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        讓每一堂數(shù)學(xué)課都有精彩問(wèn)題誕生*

        2020-01-02 19:32:54陳家梅
        江蘇教育 2020年65期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)學(xué)生

        陳家梅

        兩千多年前,孔子要求自己和學(xué)生“每事問(wèn)”,他高度評(píng)價(jià)問(wèn)題的價(jià)值及意義,認(rèn)為“疑是思之始,學(xué)之端”,唯有問(wèn)才是學(xué)習(xí)的開(kāi)始,好問(wèn)即好學(xué),雖然是同一件事情,但是經(jīng)常問(wèn)卻能問(wèn)出新的問(wèn)題來(lái),要“不恥下問(wèn)”。宋代學(xué)者陸九淵說(shuō):“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn),小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!苯逃姨招兄f(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”因此,筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)未來(lái)人才的必要手段,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。我校以此為目標(biāo),建構(gòu)起“問(wèn)題引領(lǐng)課堂發(fā)展”的素質(zhì)教育教學(xué)范式——“預(yù)習(xí)提問(wèn)—課中互問(wèn)—課尾競(jìng)問(wèn)”,以期讓每一個(gè)學(xué)生每一堂數(shù)學(xué)課都有精彩問(wèn)題誕生,讓學(xué)生的思維開(kāi)闊起來(lái),學(xué)習(xí)效果高效起來(lái)。

        1.課前提問(wèn),使預(yù)習(xí)有深度。

        我們提出用“領(lǐng)學(xué)制”推動(dòng)“問(wèn)題引領(lǐng)課堂發(fā)展”教學(xué)范式的落實(shí),即把學(xué)生異質(zhì)分組,6~8個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,每天由一個(gè)小組擔(dān)任教師角色進(jìn)行新授課的教學(xué),這個(gè)小組是“領(lǐng)學(xué)組”,其余小組是“學(xué)習(xí)組”。下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是今天的預(yù)習(xí)研究任務(wù),我們叫作“研究任務(wù)”。

        “領(lǐng)學(xué)組”提出教學(xué)問(wèn)題,使領(lǐng)學(xué)有方向?!邦I(lǐng)學(xué)組”在預(yù)習(xí)“研究任務(wù)”時(shí)提出的問(wèn)題稱為“教學(xué)問(wèn)題”?!邦I(lǐng)學(xué)組”一般圍繞本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如預(yù)習(xí)蘇教版六下《長(zhǎng)方體與正方體體積統(tǒng)一計(jì)算公式》一課,領(lǐng)學(xué)組提出的問(wèn)題有:長(zhǎng)方體與正方體體積統(tǒng)一的計(jì)算公式是什么?為什么長(zhǎng)方體與正方體的體積都可以用底面積乘高來(lái)計(jì)算?請(qǐng)用這里的長(zhǎng)方體與正方體實(shí)物模型來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)。能提出這樣的教學(xué)問(wèn)題,已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí),說(shuō)明深入研究了,超越了學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        “學(xué)習(xí)組”提出不會(huì)的或挑戰(zhàn)性問(wèn)題,使預(yù)習(xí)有抓手。“學(xué)習(xí)組”的研究任務(wù)除了常規(guī)預(yù)習(xí)以外,還必須提出一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題可以是自己不會(huì)的地方以問(wèn)題的形式提出來(lái),也可以是挑戰(zhàn)其他同學(xué)的問(wèn)題。只有對(duì)例題或習(xí)題認(rèn)真研究了,才能提出問(wèn)題來(lái),這樣做,能使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)泛泛走過(guò)場(chǎng)。如預(yù)習(xí)蘇教版三下《混合運(yùn)算》一課后,有學(xué)生提出:為什么“=”要寫在算式的前面?為什么計(jì)算結(jié)果不能直接寫在混合算式的后面而要寫成遞等式?一定要用( )這個(gè)符號(hào)表示運(yùn)算順序嗎?可不可以用其他符號(hào)表示運(yùn)算順序?最早是誰(shuí)發(fā)明用( )表示運(yùn)算順序的?這些問(wèn)題不管是不會(huì)的問(wèn)題還是挑戰(zhàn)性問(wèn)題,都非常具有思考價(jià)值,能營(yíng)造探究的氛圍,引領(lǐng)課堂走向深入,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維、提升能力。

        2.課中互問(wèn),使教學(xué)有生成。

        在預(yù)習(xí)階段,學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了很多問(wèn)題。課中,教師要營(yíng)造和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),使課堂成為質(zhì)疑、釋疑的對(duì)話場(chǎng)和問(wèn)題的思維場(chǎng)。課中互問(wèn)主要有以下幾種情況:

        一是預(yù)習(xí)中不懂的形成問(wèn)題。不懂的地方形成問(wèn)題提出來(lái)由領(lǐng)學(xué)組負(fù)責(zé)答疑解惑。如果有的質(zhì)疑問(wèn)題領(lǐng)學(xué)組解釋不到位,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,其他同學(xué)補(bǔ)充還說(shuō)不明白的,教師補(bǔ)充講解。二是領(lǐng)學(xué)組向?qū)W習(xí)組提出教學(xué)問(wèn)題。領(lǐng)學(xué)組課前預(yù)習(xí)時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“教學(xué)問(wèn)題”,教學(xué)時(shí)向?qū)W習(xí)組提問(wèn)。如教學(xué)蘇教版五上《小數(shù)加減法》一課,領(lǐng)學(xué)組提問(wèn):用豎式計(jì)算小數(shù)加減法,為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊?小數(shù)加減法與整數(shù)加減法用豎式計(jì)算的相同點(diǎn)是什么?這樣緊扣目標(biāo),抓住核心問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。三是自己會(huì)了,提出挑戰(zhàn)別人的問(wèn)題。學(xué)習(xí)組預(yù)習(xí)時(shí)提出的挑戰(zhàn)性問(wèn)題在課中領(lǐng)學(xué)組完成教學(xué)任務(wù)后提出來(lái),引領(lǐng)組間相互挑戰(zhàn)。這種問(wèn)題高于教學(xué)問(wèn)題,屬于提高性的問(wèn)題,讓全班學(xué)生一起思考,能使課堂互動(dòng)有深度。如學(xué)習(xí)蘇教版六下“長(zhǎng)方體與正方體的體積計(jì)算”第一課時(shí),有學(xué)生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題:古人最先想到兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法是“方自乘,以高乘,即積尺”,誰(shuí)知道這句話是什么意思?學(xué)生能提出這樣的問(wèn)題,前期一定查閱了大量資料,這已不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)課本知識(shí),而是研究相關(guān)數(shù)學(xué)史料了。四是課中互動(dòng)交流時(shí)現(xiàn)場(chǎng)生成的質(zhì)疑問(wèn)題或反駁的問(wèn)題。教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)自己不懂的地方,勇敢質(zhì)疑其他同學(xué)的觀點(diǎn),還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,使質(zhì)疑成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)、問(wèn)中學(xué)。

        3.課尾競(jìng)問(wèn),使數(shù)學(xué)素養(yǎng)生根落地。

        為了讓課堂向課外延伸,教師可以在課尾設(shè)計(jì)和本節(jié)課相關(guān)的真實(shí)生活場(chǎng)景,讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如復(fù)習(xí)蘇教版六下《長(zhǎng)方體和正方體》一課,課尾,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于游泳池的生活場(chǎng)景,學(xué)生提出了如下問(wèn)題:游泳池一共能盛多少升水?現(xiàn)在游泳池的水有多少升?還能容納多少升?游泳池的進(jìn)水速度是每小時(shí)多少升?多長(zhǎng)時(shí)間才能注滿整個(gè)游泳池?游泳池的放水速度是多少?多長(zhǎng)時(shí)間能放完一池水?這個(gè)游泳池占地面積是多少?如果在池底和四周貼上瓷磚,需要多少平方米的瓷磚?……教師出示相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生選擇自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題計(jì)算一下。這樣教學(xué),有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考生活、用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)生活。

        總之,用問(wèn)題引領(lǐng)課堂發(fā)展,讓每一堂數(shù)學(xué)課都有精彩問(wèn)題誕生,讓每一個(gè)學(xué)生每一堂數(shù)學(xué)課都有精彩問(wèn)題誕生,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的可持續(xù)內(nèi)生力。

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