抽象
- 圖像表征，從“抽象”走向“形象”
教學(xué) 圖像表征 抽象 形象表征是認(rèn)知心理研究領(lǐng)域中的一個核心概念。“一般地，表征是指可反復(fù)指代某一事物的任何符號或符號集，它可以用某一種形式將一種事、物、想法、知識重新表現(xiàn)出來?！痹诮虒W(xué)中，我們常用的數(shù)學(xué)表征有圖像表征、動作表征、符號表征等?！皥D像表征是學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗，將腦中‘心里圖畫’用示意圖、草圖等圖式形式表現(xiàn)出來，是對動手操作的糾正、補(bǔ)充、細(xì)化和深化，是對數(shù)學(xué)理解有意義的心智活動。”而小學(xué)生因年齡因素，其心智發(fā)展還不成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中較為抽象
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 圖像表征，從“抽象”走向“形象”
學(xué)習(xí)的過程中較為抽象的知識對他們來說理解較為困難。圖像表征則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要路徑，借助圖像表征可以幫助學(xué)生理解概念、厘清算理算法、優(yōu)化策略等，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要方式。學(xué)生可以借助圖像，用直觀的形式幫助理解，圖像表征讓數(shù)學(xué)知識從“抽象”走向“形象”。一、圖像表征助力題意解析在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，正確理解題意是解決問題的基礎(chǔ)，學(xué)生需要從文字中獲取信息、分析信息，然后處理信息。學(xué)生在解決問題的過程中出錯或者找不到解題思路，多是因為其對題意的理解不到位，不能準(zhǔn)確
小學(xué)教學(xué)研究 2023年23期2023-09-13
- 對中國畫筆墨語言的抽象認(rèn)識
個維度分析筆墨的抽象性內(nèi)涵，深究中國畫藝術(shù)之精神，以期在中國畫發(fā)展過程中，抓住其本質(zhì)內(nèi)涵，保留中國畫的藝術(shù)特色和文化精髓?！娟P(guān)鍵詞】線條；用墨；黑白；抽象【中圖分類號】J212 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）09—040—03引言中國畫從傳統(tǒng)哲學(xué)發(fā)展而來，形成詩書畫印一體的獨(dú)特藝術(shù)形式，它是詮釋作者對世界理解的物質(zhì)媒介，更是其人文修養(yǎng)、思想境界、情懷意蘊(yùn)的抒發(fā)與表達(dá)。中國畫講求意趣，中國歷代文人重意的同時亦重形，對于物象窮究其
中國民族博覽 2023年9期2023-08-16
- 從直觀感知走向抽象概括
識從直觀感知走向抽象概括?！娟P(guān)鍵詞】圖形的認(rèn)識；長方形和正方形的認(rèn)識；直觀；抽象；空間觀念圖形的認(rèn)識是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“圖形的認(rèn)識主要是對圖形的抽象。學(xué)生經(jīng)歷從實際物體抽象出幾何圖形的過程，認(rèn)識圖形的特征，感悟點、線、面、體的關(guān)系；積累觀察和思考的經(jīng)驗，逐步形成空間觀念。”因此，圖形的認(rèn)識的教學(xué)要讓學(xué)生通過觀察、感知、操作、思考等數(shù)學(xué)活動認(rèn)識圖形的特征，比較圖形之間的共
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年8期2023-07-29
- 多元操作助力數(shù)學(xué)抽象
生對圓本質(zhì)的數(shù)學(xué)抽象，通過延展性操作的運(yùn)用，推進(jìn)認(rèn)知的再提升。此外，還創(chuàng)設(shè)充分的思考空間，助力學(xué)生感悟極限的數(shù)學(xué)思想；融入數(shù)學(xué)史元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；操作；心智圖像；抽象；《圓的認(rèn)識》一、課前思考（一）教學(xué)內(nèi)容解讀“圓的認(rèn)識”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓》單元起始課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生初步掌握常見直線圖形的基本特征及其周長、面積公式，并且直觀認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從直線圖形到曲線圖形，研究的方法、思想都有所變化。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 眼中有“形” 心中有“數(shù)”
型是能幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂的一種工具，其中，點子圖就是一種很好的介于實物和數(shù)之間的工具，具有直觀性、思辨性、創(chuàng)造性。文章縱向梳理了點子圖在蘇教版教材中的編排，結(jié)合教學(xué)實踐探析了點子圖的使用方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以供參考。關(guān)鍵詞：直觀模型；點子圖；低年段數(shù)學(xué)；數(shù)感；思維；抽象作者簡介：沈婷（1989—），女，江蘇省蘇州市金筑實驗小學(xué)校。數(shù)學(xué)的抽象性與低年段學(xué)生的直觀性是一對矛盾體，這就決定了小學(xué)低年段數(shù)學(xué)必須借助直觀形象的素材讓學(xué)生更好地
求知導(dǎo)刊 2023年7期2023-06-08
- 語文觀課評教的哲學(xué)思維運(yùn)用（上）
摘 要 哲學(xué)思維抽象性、批判性與反思性的特性，對應(yīng)的思維方法為抽象、批判與反思。將哲學(xué)思維方法運(yùn)用到語文觀課評教中，抽象意味著從課堂呈現(xiàn)出的現(xiàn)象中抽取出更上位的概念并以之為評議角度；批判意味著追問與澄清觀課評教參與者行為的觀念前提，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開評議；反思意味著觀課評教雙方均對自身的行為與觀念作出批判性思考，以更為準(zhǔn)確地認(rèn)識自身。語文觀課評教的哲學(xué)思維運(yùn)用，符合理性精神的要求。觀課評教活動的參與者在哲學(xué)思維的運(yùn)用上，有著共同的要求。關(guān)鍵詞 語文觀課評教 哲
中學(xué)語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 人工智能時代幼兒計算思維的核心要素與培養(yǎng)策略
，包括問題分解、抽象、模式識別和算法設(shè)計等核心要素。本文重點介紹如何在一日生活和活動中培養(yǎng)幼兒的計算思維，以促進(jìn)幼兒信息科技素養(yǎng)提升?！娟P(guān)鍵詞】計算思維；問題分解；抽象；模式識別；算法設(shè)計【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2023）04-0003-062022年，中華人民共和國教育部發(fā)布《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，將計算思維作為信息科技課程的核心素養(yǎng)之一，將其定義為“個體運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年4期2023-04-23
- 五年制高職學(xué)生計算思維培養(yǎng)策略探究
on語言；高職；抽象現(xiàn)代社會新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計算等，新技術(shù)推動著社會進(jìn)步，社會的方方面面發(fā)生著深刻的變革，新技術(shù)提高了社會的整體效率、推動了各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。新技術(shù)在改變社會的同時，也影響著社會中的每一個人，新技術(shù)讓人們的生活更加便利、學(xué)習(xí)更加從容。人們在享受新技術(shù)帶來各種便捷的同時，也必須掌握相應(yīng)的本領(lǐng)才能駕馭各種新技術(shù)，迎接新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。計算思維（Computational Thinking，CT） 是一種思維方式，是
電腦知識與技術(shù) 2023年4期2023-03-24
- 聚焦“抽象”和“建?！钡母咧腥斯ぶ悄芙逃龑嵺`
——以“監(jiān)督學(xué)習(xí)中的預(yù)測和分類”教學(xué)為例
算思維中的問題“抽象”與“建模”?！?span id="0uq0u8g" class="hl">抽象”與“建?！睂τ谥悄軙r代的學(xué)生而言是非常重要的思維，其中“抽象”是指通過對復(fù)雜的現(xiàn)實問題進(jìn)行有針對性的分析挖掘，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵、本質(zhì)的特征要素，并符號化、數(shù)字化為計算機(jī)可以處理的特征，從而將復(fù)雜問題簡化為數(shù)學(xué)問題；“建模”則是根據(jù)抽象出的問題中特征要素之間的關(guān)系，采用適合的方式進(jìn)一步表達(dá)為數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系以建立機(jī)器模型。然而，目前高中人工智能教育重技能輕思維，真正深入探討核心原理的還比較少，因而難以體現(xiàn)出人工智能教育的基
中國信息技術(shù)教育 2022年18期2022-09-26
- 從“抽象”與“移情”角度看18 世紀(jì)中國建筑對西方的影響
——以邱園為例
的背離，轉(zhuǎn)而研究抽象性的藝術(shù)圖案。因此，可以說這種移情的對立面正是抽象沖動。威廉·沃林格說，“作為這種對應(yīng)要素，我們注意到了這樣一種美學(xué)，這種美學(xué)并不是從人的移情沖動，而是從人的抽象沖動出發(fā)的?！盵1]這種不同于“西方古典主義”的心理過程被描述為“抽象沖動”，它并非來源于理性思考與邏輯推斷，而是一種“內(nèi)在”的思想傾向，從事物不斷變化的現(xiàn)象中提取出抽象的現(xiàn)實?！耙魄闆_動是以人與外在世界的那種圓滿的具有泛神論色彩的密切關(guān)聯(lián)為條件的，而抽象沖動則是人由外在世界引
建筑與文化 2022年7期2022-07-27
- 變“抽象”為“形象” 補(bǔ)“斷層”促“抵達(dá)”
悟，我依然秉持變抽象為形象的理念，把文字轉(zhuǎn)化成圖像，讓學(xué)生借助動作來區(qū)分和表達(dá)，以完成教學(xué)目標(biāo)。片段一：師：下面，我出示三張圖片，分別表示這段中三個不太容易理解的詞語，看你能不能猜出各是哪個詞。（逐一出示）師：現(xiàn)在我來為同學(xué)們讀第2自然段，同學(xué)們邊聽邊想：這一段所描寫的場景帶給你什么感覺？（范讀）心里有答案了嗎？但不要說出來。現(xiàn)在，我會在屏幕上打出兩個詞，你覺得這兩個詞哪一個更符合你心里的感覺，就對著這個詞的方向，做出“極目遠(yuǎn)眺”的動作，預(yù)備——開始?。ǔ?/div>
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2022年5期2022-07-21
- 展開過程：彰顯運(yùn)算教學(xué)的價值
知的遷移，直觀向抽象的過渡，具體向一般的躍升以及抽象回歸具體的演繹?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)過程；運(yùn)算能力；素養(yǎng)；直觀；抽象【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2022）33-0055-03【作者簡介】侯紅梅，南京市六合區(qū)馬鞍學(xué)校（南京，211500）教師，一級教師。運(yùn)算能力是個體重要的數(shù)學(xué)能力之一，運(yùn)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的核心，不僅要求“正確運(yùn)算”，也要突出“合理簡潔”地運(yùn)算。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，需要進(jìn)一步認(rèn)識和江蘇教育 2022年9期2022-07-11
- 當(dāng)代抽象雕塑藝術(shù)的材料語言
到近當(dāng)代達(dá)達(dá)派的抽象雕塑藝術(shù)，再到中國當(dāng)代的寫意雕塑，藝術(shù)從具象走向了抽象。工業(yè)近百年的發(fā)展豐富了物質(zhì)材料的種類，雕塑藝術(shù)家在藝術(shù)作品創(chuàng)作中的表達(dá)形式也變得多種多樣。多種材料的物理與化學(xué)性質(zhì)通過抽象雕塑的藝術(shù)技法進(jìn)行了融合，不同材料的運(yùn)用更豐富了抽象雕塑的藝術(shù)表現(xiàn)形式。抽象雕塑藝術(shù)在此有了新的意義，產(chǎn)生新的思想。【關(guān)鍵詞】抽象;雕塑;材料運(yùn)用【中圖分類號】J305? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（今古文創(chuàng) 2022年21期2022-06-20
- 創(chuàng)造性教育中抽象樣例訓(xùn)練的作用
創(chuàng)造性教育現(xiàn)狀、抽象樣例與創(chuàng)造力關(guān)系的理論依據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：抽象樣例的使用會影響創(chuàng)造性認(rèn)知過程中的信息加工，進(jìn)而影響個體的創(chuàng)造力。未來可結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點、教育教學(xué)內(nèi)容與要求，將新穎的抽象樣例運(yùn)用到學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，發(fā)展創(chuàng)造性教育。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教育 樣例 抽象創(chuàng)造力作為布盧姆教育目標(biāo)分類中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，在近年來國內(nèi)外各大學(xué)術(shù)會議上被反復(fù)提及。鑒于創(chuàng)造力在決定個人和社會成果方面的重要性，學(xué)者們將創(chuàng)造力納入教育體系的興趣一直在增加，越來越多的國家在教育體系中成長 2022年6期2022-06-08
- 從復(fù)雜背景下抽象幾何模型研究
學(xué)生在復(fù)雜背景下抽象出幾何模型尤為重要。[關(guān)鍵詞]復(fù)雜背景;幾何模型;抽象[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）11-0016-03下面以一道考試題為例，淺析如何在復(fù)雜背景下抽象出幾何模型。一、題目呈現(xiàn)如圖1，在平面直角坐標(biāo)系中，[O]為坐標(biāo)原點，動點[P]從點[A]出發(fā)以每秒2個單位長度的速度沿線段[AO]向終點[O]運(yùn)動，同時動點[Q]從點[O]出發(fā)以中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年4期2022-05-30
- 借助圖形之變化，彰顯“抽象”之本質(zhì) ——以直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)為例
》）凝練出了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象作為六大學(xué)科核心素養(yǎng)之首，是數(shù)學(xué)發(fā)展所依賴的核心思想，是數(shù)學(xué)活動最基本的思維方式，它是從數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形的關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念和形成理性思維的重要基礎(chǔ)。［1］數(shù)學(xué)在本質(zhì)上研究的是抽象的東西，因此可以推斷，數(shù)學(xué)的發(fā)展所依賴的最重要的基本思想也就是抽象，因為只有通過抽象才能得到抽象的東西。［2］對于基礎(chǔ)教育的一線教師來說，教學(xué)中往往比較關(guān)注知識技能的昌吉學(xué)院學(xué)報 2022年2期2022-05-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域活動設(shè)技探究
生空間構(gòu)想能力和抽象思維能力的重要章節(jié)。學(xué)生可通過研究現(xiàn)實中幾何圖形的形狀、大小、位置及不同角度的變換，達(dá)到鍛煉思維推理能力和幾何直覺意識的目的。小學(xué)生的慣性思維還沒有建立，需要從形象思維模式向抽象思維模式轉(zhuǎn)變。本文以中高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際為基礎(chǔ)，采用情景教學(xué)和巧妙設(shè)問等方式，以達(dá)到優(yōu)化實踐活動，激發(fā)活動興趣的教學(xué)目標(biāo)，期望改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間觀念。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;形象;抽象小學(xué)數(shù)學(xué)中的“圖形與幾何”是《義務(wù)教育數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年21期2022-05-18
- 在科學(xué)教學(xué)中有效建構(gòu)科學(xué)概念策略探析
思維萌芽的階段，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗認(rèn)知。在科學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)直觀情境，引領(lǐng)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性建構(gòu)，從而生成新的科學(xué)概念。 [關(guān)鍵詞]物質(zhì);概念;抽象;策略 小學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識還非常淺薄，對生活中的科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇與興趣，有強(qiáng)烈的探究欲望。如果將這種好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)行為，就會成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動力。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷以探究為主的科學(xué)活動，攜趣同行，以學(xué)養(yǎng)趣，由趣促探，讓科學(xué)黑河教育 2022年2期2022-05-17
- 讓“抽象”真實發(fā)生：數(shù)學(xué)抽象思想教學(xué)策略舉隅
? ?要]為說明抽象思想在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中具體的思維活動以及現(xiàn)實表現(xiàn)，明確學(xué)生怎樣才算是經(jīng)歷了抽象的過程，以及數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，可以“沏茶問題”舉隅。在教學(xué)時應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于“數(shù)學(xué)抽象思想的教與學(xué)”的層面，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)為教學(xué)核心任務(wù)開展課堂教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷“簡化與命名、一一對應(yīng)、比較與分類、次序化和序列化、數(shù)量刻畫”等具體的抽象思維活動，通過對比、質(zhì)疑、優(yōu)化等探究活動，體驗解決問題策略多樣性，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育參考 2022年3期2022-05-05
- 畢達(dá)哥拉斯主義的數(shù)
義來把握無形體的抽象事物。數(shù)本原思想的提出是要解決此前米利都哲學(xué)用物質(zhì)性本原無法解釋抽象事物的困境，但由于畢達(dá)哥拉斯學(xué)派不能清晰地區(qū)分具象和抽象，導(dǎo)致畢達(dá)哥拉斯主義的數(shù)還具有物質(zhì)實在性，這是其自身的歷史局限性。但就其進(jìn)步意義來看，數(shù)作為本原正是基于統(tǒng)一于量的規(guī)定性，因而成為哲學(xué)史發(fā)展中銜接經(jīng)驗世界和形而上學(xué)之間必不可少的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：畢達(dá)哥拉斯主義;數(shù)本原;本體論;經(jīng)驗世界;形而上學(xué);抽象;具象收稿日期：2021-03-10作者簡介：于志浩，東北大學(xué)馬克思西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2022年2期2022-04-20
- 高中數(shù)學(xué)思維的突破口
思維;二次函數(shù);抽象;嚴(yán)謹(jǐn);具體中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A結(jié)束語二次函數(shù)，它有豐富的內(nèi)涵和外延。作為最基本的冪函數(shù)，可以以它為代表來研究函數(shù)的性質(zhì)，可以建立起函數(shù)、方程、不等式之間的聯(lián)系，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)有著不可估量的作用參考文獻(xiàn)[1] 楊進(jìn). 淺談二次函數(shù)圖像教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2009（7）：1.[2] 陳文武. 初中數(shù)學(xué)"教，學(xué)，評"一體化的教學(xué)模式淺談——以"二次函數(shù)"為例[J]. 名師在線， 2021（15）：2.小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 促進(jìn)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的教學(xué)策略研究
感知的過程，獲得抽象思維活動經(jīng)驗;融于反思性操作的過程，獲得操作性活動經(jīng)驗;融于結(jié)構(gòu)化素材之中，獲得遷移的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗;教學(xué)策略;抽象數(shù)學(xué)活動所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動體驗，如此才能將活動效率提升，學(xué)生所收獲的經(jīng)驗自然也越豐富。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，筆者認(rèn)為將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，以及獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的理念滲透于日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，是我們的責(zé)任。那么，該采取怎樣的教學(xué)策略加以實施呢？結(jié)合實際經(jīng)驗，筆者將在文章中用幾個實例來進(jìn)行闡述。一、融數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年1期2022-03-21
- 對“抽象”的全景式解讀
偉[摘 要] “抽象”是數(shù)學(xué)最基本的思想之一。全景式數(shù)學(xué)教育團(tuán)隊對“抽象”這個概念進(jìn)行追根溯源，對古今中外詞典、專著以及專家的解釋進(jìn)行梳理與對比，在此基礎(chǔ)上提出自己對數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)研究中“抽象”的理解。同時，提出進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象教學(xué)的基本流程，即選材→生象→概念化→回象，并提供范例《認(rèn)識三角形》，旨在深化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]抽象;全景式;三角形;解讀[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年1期2022-03-14
- 以“三象”時空觀念教學(xué)實現(xiàn)歷史深度學(xué)習(xí)
觀；具象；意象；抽象【中圖分類號】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）91-0051-03【作者簡介】1.楊正光，江蘇省江陰初級中學(xué)（江蘇江陰，214400）教師，一級教師；2.顧忠華，江蘇省江陰初級中學(xué)（江蘇江陰，214400）副校長，高級教師。一、時空觀念與深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于教師預(yù)設(shè)的專業(yè)方案，經(jīng)歷有指導(dǎo)、有挑戰(zhàn)、高投入、高認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程，并獲得有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果。［1］深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與具有挑江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年12期2022-03-13
- 初中物理生活化教學(xué)實踐探究
摘 要：物理知識抽象性強(qiáng)，對學(xué)生而言，有一定的理解難度。對此，教師可將生活元素引入物理課堂，開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理知識的掌握程度。在具體教學(xué)中，教師要注重凸顯學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以理論聯(lián)系實際的原則、融入式的原則組織教學(xué)活動。初中物理生活化教學(xué)策略有：課堂導(dǎo)入生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式生活化、作業(yè)布置生活化，以此構(gòu)建高效物理課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;抽成才之路 2022年5期2022-01-18
- 理解抽象勞動的三種路徑 ——兼論馬克思的“抽象”
核心概念之一，“抽象勞動”的合法性、內(nèi)涵界定及現(xiàn)實意義曾引發(fā)廣泛：反對者認(rèn)為，這一概念缺乏合法性，馬克思在這里采取了一種人為的、錯誤的抽象，是傳統(tǒng)形而上學(xué)思維方式在勞動價值論上的殘余表現(xiàn)：支持者則認(rèn)為這是真實的、科學(xué)的抽象，但在概念內(nèi)涵的具體界定上陷入嚴(yán)重分歧(1)劉昌用：《國內(nèi)外勞動二重性研究綜述》，《天府新論》2014年第2期，第49—53頁。。雖然他們都認(rèn)可抽象勞動的基本內(nèi)涵是勞動的無差別化或同質(zhì)化，但是如何理解這種無差別化？它通過什么途徑產(chǎn)生？《資現(xiàn)代哲學(xué) 2021年3期2021-11-25
- 多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)抽象問題教學(xué)的探究
和平面幾何圖形等抽象的問題，在小學(xué)教材中非常常見。如圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形、平面圖形的面積、長方體和正方體的體積，都是空間與圖形的數(shù)學(xué)問題。由于小學(xué)生的認(rèn)知特點，在構(gòu)建空間和平面圖形的抽象概念上，有很大困難。信息技術(shù)進(jìn)課堂，改變了這一格局。它能夠?qū)?span id="gm0oyio" class="hl">抽象的數(shù)學(xué)問題直觀、形象的呈現(xiàn)出來，從而幫助孩子們建立直觀的數(shù)學(xué)模型，從而降低了解決問題的難度?！娟P(guān)鍵詞】多媒體;抽象;直觀;圖形;空間小學(xué)階段，由于年齡的原因，孩子的認(rèn)知角度傾向于直觀形象的事物。而小學(xué)教紅豆教育 2021年19期2021-11-22
- 談構(gòu)建動態(tài)生成課堂的幾點思考
鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);抽象;動態(tài)生產(chǎn);教學(xué)實例學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)起來比較困難，是覺得數(shù)學(xué)知識太抽象。抽象、推理和模型是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個重要數(shù)學(xué)思想，期中抽象是數(shù)學(xué)最本質(zhì)的特征之一[1]。抽象是與“具體”相對，是指脫離了具體內(nèi)容的形式和關(guān)系。它所反映的不是事物本身，而是從事物或各種事物之間提煉出來的某種屬性作為獨(dú)立思考的對象[2]。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意分析、研究，體會它們是如何被抽象，概括出來的。 介于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師不僅研讀課標(biāo)、教師用書、教現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 數(shù)形結(jié)合的教學(xué)新探索
兩者“結(jié)合”，使抽象的數(shù)學(xué)問題具象化、繁雜的數(shù)學(xué)問題簡潔化。教師應(yīng)感知數(shù)形各有所長，感受數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)涵與價值，達(dá)到以簡馭繁、融會貫通的目的，最終發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合 幾何直觀 抽象一、數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)涵與價值義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)的基本思想，是新課標(biāo)“四基”目標(biāo)之一。數(shù)形結(jié)合思想是根據(jù)數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，通過數(shù)與形之間的相互轉(zhuǎn)化，將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合起來解決問題的思想方法。數(shù)學(xué)家華羅庚以“數(shù)缺形時少小學(xué)教學(xué)研究 2021年8期2021-10-28
- 從抽象到具體：轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)課堂從原來的抽象向具體轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升。鑒于此，本文從以下幾個方面圍繞著從抽象到具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變展開論述，供以借鑒。關(guān)鍵詞：抽象;具體;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念非常重要。只有教師建立了科學(xué)的教學(xué)觀念，才能有科學(xué)的教學(xué)行為。而所謂科學(xué)的教學(xué)行為，就是符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)行為。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立什么樣的教學(xué)觀念，才能讓教學(xué)行為變得科學(xué)呢？筆者以為回答這個問題，關(guān)鍵在于教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年24期2021-10-19
- 抽象、建模，促進(jìn)學(xué)生計算思維培養(yǎng)
生學(xué)會對問題進(jìn)行抽象與建模。結(jié)合實例闡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中抽象與建模能力培養(yǎng)的策略和思考。[關(guān)鍵詞]計算思維;抽象;建模[中圖分類號] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0085-03一、抽象與建模的內(nèi)涵目前，越來越多的教師開始關(guān)注核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實以及學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在信息技術(shù)學(xué)科中的具體體現(xiàn)，包括信息意識、計算思維、信息社會責(zé)任、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新四個部分，其中計算思維又是學(xué)生在信息社小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年7期2021-10-11
- 化歸思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
化陌生為熟悉、化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單等作用。通過舉例，展示了該思想方法的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：化歸;陌生;熟悉;抽象;具體;復(fù)雜;簡單數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓。在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題中，在對數(shù)學(xué)自身進(jìn)行研究和探索中，數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)了其重要的價值[1]。數(shù)學(xué)的思想方法非常多，有觀察法、分析法、類比法、構(gòu)造法等等。而化歸思想在研究數(shù)學(xué)的過程中有著重要的作用。化歸思想是指在問題的研究過程中，把陌生的問題熟悉化，把抽象的問題具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，最終把要解決的問題天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期2021-10-11
- “抽象”與“表現(xiàn)”：現(xiàn)代水墨畫語言重置下的觀念轉(zhuǎn)變
實驗之路。其中“抽象”與“表現(xiàn)”的階段性演繹，顯示出水墨畫家在自覺的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)中，逐漸放棄參照西方現(xiàn)代藝術(shù)樣式，尋求構(gòu)建本土現(xiàn)代藝術(shù)的方法論策略，是中國繪畫在“全球化”背景下，意圖貼近中國人的生存經(jīng)驗，對于當(dāng)代水墨主題的獨(dú)立表達(dá)?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代水墨畫；現(xiàn)代性；抽象；表現(xiàn)；本土20世紀(jì)80年代萌發(fā)的現(xiàn)代水墨畫意圖進(jìn)入當(dāng)代藝術(shù)的行列，在對于西方現(xiàn)代藝術(shù)的平移和整合的過程中，進(jìn)入了自身的反思階段，無論是將現(xiàn)代水墨畫命名為“抽象水墨”抑或是“表現(xiàn)性水墨”等風(fēng)格單美術(shù)界 2021年9期2021-10-04
- 淺析貝爾“有意味的形式”
意義? 審美? 抽象中圖分類號：J0-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2021）17-0179-0318世紀(jì)，康德在《論優(yōu)美感與崇高感》與《判斷力批判》兩本書中提出了自己的美學(xué)思想。在前者，康德主要提出了優(yōu)美與崇高兩個范疇的不同特點。優(yōu)美就是我們通常認(rèn)為的美，它是一種和諧，是一種令人喜悅的美。而在康德的觀念中，崇高則是一種“可怖的崇高”它是一種巨大無比的“壯美”，令人畏懼。在后者《判斷力批判》一書中，康德提出了審美判斷的四個階段：（1）它藝術(shù)評鑒 2021年17期2021-10-01
- 追求“思維通透”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
教師要引導(dǎo)學(xué)生化抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、集孤立為整體，要為學(xué)生思維通透搭建學(xué)習(xí)平臺，提供打通的契機(jī)，要為孵化學(xué)生的通透性思維創(chuàng)設(shè)條件，從而引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞] 思維通透;小學(xué)數(shù)學(xué);抽象;具體數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就在于通過數(shù)學(xué)磨礪思維，讓自己的思維從淺表走向通透。長期以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，致力于讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，而忽視了以知識為載體，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。思維通透，應(yīng)當(dāng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)追求的根本性目標(biāo)。所謂“通透”，就是指“通數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年8期2021-09-30
- 聚焦關(guān)鍵能力培養(yǎng) 助推核心素養(yǎng)提升
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);抽象;建模，核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0087-02Focus on Key Ability Training to Promote Core Literacy（Teachers' Training School of Datian County， Sanming City， Fujian Province，China）CHEN Xiuhua【Ab家長 2021年9期2021-09-30
- 讓“抽象”走進(jìn)課堂，提升學(xué)生審美重構(gòu)評價定位
周筱筱摘 要：抽象藝術(shù)是我國文化發(fā)展的一種結(jié)果，而將其引入到實際的教學(xué)課堂中，不僅能夠有效的將這種優(yōu)秀的文化傳承下去，還能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新自己的思維，提高審美，從而培養(yǎng)自身正確的人生觀價值觀和世界觀。就此，本文重點分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入抽象藝術(shù)的有效策略。關(guān)鍵詞：抽象;小學(xué);美術(shù)課堂;策略【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0079-02【Abstract】Abstract a當(dāng)代家庭教育 2021年21期2021-09-23
- 小議初中物理抽象與概括能力的培養(yǎng)策略
層次的思維。物理抽象思維的活動主要經(jīng)歷如下過程：分析綜合、抽象概括、分類比較。本文首先闡述了抽象與概括的概念和統(tǒng)一性，然后分別在基礎(chǔ)知識教學(xué)和習(xí)題教學(xué)兩個方面闡述抽象概括能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：物理抽象思維;抽象;概括;基礎(chǔ)知識;習(xí)題科學(xué)思維作為物理核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的組成要素之一，也是今后物理教學(xué)的重點。對一線教師來說，如何使核心素養(yǎng)落地，成了教學(xué)研究的重點工作。物理抽象思維做為初中生物理能力提升的關(guān)鍵，自然就擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。一、物理基礎(chǔ)知識教學(xué)的三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年34期2021-09-10
- 直觀與抽象相結(jié)合，促思維發(fā)展
在操作中促進(jìn)學(xué)生抽象能力的發(fā)展。把復(fù)雜的文字抽象轉(zhuǎn)換為直觀圖形或操作，幫助孩子理解并解決問題。重視直觀與抽象相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。關(guān)鍵詞：直觀;抽象;思維由于年齡特征，三年級的學(xué)生依然以形象直觀思維為主，對“倍”的概念還沒有形成，要逐步從直觀到抽象的轉(zhuǎn)變。抽象邏輯思維在很大程度上仍要借助具體形象的事物或表象，“倍”是表示兩個量之間存在幾個幾之間的關(guān)系，是學(xué)生建立乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)、為后續(xù)分率知識的一個重要基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該通過實物圖形的直觀性，聯(lián)系兒快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年15期2021-09-10
- 現(xiàn)象教學(xué)視角的概念生成
經(jīng)歷感知—設(shè)問—抽象—論證—表達(dá)（數(shù)學(xué)化）的全過程，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)問題意識、形成探究習(xí)慣、增加數(shù)學(xué)知識、提升核心素養(yǎng)的目的.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)概念;數(shù)學(xué)化;抽象;概括數(shù)學(xué)概念是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括，是數(shù)學(xué)理論的基石，概念教學(xué)自然是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心. 傳統(tǒng)的教學(xué)是把概念當(dāng)作一個知識，當(dāng)作一個需要認(rèn)識的對象，遵循這樣的路徑：引入概念—辨析理解—掌握應(yīng)用—反思升華，其關(guān)鍵詞是“理解”，應(yīng)用和反思主要是為了促進(jìn)理解，所以有“為理解而教”的說數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年7期2021-09-10
- 內(nèi)在張力散發(fā)絕美詩性
反常關(guān)系 具象 抽象美國新批評派的艾倫·退特指出：“詩的意義，全在于詩的張力；詩的張力就是我們在詩中所能找到的一切外延力和內(nèi)涵力的完整的有機(jī)體?！泵绹軐W(xué)家約翰·杜威也說：“如果沒有內(nèi)在的張力，詩就流于內(nèi)在的鋪陳，一瀉無余，當(dāng)沒有所謂生長與完成?！边@不僅闡明了所謂張力，是指詩歌的內(nèi)斂與外射在沖突對抗中達(dá)到的平衡態(tài)，這種矛盾的統(tǒng)一，成為詩意的綜合與渾融，發(fā)散與升騰，也強(qiáng)調(diào)了張力對詩歌的生成的重要價值和意義?！稖I水，無端地流》是詩人丁尼生一首充滿內(nèi)在張力的詩歌名作欣賞·評論版 2021年8期2021-08-27
- 優(yōu)化數(shù)學(xué)活動 培養(yǎng)空間觀念
偉 顧建芳摘要：抽象、想象和描述是學(xué)生空間觀念發(fā)展“序”的體現(xiàn)。教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，需要教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，致力于培養(yǎng)學(xué)生抽象能力、想象能力和描述能力。教師要善用觀察比較發(fā)展抽象能力，重視實踐操作培養(yǎng)想象能力，突出聯(lián)想表達(dá)提高描述能力。只有這樣，才能讓學(xué)生在教學(xué)活動中積累豐富的表象，獲得可貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，逐步形成良好的空間觀念。關(guān)鍵詞：空間觀念;數(shù)學(xué)活動;抽象;想象;描述中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021江蘇教育研究 2021年8期2021-07-30
- 面向小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的教學(xué)方法
法。[關(guān)鍵詞] 抽象;意識;感受;動機(jī)一、數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的內(nèi)涵數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗是在師生互動中得到的關(guān)于數(shù)學(xué)知識的總體性看法和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。按照經(jīng)驗的獲取方式，可以把這些經(jīng)驗劃分為：從生活情境中抽象出的經(jīng)驗、從動手操作中獲取的經(jīng)驗、從生活反思中提煉的經(jīng)驗。無論是數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗還是理性經(jīng)驗，也無論是直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗，這些都能在數(shù)學(xué)思維活動中體現(xiàn)出獨(dú)有的價值，也能在一定程度上服務(wù)于教學(xué)實踐。經(jīng)驗性知識大多來源生活體驗，這不同于課堂中以演繹推理為主的知識獲取方式教書育人·教師新概念 2021年6期2021-07-23
- 淺談禪繞畫對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用
學(xué)美術(shù)教學(xué) ? 抽象一、前言禪繞畫簡單，輕松有趣。不需要深厚的基礎(chǔ)，也不需要特定的場所。黑色的兩頭描邊筆，鉛筆，只準(zhǔn)備一張紙，學(xué)生們可以自由地在畫紙上來表達(dá)自己的感情。 因此，我選擇新穎藝術(shù)表現(xiàn)形式的禪繞畫融入美術(shù)課堂中，小學(xué)生學(xué)習(xí)禪繞畫難度不大，操作簡單，它是一種抽象的藝術(shù)表達(dá)，在紙上設(shè)計的空間中重復(fù)出現(xiàn)?；緢D形創(chuàng)造出美麗的圖案，以及一系列沒有任何特殊含義的繪畫。禪畫可以吸引學(xué)生的興趣，畫作非凡，讓學(xué)生感到滿意。繪畫禪畫需要不斷纏繞點，線和表面元素，形學(xué)校教育研究 2021年11期2021-07-22
- 從抽象到具體：轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念
學(xué)觀，幫助學(xué)生將抽象知識理論轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用技巧。引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，并應(yīng)用于生活中，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境預(yù)設(shè)，借助生活化情境來幫助學(xué)生理解抽象化的知識內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容教學(xué)的同時，需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和應(yīng)用方法，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為切實可用的數(shù)學(xué)知識。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)觀念;抽象;具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念非常重要。只有教師建立了科學(xué)的教學(xué)觀念，才能有科數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年5期2021-06-21
- 提升學(xué)生聯(lián)想思維能力的教學(xué)探索
;拓展、深化從“抽象”到“具象”這種獨(dú)特的逆向思維方法。關(guān)鍵詞：聯(lián)想思維;方法;游戲;抽象;具象語文教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能很好地將課內(nèi)所學(xué)遷移到課外，缺乏融會貫通、舉一反三的能力，孔子曾將這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象表述為“舉一隅不以三隅反”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的其原因之一是自身聯(lián)想能力不足。一些學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中也明顯呈現(xiàn)出聯(lián)想思維能力欠缺的問題，其聯(lián)想常常是隨意的、沒有明確目的的，并且呈現(xiàn)出一定程度的思維定勢，即使是造一個比喻句，也常常拾人牙慧，缺乏創(chuàng)造性。魯迅先生曾說：“語文教學(xué)之友 2021年6期2021-06-16
- 英語教學(xué)中的致勝法寶
的運(yùn)用模式，它將抽象的知識點用直觀的方式呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，促進(jìn)了英語教學(xué)。如今在義務(wù)教育階段英語學(xué)科差異以及學(xué)生個體差異的情況下，思維導(dǎo)圖無疑是教學(xué)變革的成功橋梁 ！關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;聽力學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);預(yù)習(xí)環(huán)節(jié);抽象;直觀一次偶然的學(xué)習(xí)中，我們接觸了思維導(dǎo)圖，即“mind map” 認(rèn)真聽了老師的分享，便試著應(yīng)用于教學(xué)中，確實起到了意想不到的效果，思維導(dǎo)圖不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)在我把自己的想法跟學(xué)習(xí)與科普 2021年7期2021-06-09
- 變“抽象”為“直觀”
”是“形”的高度抽象，“形”是“數(shù)”的具體體現(xiàn)，“數(shù)”與“形”可以互相轉(zhuǎn)化。數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來。即通過作一些如線段圖、手勢或集合圖來幫助學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，使問題簡明直觀。數(shù)形結(jié)合，理解算理數(shù)學(xué)知識之間不是一個個孤立的個體，而是一個有機(jī)的整體。作為教師就應(yīng)該有高瞻遠(yuǎn)矚的意識，在知識之間架起一座橋梁，使學(xué)生對教材能有整體的把握。如：利用分?jǐn)?shù)墻，比較分?jǐn)?shù)單位的大小。學(xué)生很清楚地看到單位“1”相同，但分的份數(shù)不同，得到的教育·校長參考 2021年3期2021-06-08
- 化學(xué)概念建構(gòu)模式的探索與實踐
，在對宏觀現(xiàn)象的抽象提煉中生成概念，然后對概念進(jìn)行微觀探析和符號表征，接著辨析和應(yīng)用概念，最后將概念納人已有的知識結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：化學(xué)概念;概念建構(gòu)模式;抽象;辨析;歸類文章編號：1005-6629（2021）05-0036-04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B化學(xué)概念是在化學(xué)科學(xué)發(fā)展過程中建立起來的，是化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實概括化和抽象化的思維形式，能夠反映同類事物的化學(xué)運(yùn)動規(guī)律和本質(zhì)屬性。化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)科知識體系的骨架，在化學(xué)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性和先化學(xué)教學(xué) 2021年5期2021-06-08
- 定位臨界點，化抽象為具體
強(qiáng)差分析起來有點抽象，學(xué)生解決問題沒有抓手，本節(jié)“內(nèi)外壓強(qiáng)差”的專題課，通過定位臨界點，化抽象為具體，幫助學(xué)生找到方法，解決問題。關(guān)鍵詞：內(nèi)外壓強(qiáng)差; 臨界點; 抽象; 具體中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2021）4-015-002一、課題的由來2014年上海中考46題考查裝置氣密性的檢查，簡單裝置氣密性的檢查通常用手握加熱法，但這道題反其道，考查的是常溫下將裝置中的導(dǎo)管伸入水中，考察導(dǎo)管中液面的進(jìn)入情況，學(xué)生的錯科學(xué)大眾·教師版 2021年4期2021-06-07
- 吳冠中風(fēng)景寫生油畫的密碼
思;色彩;造型;抽象語言是人類進(jìn)行溝通交流的表達(dá)方式。狹義的語言是指生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音（圖像）指令。廣義的語言包括生物同類之間（例如人與人之間）也包括不同類生物之間，生物與宇宙萬物之間的一套溝通交流的聲音、圖像指令系統(tǒng)。人類對于世界的認(rèn)識，除了理性和科學(xué)一面，還表現(xiàn)為對世界的感覺認(rèn)識，以及這種基于感覺認(rèn)識上的回饋，包括人類情感、情緒和精神。這種感覺認(rèn)識的主客體相互映像、影響，構(gòu)成了人類藝術(shù)的主要內(nèi)容。就視覺藝術(shù)（或言美與時代·美術(shù)學(xué)刊 2021年3期2021-05-28
- 噓！“能動手，就別話說”
候，音樂知識十分抽象，表達(dá)不清會使學(xué)生不感興趣。筆者通過教學(xué)與實踐歸納，試圖從課堂導(dǎo)入、課堂評價、和課堂展示三個方面來闡述如何讓學(xué)生積極的參與到音樂課堂中來?！娟P(guān)鍵詞】 抽象 導(dǎo)入 特色 吸引力【正文】《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點出發(fā)，運(yùn)用聽、奏、唱、律動、表演等豐富多樣的活動內(nèi)容，有效地讓學(xué)生在生動活潑的音樂實踐活動中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。也就是說，音樂課最終是“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”。一、柯達(dá)伊家庭教育報·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- “抽象”與“完美”
的個展“觀·覺：抽象作品1974-2020”亦是他在亞洲的首個美術(shù)館級別展覽。個展涵蓋了勒·布倫跨越近五十年的繪畫及雕塑作品，展現(xiàn)了“抽象”在其創(chuàng)作中所形成的獨(dú)特表達(dá)。自職業(yè)生涯早期直到2020年的新作，勒·布倫始終對顏色、光、空間、筆觸等繪畫美學(xué)及基本特質(zhì)保持著強(qiáng)烈的興趣及探索精神。傳奇觀念藝術(shù)先驅(qū)、美國藝術(shù)家詹姆斯·李拜爾斯（James Lee Byars，1932-1997）的中國首展“完美時刻”，展出了他跨越四十余年職業(yè)生涯中涵蓋裝置、行為、雕塑及安邸AD 2021年5期2021-05-07
- 微課教學(xué)助力數(shù)學(xué)“抽象”變“形象”
幾何畫板等等，將抽象的數(shù)學(xué)概念知識轉(zhuǎn)化成直觀、形象的內(nèi)容，并將其融入到課堂教學(xué)活動中。同樣以上述的“汽車設(shè)計圖紙”為例，當(dāng)講解幾何體三視圖的相關(guān)概念時，教師還可以將這幅汽車圖紙利用起來，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入觀察，并思考以下三個問題：①平行投影和中心投影有什么區(qū)別嗎？②平行投影中的斜投影和正投影之間的區(qū)別是什么？③三視圖是在哪種投影的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的？在對上述不同投影的思考中，學(xué)生能夠?qū)缀误w的三視圖形成初步的認(rèn)知，從而為后續(xù)三視圖相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，尤其是三棱柱和教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2021年2期2021-04-18
- 當(dāng)代建筑設(shè)計中的“擬物化”思想探析
將“擬物化”這一抽象思想與具體問題相結(jié)合，展開對建筑“擬物化”設(shè)計更加全面和深入的探索。關(guān)鍵詞：擬物化;建筑設(shè)計;模仿說;原型理論;具象;抽象近年來出現(xiàn)在我們視野中具有復(fù)雜形態(tài)的建筑越來越多，其中很多都呈現(xiàn)出“擬物化”的特點?！皵M物化”設(shè)計作為一種靈活多變、取材豐富的設(shè)計策略，通過與其他各種建筑處理手法的大膽創(chuàng)新性結(jié)合，能更好地實現(xiàn)建筑在當(dāng)今社會的適應(yīng)性發(fā)展，對建筑的前景有著不可忽視的影響[1]?！皵M物化”的設(shè)計理念的應(yīng)用以蘋果公司為代表，其通過模擬現(xiàn)實物美與時代·城市版 2021年2期2021-04-12
- 情感效價在具體詞與抽象詞加工中的差異
：前人研究發(fā)現(xiàn)，抽象情感詞（積極和消極）通常比中性詞辨別速度快。最近研究表明，情感效價雖然通常被視為一個單一語義屬性，但在具體和抽象詞匯中可能具有不同表現(xiàn)。雖然現(xiàn)有研究明確探究了情感效價和具體性之間的相互作用，但是研究結(jié)果卻呈現(xiàn)不一致性。前人研究分別提出了兩種不同的假說來解釋情感效價在具體詞匯和抽象詞匯加工中的作用，分別為“表征替代”假說和“多通道感應(yīng)”假說。本文旨在通過梳理前人對情感效價在具體與抽象詞匯加工中的差異研究，探究情感效價與詞匯具體性之間的關(guān)系文學(xué)教育·中旬版 2021年1期2021-04-01
- 在比較中生成概念，在變化中理解概念
念;比較;變化;抽象;理解【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）86-0061-02數(shù)學(xué)概念是人腦對現(xiàn)實對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，是一種數(shù)學(xué)思維形式。正確理解并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展邏輯論證和空間想象能力的前提。但數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，這與小學(xué)生更容易理解依托具體形象思維展開的知識點之間存在著一定的矛盾。如何有效解決這個矛盾，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概江蘇教育 2021年23期2021-03-15
- 化歸思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
化陌生為熟悉、化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單等作用。通過舉例，展示了該思想方法的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：化歸;陌生;熟悉;抽象;具體;復(fù)雜;簡單數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓。在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題中，在對數(shù)學(xué)自身進(jìn)行研究和探索中，數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)了其重要的價值[1]。數(shù)學(xué)的思想方法非常多，有觀察法、分析法、類比法、構(gòu)造法等等。而化歸思想在研究數(shù)學(xué)的過程中有著重要的作用?；瘹w思想是指在問題的研究過程中，把陌生的問題熟悉化，把抽象的問題具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，最終把要解決的問題天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年11期2021-03-11
- 仿寫，讓想象作文化抽象為具體
鍵詞]想象作文;抽象;具體;仿寫 作文教學(xué)在語文教學(xué)中始終占有重要的地位。在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生害怕寫作文，不會寫作文，尤其是不會寫想象類作文。有的學(xué)生的想象作文天馬行空胡思亂想，選材沒有新意;有的學(xué)生想象作文透露出負(fù)能量，沒有一個明確的積極向上的中心;有的學(xué)生的想象作文內(nèi)容不豐富，結(jié)構(gòu)不合理，最后不能回歸現(xiàn)實;還有的學(xué)生的想象作文思維局限，作文題目索然無趣……如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生會寫、樂寫、善寫想象作文呢？ 仿寫是很好的途徑，它降黑河教育 2021年12期2021-01-22
- 展開過程：彰顯運(yùn)算教學(xué)的價值