林寧

1939年5月，毛澤東親臨延安在職干部教育動員大會作動員講話，他強調：“組織了學習小組，有的已經開始學習，而且有了相當?shù)某煽?，這是很好的。”延安時期在職干部學習運動中，我們黨創(chuàng)造性地推行學習小組的做法和經驗，于今亦有寶貴的啟示。

依類編組，增強實效

1940年3月，中央書記處首創(chuàng)按“文化水準+理論水準+工作經驗”的標準把在職干部簡要分成四大類：一、二類是文化、理論水準都較高或較低的老干部，三、四類是文化水準較高、理論水準較低和工農出身的新干部，并依類規(guī)定了相應的學習內容。在此基礎上，就在職干部學習作出“可依類編成學習小組”的原則性規(guī)定。中央統(tǒng)一推行依類編組的目的在于因人制宜增強在職干部編組學習的實效，盡量達到組內同步學習、共同提高的要求。

隨著干部隊伍的發(fā)展壯大和干部人才結構、學習需求的變化，中央又適應形勢發(fā)展改革在職干部分類標準，依類重新規(guī)定了相應的學習內容。在此基礎上，規(guī)定了因人制宜是否組織學習小組和依類編組的具體情形，明確了依類編組的重點，促使編組學習的實效進一步增強。

1941年12月，中央下發(fā)《關于延安在職干部學習的決定（同時亦適用于各地）》，把在職干部重新作了精準分類。第一類是有工作經驗又有較高文化水準的高級及中級老干部，第二類是有相當工作經驗但文化水平很低的中級及下級工農干部，第三類是工作經驗不夠、但有較高文化水平的中級及下級知識分子新干部，第四類是在學術上、技術上有較高造詣的專門人才。決定明確指出，第一類干部一部分參加中央組織的高級學習組，其余不再在部門內組織學習小組，可以組織研究組;第二類干部應組織文化補習班，不組織學習小組;第三類干部應在各部門內組織學習小組;第四類干部不專門組織學習小組，可自愿選擇參加本部門第三類干部的學習小組。

中央直管，抓好關鍵

黨內高級干部是學習運動中的“關鍵少數(shù)”，高級干部學習小組是在職干部學習小組中的“關鍵少數(shù)”。為了抓好這兩個關鍵，1941年9月，中央決定以學習小組的形式，選擇部分黨內高級干部分期組織若干個跨地域、跨系統(tǒng)的高級學習組，全國以300人為限，每個學習組約為二三十人。比如，中央南方局成立周恩來任組長的西南高級學習組，中央軍委成立朱德任組長的軍事高級學習組。這些高級學習組都由毛澤東任組長、王稼祥任副組長的中央學習組直接管理指導。

在毛澤東的高度重視下，為期半年的第一期高級學習組按計劃順利組織起來并開展學習。從高級學習組組織條例的制定到實施，從學習材料、研究內容的選擇到學習步驟的安排，從指導督促各地組織高級學習組到審批組員名單、學習計劃、聽取報告等，不論是宏觀的決策指導，還是具體的組織實施，毛澤東都事必躬親，悉心指導。

根據1941年5月19日毛澤東在延安干部會上作的《改造我們的學習》報告精神，中央學習組重點加強各高級學習組的學風建設，確保圓滿完成學習任務，達到預期效果。為了塑造理論聯(lián)系實際的學風，高級學習組成立伊始就明確規(guī)定，“以理論與實踐統(tǒng)一為方法”，“研究馬恩列斯的思想方法論與我黨二十年歷史兩個題目，然后再研究馬恩列斯與中國革命的其他問題，以達克服錯誤思想（主觀主義及形式主義）、發(fā)展革命理論的目的”。為此，毛澤東和王稼祥特地擬定了包括10篇馬恩列斯相關材料和70篇黨的六大以來文件的學習目錄。為了塑造認真通讀的學風，中央學習組指出，通讀目的在于獲得初步概念，為下一步學習研究打基礎，要求各高級學習組組長必須負責采取適當辦法檢查全體組員是否在規(guī)定時間內確實通讀過指定材料。

褒獎模范，榜樣引領

1939年5月至1940年5月，中央干部教育部重點對延安在職干部學習情況進行了三次大檢查，發(fā)現(xiàn)了許多制度健全、方法創(chuàng)新、學習扎實、成效顯著的模范在職干部學習小組。1940年6月召開的延安在職干部教育周年總結大會，隆重獎勵和介紹了39個各類在職干部模范學習小組，為廣大在職干部學習小組樹立了學習榜樣，增強了爭建模范學習小組的工作動力。此后，中央宣傳部又緊跟發(fā)文，再次表揚模范學習小組，并指出為提高在職干部學習質量，在職干部學習小組應重點學習模范學習小組的創(chuàng)新方法，指明了對標學習榜樣的落腳點和主要路徑。

在模范學習小組中，中央宣傳部部長張聞天任組長的《資本論》學習小組和中央組織部部長陳云任組長的中組部學習小組還受到過毛澤東的褒獎，他們在創(chuàng)新方法、提高學習質量方面最為突出。

《資本論》學習小組突出在學習討論方法上進行創(chuàng)新。據學習小組成員何錫麟回憶：在學習討論會上，規(guī)定學習小組的成員輪流對正在學習中的這一章作中心發(fā)言，盡量用自己的語言談談讀完這一章后自己的理解和體會;對重要的章、節(jié)乃至片斷，要求進行詳細、深入的討論。學習小組常常把《資本論》的德文原版與中、英、俄、德、日文的不同譯本對照起來進行討論分析。小組成員中，王學文研究《資本論》多年，王思華本人就是《資本論》的譯者，張聞天去過日本、美國、蘇聯(lián)，對這幾種文字都能掌握，加上別的同志，學習討論可以說是相當深入的。

中組部學習小組突出在指導寫好學習筆記方面進行了方法創(chuàng)新。陳云和副組長李富春親自批閱小組成員的學習筆記，提出意見，并在筆記上簽字，學習筆記還要在組內傳閱互評互學。據學習小組成員劉淇生回憶：起初我不會寫筆記，寫得詞不達意。陳云看了我的筆記后沒有批評我，只在筆記后面批示，“我看了兩遍，看不懂”。在組內傳閱后，同志們笑著說，“淇生寫的筆記是天書，咱們凡人看不懂”。從此，我虛心向大家學習怎樣寫學習筆記，讀原著時也更加認真，用心理解，至今我還能清楚地記得《聯(lián)共（布）黨史》結束語的內容。

（轉自《學習時報》，本文有刪節(jié)）

（責任編輯：袁瑛）