白孝波

北斗文化引領(lǐng)下的蓮海學(xué)校精神是“競·合”精神?！案偁帯迸c“合作”是現(xiàn)代人的兩條腿，缺一不可，很多人不是輸在不會競爭上，而是輸在不會合作上，這也契合了“北斗星”是一個星團的團隊精神。在“競合”精神的引領(lǐng)下，蓮海學(xué)校全體師生共同追星逐夢。合作與競爭式的學(xué)生學(xué)習(xí)模式是我校在教學(xué)實踐中探索形成的小組合作學(xué)習(xí)模式。“競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組模式的應(yīng)用，既便于學(xué)生之間互助合作共同成長，又引入內(nèi)部競爭和外部競爭，促進學(xué)生比學(xué)爭優(yōu)。

一、“競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的基本架構(gòu)

全班學(xué)生按照綜合成績和日常能力表現(xiàn)，分為ABCDEF六級，每級中選擇一位學(xué)生搭配，形成6人學(xué)習(xí)組，架構(gòu)起整個教室內(nèi)所有學(xué)生的“競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的坐區(qū)劃分模式。

從坐區(qū)設(shè)置中很容易看出，AB兩名同學(xué)是這個合作小組的核心人物，EF兩位同學(xué)是小組中的受助人，C和D同學(xué)是小組中的學(xué)習(xí)提升潛力股。

二、“競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的運行關(guān)系

1.學(xué)習(xí)組內(nèi)的互助合作關(guān)系。

每個學(xué)習(xí)組內(nèi)首先形成同桌互助關(guān)系。C同學(xué)是F同學(xué)的進步幫扶第一責(zé)任人，因為F同學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，產(chǎn)生的疑問基本可以由C同學(xué)解答。C同學(xué)在解答F同學(xué)的問題的同時，等于自己又把知識內(nèi)化提升了一遍。一個問題讓C同學(xué)和F同學(xué)實現(xiàn)了知識的雙贏。D、E兩位同桌的學(xué)習(xí)合作關(guān)系等同于C、F兩位同學(xué)之間的合作關(guān)系。當(dāng)然，C、D兩位同學(xué)單憑自己的知識能力難免會出現(xiàn)解答不出來的問題，遇到這樣的問題的時候，由A同學(xué)對C和F兩位同學(xué)負(fù)責(zé)解答幫扶;由B同學(xué)對D、E兩位同學(xué)負(fù)責(zé)。這樣一來，6人學(xué)習(xí)小組就可以裂變成兩個3人合作組，在3人合作小組內(nèi)部產(chǎn)生良性互動。

2.學(xué)習(xí)組之間的合作互助關(guān)系。

實際學(xué)習(xí)過程中很可能遇到3人合作小組內(nèi)部無法獨立解決的問題，這時候就需要由A、B兩位同學(xué)帶領(lǐng)兩個3人組形成6人組合作關(guān)系，發(fā)揮集體的力量共同解決問題。A、B兩位同學(xué)之間的合作關(guān)系能夠形成非常好的互融共生、共進步的生態(tài)關(guān)系。

隨著交流需求的升級，當(dāng)6人組和6人組之間需要交流的時候，從全年級的座次編排方式來看，相鄰兩個6人組之間的兩位A同學(xué)之間座位距離比較近，能夠很好地滿足兩位A同學(xué)的便利溝通交流需求。

3.學(xué)習(xí)組內(nèi)部的監(jiān)督、督促關(guān)系。

學(xué)習(xí)小組設(shè)置的目的就是提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，促進學(xué)生之間的互助和監(jiān)督效率。我校的“競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組在作業(yè)檢查和紀(jì)律監(jiān)督方面有非常高的效率。在組內(nèi)作業(yè)檢查的時候，A同學(xué)只要查看、評價3人小組的C和F兩位同學(xué)的作業(yè)即可;D和E二位同學(xué)的作業(yè)則由B同學(xué)負(fù)責(zé)查看和評價;然后A和B兩位同學(xué)互換檢查并評價。在這樣的監(jiān)督模式下，作業(yè)檢查的時間短、效率高，無死角全覆蓋，而且能有效保障作業(yè)檢查的質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)組的競爭關(guān)系。

要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，只有合作互助是不夠的，還要引入競爭關(guān)系，正是所謂的“鯰魚效應(yīng)”，將鯰魚放進魚箱里，小魚都活了。我們的學(xué)習(xí)組的競爭關(guān)系由內(nèi)部競爭和外部競爭兩股力量形成。

在6人小組內(nèi)部，因為存在著兩個3人組，所以對于同一大組內(nèi)的兩個3人組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價結(jié)果形成了兩股最直接的競爭力量，競爭成績對學(xué)生的感觸也最直接，這就是在合作總體評價中的6人組內(nèi)部競爭。同一班級內(nèi)同時還存在著7-8個6人合作小組，對這些6人合作組的評價則成了小組競爭的外部力量。

三、“競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的評價方式

“競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的評價形式多元、靈活，旨在激發(fā)學(xué)生的競爭興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作動力。評價形式有組內(nèi)自評、組內(nèi)互評、組際互評、教師評價等。（1）自評：讓學(xué)生有機會反思自己、表述自己;（2）組內(nèi)互評：在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍;（3）小組間互評：這是一個提高團隊凝聚力的好機會;（4）教師評價：提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)全局，激勵小組和個人的合作意識和競爭意識。

“競合”伙伴式學(xué)習(xí)小組在我校的應(yīng)用和生態(tài)性發(fā)展，極好地養(yǎng)成了我校學(xué)生合作與競爭的能力。