任碧紅

摘要：思維導(dǎo)圖是課程改革過程中倡導(dǎo)的一種提高教學(xué)效率的運(yùn)用模式，它將抽象的知識(shí)點(diǎn)用直觀的方式呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)。如今在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科差異以及學(xué)生個(gè)體差異的情況下，思維導(dǎo)圖無疑是教學(xué)變革的成功橋梁 ！

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;聽力學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);預(yù)習(xí)環(huán)節(jié);抽象;直觀

一次偶然的學(xué)習(xí)中，我們接觸了思維導(dǎo)圖，即“mind map” 認(rèn)真聽了老師的分享，便試著應(yīng)用于教學(xué)中，確實(shí)起到了意想不到的效果，思維導(dǎo)圖不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)在我把自己的想法跟大家探討交流一下。

一、思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最基礎(chǔ)也是最需要的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)做好了，可以事半功倍，我在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中試著畫思維導(dǎo)圖去掌握文章大意，幫助學(xué)生理解全文。我先教學(xué)生怎么樣去做思維導(dǎo)圖。比如：在教外研版七年級(jí)下冊(cè)《Module four Unit two》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，有的同學(xué)很優(yōu)秀，中心畫了個(gè)life in the future，下一層再畫出clothes， weather，travel and holiday四個(gè)方面，一目了然，重點(diǎn)突出 ！讓人一看就知道這篇閱讀要講未來生活的各方面變化，對(duì)學(xué)生理解課文，背誦課文以及掌握文章大意都起到很重要的作用。

二、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖后，在上寫作課時(shí)，我們就可以給學(xué)生畫出一張思維導(dǎo)圖，比如：講《My Eating Habit》 這篇作文時(shí)，我就可以讓學(xué)生想一日三餐都吃什么，喝什么，他們很容易想到了自己平時(shí)吃的Food and drink ，進(jìn)一步讓他們?nèi)ピu(píng)論自己所吃食物是否對(duì)身體有利，順便也復(fù)習(xí)了be good for，be bad for，healthy food and unhealthy food等短語(yǔ)，最后得出自己的飲食習(xí)慣是否健康，這樣這篇文章就可以循序漸進(jìn)，水到渠成了，要注意的是，學(xué)生也可以在文中適當(dāng)?shù)募狱c(diǎn)自己的思想，注意上下文的過渡與銜接，這篇文章就會(huì)更加完美。避免了學(xué)生一見作文題目就無處下手的尷尬，給學(xué)生指明寫作方向，也讓老師的作文課有了新的教法突破?；旧厦看螌懽魑奈叶际怯眠@樣的方法讓學(xué)生去構(gòu)思，他們的寫作水平也提高很快。

三、思維導(dǎo)圖在閱讀中的實(shí)踐

閱讀理解在考試中占很重要的比例，盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，答案都在文章中，仔細(xì)翻譯，弄懂文章意思就可以做出正確答案，但是仍有一部分學(xué)生找不到方法，屢屢失分。作為老師，我們可以教學(xué)生在大腦中構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生去更好的理解文章大意，進(jìn)一步排除掉錯(cuò)誤答案。比如：在外研版下冊(cè)閱讀與訓(xùn)練中講到Pollution這個(gè)主題，我們可以邊閱讀邊在腦海里構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，在做第二題，What is one of the biggest problem in all pollution，我們?cè)陂喿x時(shí)知道，water pollution， noise pollution，接下來的air pollution是最嚴(yán)重的一種，如果大腦里面有思維導(dǎo)圖，就可以很快的選擇到正確答案，不用返回去在文章中間再找，所以導(dǎo)圖在閱讀理解中的地位與作用絕對(duì)不可以忽視。

四、思維導(dǎo)圖幫學(xué)生在做聽力時(shí)構(gòu)建思想框架

近年來，隨著聽力在考試中的占分值逐步加大，師生們也逐漸重視聽力這部分的分值，在做聽力訓(xùn)練時(shí)，部分同學(xué)因?yàn)闆]有比較好的方法而得不到高分，因?yàn)槁犃Φ碾y點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是生詞的存在和語(yǔ)速的快慢，還在于語(yǔ)感節(jié)奏的把握，如果在做聽力時(shí)有思維導(dǎo)圖作為橋梁，學(xué)生就可以很輕松了。我習(xí)慣于讓學(xué)生在做聽力時(shí)一定要抽時(shí)間瀏覽一遍聽力內(nèi)容。比如：再聽一段文章時(shí)，第一個(gè)題選項(xiàng)是三個(gè)時(shí)間，第二題選項(xiàng)是三個(gè)地點(diǎn)，那我們大致可以構(gòu)建一幅思維導(dǎo)圖，這篇文章應(yīng)該是要講某個(gè)人在某時(shí)去了某地，在聽力開始時(shí)就可以抓關(guān)鍵詞去選答案了，這樣就可以很輕松的選出正確選項(xiàng)。當(dāng)然，并不是說每個(gè)題都要用思維導(dǎo)圖，我們可以根據(jù)不同類型的題去選擇合適的方法，每種學(xué)習(xí)方法都是有它的靈活性和適用性的。

五、思維導(dǎo)圖幫學(xué)生快速學(xué)習(xí)詞匯

像蓋房的地基一樣，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少?zèng)Q定著你是否能看懂一篇文章，那么詞匯在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中的重要性就顯而易見了，部分同學(xué)在記單詞是大問題，主要表現(xiàn)在，當(dāng)時(shí)記住了幾分鐘過后又忘了，再記再忘，再忘再記，來回反復(fù)，因此，老師就可以在教單詞的過程中采取思維導(dǎo)圖的辦法進(jìn)行教學(xué)。在腦海里將他們建立一定的聯(lián)系，讓抽象的單詞具體化，讓復(fù)雜的記字母順序變成單詞之間的聯(lián)系。 比如：both和booth這兩個(gè)單詞，booth這個(gè)單詞是在做閱讀理解時(shí)遇到的，本意為貨攤，于是我就把both和booth都寫在黑板上，讓學(xué)生用一句話去背“兩者都是貨攤”，這樣以來，學(xué)生每次見到booth，都會(huì)想起這句話，自然而然就知道booth意思是貨攤，印象不是更深刻了嗎？還可以根據(jù)詞義詞性之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生去理解記憶。比如：見到success 這個(gè)單詞時(shí)，可以先板書這個(gè)單詞，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)展開聯(lián)想，他們都知道形容詞后綴ful 和副詞后綴ly，老師就可以順勢(shì)讓學(xué)生說出形容successful和副詞successfully，老師最后再補(bǔ)充動(dòng)詞succeed，以及動(dòng)詞短語(yǔ)succeed in doing sth這個(gè)短語(yǔ)，一下子就記住了三個(gè)單詞和一個(gè)短語(yǔ)，本來是枯燥的單詞記憶，被呈現(xiàn)出一連串有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，記憶效果顯而易見 。

總之，思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著很大的作用，它可以讓學(xué)生更加具體的、直接的學(xué)習(xí)并記憶知識(shí)，同時(shí)它又是一種學(xué)習(xí)技能，可以幫助學(xué)生自主的探索，研究所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只要能利用好這個(gè)工具，學(xué)習(xí)效果定會(huì)倍增！

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗新.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼東師范大學(xué)，2011.

[2]王梅英.“思維導(dǎo)圖”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育學(xué)文摘，2020（19）.

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