眾多的刺激中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)要素，不能很快地把握要點(diǎn)。以上
北京教育·普教版 2014年2期2014-03-14
- 建立多級學(xué)習(xí)組織 提高教師的綜合素質(zhì)
我校建立了三級學(xué)習(xí)組織，即校級學(xué)習(xí)組（以校長為組長，副校長為副組長的組織）、科級學(xué)習(xí)組（以同一學(xué)科教師為一學(xué)習(xí)組，選骨干教師為組長）、年級學(xué)習(xí)組（以同一年級的各學(xué)科教師為一學(xué)習(xí)組，由學(xué)年組長任組長），建立三級學(xué)習(xí)組織，使綜合素質(zhì)的培訓(xùn)工作落到實(shí)處。由于層層落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)管理，因此，教師的綜合素質(zhì)得到了快速提高。在校級學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)時，注重轉(zhuǎn)變教師的觀念，掌握新的教育理念，強(qiáng)化對教師進(jìn)行綜合素質(zhì)培訓(xùn)教材的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。先后學(xué)習(xí)了《開展語文教學(xué)研究》、《
科技致富向?qū)?2013年10期2013-06-04
- 臨床醫(yī)學(xué)生溝通能力調(diào)查分析
70名作為理論學(xué)習(xí)組，已完成約10個月實(shí)習(xí)的五年級醫(yī)學(xué)生80名作為實(shí)習(xí)組。1.2 方法1.2.1 調(diào)查表“臨床溝通能力測評量表”由楊芳宇等[3]研制，根據(jù)Steyn對學(xué)生在醫(yī)療環(huán)境中有效溝通行為的界定和分類，從建立和諧關(guān)系、敏銳傾聽、確認(rèn)病人問題、共同參與、傳遞有效信息和驗(yàn)證感受6個維度編制相應(yīng)的條目。每個條目采用4級評分制，包括從不使用、偶爾使用、比較常用和經(jīng)常使用，分別計(jì)為1～4分，滿分108分。1.2.2 調(diào)查方法 教學(xué)辦公室教師負(fù)責(zé)給醫(yī)學(xué)生發(fā)放“臨
衛(wèi)生職業(yè)教育 2012年21期2012-11-27
- 論增強(qiáng)高?；鶎狱h委中心學(xué)習(xí)組的實(shí)效性
?；鶎狱h委中心學(xué)習(xí)組的實(shí)效性楊 斌（三峽大學(xué) 湖北宜昌 443002）要增強(qiáng)高?；鶎狱h委中心學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，一是要切實(shí)解決認(rèn)識問題，著力激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力；二是要緊密聯(lián)系工作實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性；三是要不斷豐富內(nèi)容形式，努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力；四是要堅(jiān)持學(xué)以致用，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的影響力。高校；中心學(xué)習(xí)組；實(shí)效性；基本途徑高?；鶎狱h委中心學(xué)習(xí)組是高?；鶎狱h委的政治理論學(xué)習(xí)組織，是高?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)干部在職理論學(xué)習(xí)的基本形式。扎實(shí)開展高?；鶎狱h委中心組學(xué)習(xí)，不僅
黨史博采·理論版 2012年9期2012-08-15
- 運(yùn)動技能內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)遺忘特征的比較研究
良范式。即外顯學(xué)習(xí)組教授被試運(yùn)動技能技巧的同時給被試練習(xí)時間；內(nèi)隱學(xué)習(xí)組在不教授被試任何運(yùn)動技能技巧的情況下帶領(lǐng)被試在與外顯組相同學(xué)習(xí)時間內(nèi)不間斷重復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)材料，給被試大量學(xué)習(xí)內(nèi)容從而達(dá)到使被試大腦不能主動加工形成外顯知識的目的。這種內(nèi)隱學(xué)習(xí)方式不僅能阻止被試外顯知識的形成，而且能有效的彌補(bǔ)雙任務(wù)范式中“隨機(jī)字母”任務(wù)所缺乏的實(shí)踐性。2.4 、實(shí)驗(yàn)測量在教學(xué)完成以后，立即測試被試所學(xué)效果，將沒有學(xué)會的被試成績剔除不再參與后續(xù)的測試。在教學(xué)完成后的1天、2
文體用品與科技 2012年3期2012-07-13
- 詞匯刻意學(xué)習(xí)與伴隨性學(xué)習(xí)的比較研究①
——以初級水平東南亞漢語學(xué)習(xí)者為例
普遍高于伴隨性學(xué)習(xí)組，但難以掌握詞義抽象的詞語；2）伴隨性學(xué)習(xí)組在開始階段受到“伴隨性”影響，容易忽略目標(biāo)詞，學(xué)習(xí)成績較差。但有機(jī)會掌握詞義抽象的詞語，在詞匯輸出上更有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)積極性高。1．引言1．1 詞匯的刻意學(xué)習(xí)與伴隨性學(xué)習(xí)刻意學(xué)習(xí)（intentional learning，也叫直接學(xué)習(xí)）和伴隨性學(xué)習(xí)（incidental learning，又叫間接學(xué)習(xí)）最早源自20世紀(jì)初的認(rèn)知心理學(xué)，兩者在當(dāng)時的區(qū)別就是被試是否事先被告知實(shí)驗(yàn)后他們會立刻接受測試
華文教學(xué)與研究 2012年3期2012-03-25
- 詞匯刻意學(xué)習(xí)和詞匯附帶習(xí)得對比研究
，被命名為直接學(xué)習(xí)組和間接學(xué)習(xí)組。由于兩組間的p=0．206＞0．05的顯著水平，因此，兩個組之間沒有顯著性差異，符合本實(shí)驗(yàn)條件。目標(biāo)詞測試旨在找到符合實(shí)驗(yàn)條件的單詞，這些詞必須是在實(shí)驗(yàn)前所有被試都不認(rèn)識的生詞，而且詞匯的難度要適當(dāng)，一般以意思相對較明確的名詞和動詞為主。首先，在大學(xué)英語四級考試模擬題中精心選出12篇閱讀理解文章。這些文章通常具有以下特點(diǎn):里面至少有3－4個中心詞，并且每個詞都在文中重復(fù)2次及以上，另外，閱讀理解的篇章難度適中，話題較為常見
中州大學(xué)學(xué)報 2012年2期2012-01-29
- 醫(yī)學(xué)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件知識健康教育教學(xué)效果比較
17人)、自主學(xué)習(xí)組(108人)和接受學(xué)習(xí)組(112人)共3組，每組均包括1個同年級的?？瓢嗪?個同年級的本科班。1.2 方法1.2.1 健康教育方法。不對對照組進(jìn)行額外的健康教育干預(yù)。自主學(xué)習(xí)組實(shí)施健康教育時采用發(fā)放宣傳冊和提供網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，為期4周。接受學(xué)習(xí)組實(shí)施健康教育時由醫(yī)學(xué)專業(yè)教師開設(shè)專題講座的形式進(jìn)行，共4周，每周進(jìn)行1次講座，每次時間為60min。自主學(xué)習(xí)組和接受學(xué)習(xí)組的健康教育內(nèi)容均包括突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例、傳染病防
華北理工大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版) 2012年1期2012-01-17
- 氰戊菊酯染毒對小鼠學(xué)習(xí)和記憶功能的影響
將小鼠隨機(jī)分為學(xué)習(xí)組和記憶組，每組40只，雌雄各半。將學(xué)習(xí)組隨機(jī)分為A、B、C 3個實(shí)驗(yàn)組和1個對照組，將記憶組隨機(jī)分為D、E、F 3個實(shí)驗(yàn)組和1個對照組，以上各組每組10只。所有小鼠在同一室內(nèi)環(huán)境下由專門管理人員進(jìn)行飼養(yǎng)，適應(yīng)7天后用于試驗(yàn)。1.2 儀器與方法1.2.1 試驗(yàn)儀器及試劑 Y型迷宮(MG-3型，江蘇張家港生物醫(yī)學(xué)儀器廠);氰戊菊酯，純度為20%(濟(jì)寧化學(xué)試驗(yàn)廠提供)。1.2.2 染毒劑量的確定 采用霍恩法測定小鼠經(jīng)口氰戊菊酯的LD50為13
中國免疫學(xué)雜志 2011年1期2011-11-27
- “活到老學(xué)到老改造到老”
發(fā)起成立了一個學(xué)習(xí)組，同歌詠組、健身組一樣隸屬于社區(qū)老干部活動站。學(xué)習(xí)組推舉了牧嵐當(dāng)組長，商定每周一上午在活動站集體學(xué)習(xí)，迄今已堅(jiān)持了二年多。我今年92歲，積極參加學(xué)習(xí)組活動，對這些老干部的學(xué)習(xí)精神也深為感動。如：不少老干部視力不佳，用放大鏡看書看報；有的同志小病不請假，仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)；大家在學(xué)習(xí)會上爭先恐后地積極發(fā)言；有的聽取別人發(fā)言時認(rèn)真做筆記。學(xué)習(xí)組還請住戶中或外單位對某些問題有深入研究的同志來作報告或?qū)ｎ}發(fā)言。為了便于大家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)組的同志還將《人民日
中華魂 2010年7期2010-12-26
- 內(nèi)隱與外顯學(xué)習(xí)對籃球戰(zhàn)術(shù)決策影響的初步研究
是：（1）內(nèi)隱學(xué)習(xí)組、外顯學(xué)習(xí)組和混合學(xué)習(xí)組；（2）籃球戰(zhàn)術(shù)的低復(fù)雜情境和高復(fù)雜情境。協(xié)變量是自信心水平。因變量是被試進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)決策時的準(zhǔn)確性和決策速度。1.2 被試選取大二學(xué)生120名，男女各半。隨機(jī)分成6組，男女各先隨機(jī)分成6組，再根據(jù)序號合并成6組，每組20人，男女各半。實(shí)驗(yàn)前沒有經(jīng)過籃球方面的訓(xùn)練，也沒有閱讀過有關(guān)內(nèi)隱方面的資料。被試都是自愿參加實(shí)驗(yàn)的，均符合內(nèi)隱與外顯學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件。1.3 實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)以籃球比賽情境錄像剪輯為材料。由專家為每個角
天津體育學(xué)院學(xué)報 2010年2期2010-01-04
- 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題及其處理方法
劃、反復(fù)醞釀。學(xué)習(xí)組長的選拔,學(xué)習(xí)組成員的名單的確定,學(xué)習(xí)組活動的時間和內(nèi)容,學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)成果的評價等步驟都要認(rèn)真安排。學(xué)習(xí)組建立后,教師一定要經(jīng)常性的進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo),及時了解學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)情況,這樣方能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)組的作用。③各個擊破,個別輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中,不僅應(yīng)該知道學(xué)生學(xué)到了什么,更應(yīng)該知道學(xué)生沒有學(xué)到什么。每一個學(xué)生對知識的掌握都存在著很大的差異。這就要求教師必須深入了解學(xué)生,對每一個學(xué)生的知識程度進(jìn)行詳細(xì)的了解,然后再采取缺什么知識點(diǎn)就補(bǔ)什么知識點(diǎn),
當(dāng)代教育 2009年4期2009-05-19
- 譚星信箱
同學(xué)成立了互助學(xué)習(xí)組。我的成績本來在班里還不錯，我擔(dān)心學(xué)習(xí)組成績差的同學(xué)會影響我的學(xué)習(xí)。一般來說，合作互助式學(xué)習(xí)法可以使大家共同進(jìn)步，共同提高。當(dāng)然，有的同學(xué)雖然參加了互助學(xué)習(xí)組，但仍然不用功，而且不聽勸告，這樣，不但他們自己不會有進(jìn)步，甚至還會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。而那些學(xué)習(xí)成績雖不太理想但求上進(jìn)的同學(xué)，參加互助學(xué)習(xí)組會使他們的學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)?？梢?，別人的幫助固然重要，但最終還是要靠自己的自覺與努力。那么作為你，不如加以“考察”，有針對性地幫助那些更愿意
初中生·博覽 2004年12期2004-12-23
- 平山青年團(tuán)活動剪影/在學(xué)習(xí)中建團(tuán)
產(chǎn)。組織了幾個學(xué)習(xí)組，誰也不愿當(dāng)組長，聯(lián)聯(lián)被選為學(xué)習(xí)組長，她卻很痛快地接受了，影響了別的組長也積極地領(lǐng)導(dǎo)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。石鼓洞山地多，路不好走，婦女們晚上不敢出門，又不愿多誤生產(chǎn)，于是規(guī)定每二、五、八日上午請小學(xué)教員上課，各人還帶上營生，有空便做。教員又編了課本發(fā)給她們，回家還可以溫習(xí)。這學(xué)習(xí)方法，大家都覺著好。一次上課，教員講了新民主主義青年團(tuán)的好處，積極學(xué)習(xí)的可以入團(tuán)，聯(lián)聯(lián)被大家公認(rèn)為學(xué)習(xí)積極，她就參加了青年團(tuán)。聯(lián)聯(lián)不但自己學(xué)習(xí)積極，還積極幫助別人，上課
中國青年 1948年4期1948-08-16