王暄

【內(nèi)容摘要】學(xué)生們熱愛音樂，積極的參與到歌唱課堂是值得我們每位音樂教師探討和努力的。但是很多時候，音樂知識十分抽象，表達不清會使學(xué)生不感興趣。筆者通過教學(xué)與實踐歸納，試圖從課堂導(dǎo)入、課堂評價、和課堂展示三個方面來闡述如何讓學(xué)生積極的參與到音樂課堂中來。

【關(guān)鍵詞】 抽象 導(dǎo)入 特色 吸引力

【正文】

《音樂課程標(biāo)準》強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點出發(fā)，運用聽、奏、唱、律動、表演等豐富多樣的活動內(nèi)容，有效地讓學(xué)生在生動活潑的音樂實踐活動中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。也就是說，音樂課最終是“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”。

一、柯達伊手勢的運用以及音樂卡片的創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主，強化首次認識對后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼自捳f，好的開頭是成功的一半。那么課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分就是整節(jié)歌唱課的良好的開端。

（一）借助輔助教材

在一些音樂活動特別是欣賞樂和打擊樂的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果不借助一些教學(xué)輔助材料如變通圖譜、節(jié)奏卡片等，學(xué)生要理解、表現(xiàn)一些音樂材料是有一定困難的。小學(xué)生對于事物的理解與認知，在現(xiàn)階段都是慢慢積累的進步過程，而成人在欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂時，可以通過無外顯行為的內(nèi)部操作來設(shè)置期待和追求期待的滿足。

我之前也嘗試過，讓學(xué)生坐端正，單單唱音階，發(fā)現(xiàn)，首先他們的興趣不高，有些同學(xué)干脆不張嘴唱;其次，很多同學(xué)，唱不準，有些音幾乎是平的，沒有高低起伏。而當(dāng)我用柯達伊手勢的帶入之后，首先，張嘴歌唱的同學(xué)變多了，邊做動作邊唱讓他們覺得很有趣，也會提高他們的興趣，唱的多了，慢慢也就會建立起一定的音高概念，也會使課堂活躍起來，讓抽象的音階變得有階梯式的立體起來。

（二）借助柯達伊手勢

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容分為唱歌、唱游、器樂、欣賞、識譜與視唱聽音五個部分。

而對于標(biāo)準的音階練習(xí)，我會讓學(xué)生邊唱，邊做柯達伊手勢。在動嘴加動手的組合下，學(xué)生不僅會慢慢增加興趣，而且也會對音樂產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。關(guān)鍵是，很多學(xué)生唱不準音階，因為平時接觸的少，對于音高概念比較模糊。而柯達伊手勢可以很好的解決這一問題。隨著手勢的不斷變化，上升與下降，學(xué)生的感官得到提升，原本抽象模糊的音高，也變得具象、立體起來。

也就是說，學(xué)生由于受到年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，他們?nèi)狈Ω鞣N必要的感性經(jīng)驗，他們的思維發(fā)展也尚處在直覺形象階段，這些局限使得他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。

所以很多時候需要教師用具體的方式，具體的東西讓小學(xué)生看到，感受到，才能使他們的音樂認知、欣賞、實踐能力發(fā)揮出來。

【案例】

在三年級的課本中，有一首歌曲《捉迷藏》

備課時我發(fā)現(xiàn)，這首歌曲里面的節(jié)奏型很多變，而且有些附點的節(jié)奏，不好掌握，于是，我著手準備了一些卡片，在上面，劃上這首曲子里面常用到的節(jié)奏、音型，

首先，我讓學(xué)生掌握三拍子的強弱關(guān)系：

出示卡片，上面畫有幾個圓形

黃色的圓圈代表重拍，空白的圓圈代表弱拍。讓學(xué)生們跟著邊打拍子邊唱。

反復(fù)的強弱對比之后，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的意識。

在完全掌握了強弱關(guān)系后，再加入附點節(jié)奏的卡片

每個卡片上，事先我都畫有

X.X? ?XXXX? ? XX? ? X——

在這些卡片上我做好標(biāo)記，做為小火車的車廂

然后請學(xué)生上來，當(dāng)當(dāng)火車司機，按照曲子的拍子，把這些卡片組成順序排列，接著讓下面的學(xué)生一起把這些拍子連起來打出來。

掌握了幾個卡片上的基本節(jié)奏后，我創(chuàng)編了一組 組合的節(jié)奏型，學(xué)生也很快就學(xué)會并且找到了這個順序，接下去我便讓生們自己組合，自己創(chuàng)編節(jié)奏，并把這些節(jié)奏，畫成自己的小卡片，自己做小火車。

學(xué)生們的動手能力極強而且也十分樂于做這樣的活動，所以整堂課氛圍很好，當(dāng)學(xué)生們拿著自己做的小卡片，并且牢牢掌握了卡片上的音樂節(jié)奏知識，我感到十分欣慰。

二、巧用流行音樂給學(xué)生沖擊性教學(xué)

在上《媽媽格桑拉》這課時，我想到怎樣才能把媽媽這一主題更加突出的給學(xué)生，聯(lián)想到流行歌曲在他們中的地位，我特意找了很多首有關(guān)母愛的流行歌曲。幫助我一起給學(xué)生們營造一個充滿愛的壞境，告訴他們，母愛無處不在，不吝嗇自己的情感去抒發(fā)，用音樂這最美好的方式，表達對媽媽的愛。

第一首，我選擇的是《聽媽媽的話》是周杰倫的一首寫給小朋友的歌，歌曲中表達了他對媽媽的感謝與深情，并且也傳達了孩子們要對媽媽感恩以及報答媽媽的感情。立意很正面，而且十分流行，音樂時尚，歌詞生動，非常適合小朋友聽。

第二首，我選擇了《搖籃曲》，這首歌曲還是我小時候聽過的兒歌，我想讓學(xué)生們感受一下那時候的兒歌，以及熟悉的曲調(diào)，讓他們也能哼上幾句，帶入感情，更好的體會媽媽無私的愛。

小學(xué)歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要一部分，教師要善于使用多種方法措施，用具體的方式解釋清楚一些抽象的概念，抽象的音樂知識與要求，打開學(xué)生的心扉，引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生演唱歌曲的欲望，讓學(xué)生積極的參與到歌唱課堂中。

充滿特色的導(dǎo)入，把抽象的節(jié)奏、音樂知識，用這種具象的方式，用卡片，用手勢，用一些能輕松帶入的東西，不僅能吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂，并且在這樣的情況下上課，才能使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師。

【參考文獻】

1、全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社。

2、《中小學(xué)音樂教育》2012年第1期、第2期 、第3期