尚旭

【摘要】隨著新課程改革在我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷深入，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面、高質(zhì)量的人才以及推進(jìn)全民的現(xiàn)代化教育越來(lái)越受到重視。作為現(xiàn)代初中課程建設(shè)的重要組成部分，在逐漸擺脫邊緣化、回歸傳統(tǒng)的進(jìn)程中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，既對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了許多機(jī)會(huì)。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法，從而使中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的改善。

【關(guān)鍵詞】初中物理;多元化教學(xué);開(kāi)展策略

伴隨著新課改的逐步落實(shí)，越來(lái)越多的行之有效的教學(xué)模式出現(xiàn)在初中物理課堂上，這也就充分考察了教師們的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們也就可以擁有更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷提升。除此之外，教師一方面要重視對(duì)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，而另一方面則要重視對(duì)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨顚W(xué)靈用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次掌握，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生們物理素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中物理教師對(duì)以往總是口頭描述教材內(nèi)容，卻很少進(jìn)行精彩教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的死板做法進(jìn)行深入優(yōu)化，并想方設(shè)法進(jìn)行良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打造一個(gè)新型的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，可以帶給學(xué)生耳目一新的感受，讓學(xué)生真正融入到物理教學(xué)課堂當(dāng)中，助力學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生的物理探索勇氣。為此，廣大初中物理教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行精彩教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著正確的態(tài)度進(jìn)行深度探索，從而能夠促使學(xué)生獲得極為強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)成就感。

例如，以《汽化和液化》為例，首先，我進(jìn)行了以下演示：用手蘸上酒精在黑板上寫(xiě)字，并讓學(xué)生觀察了現(xiàn)象，說(shuō)了說(shuō)這說(shuō)明了什么問(wèn)題以及生活中有沒(méi)有類似的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)汽化現(xiàn)象有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，我運(yùn)用課件為學(xué)生呈現(xiàn)了教材新內(nèi)容主題，并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：什么是汽化現(xiàn)象呢？汽化是放熱還是吸熱呢？最后，學(xué)生帶著上述問(wèn)題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真、仔細(xì)的分析，更為深入地認(rèn)識(shí)了教材重要知識(shí)點(diǎn)，取得了有目共睹的初中物理教育教學(xué)成績(jī)?？傊?，創(chuàng)設(shè)精彩的，吸引學(xué)生關(guān)注的課堂教學(xué)情境，增加了初中物理教學(xué)的誘惑力和吸引力，使學(xué)生整節(jié)課都做到了用心探索，取得了無(wú)可估量的初中物理教學(xué)奇效。

二、因材施教

每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其理解能力與思維方式都是不一樣的，所以他們所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力也是不同的，那么初中物理教師在教學(xué)之中就不能使用相同的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行教學(xué)，否則會(huì)非常容易產(chǎn)生兩極分化。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間被應(yīng)試教育的理念所影響，所以很多初中物理教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都把成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生其他方面也是好的，而學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生在其他方面也比較差，這種理解會(huì)嚴(yán)重阻礙到初中生的綜合發(fā)展。部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感，在學(xué)習(xí)之中缺少自信。為了防止影響初中生的全面發(fā)展，物理教師在教學(xué)之中應(yīng)該要使用因材施教的教學(xué)方式，要充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特征，然后再根據(jù)物理知識(shí)的難度去進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。比如，初中物理教師在教學(xué)“浮力”時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，就能夠讓他們?cè)趯?shí)際中去應(yīng)用理論知識(shí);對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，就能夠先讓他們?nèi)ダ斫獠⒄莆栈A(chǔ)的理論知識(shí)。這樣不僅可以照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，還可以幫助學(xué)生去建立學(xué)習(xí)物理的自信心。

三、采用生活化教學(xué)

物理教學(xué)的源頭是生活。所以，物理教師應(yīng)當(dāng)在生活與物理教學(xué)之間搭建一座橋梁。然而，有些物理教師在實(shí)際的物理教學(xué)中，往往脫離生活單純地向?qū)W生灌輸物理概念、物理實(shí)驗(yàn)、物理考點(diǎn)等內(nèi)容。如果這樣的問(wèn)題得不到有效解決，那么這不僅會(huì)加深學(xué)生理解難度，還會(huì)降低物理教學(xué)有效性。有鑒于此，物理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把生活教學(xué)法滲透到物理教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探究物理奧秘的主動(dòng)性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《熔化和凝固》的時(shí)候，就可以滲透這一方法。上課伊始，教師向?qū)W生描述兩種生活現(xiàn)象：第一種是春暖花開(kāi)冰雪融化。第二種是寒冬臘月滴水成冰。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這兩種生活現(xiàn)象包含了什么物態(tài)變化？”于是，學(xué)生對(duì)這兩種司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考。有的學(xué)生說(shuō)：“春暖花開(kāi)冰雪融化的生活現(xiàn)象包含了熔化的物態(tài)變化?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“寒冬臘月滴水成冰這一生活現(xiàn)象包含了凝固的物態(tài)變化?！痹俅危處熅w的熔化、非晶體的熔化、凝固的特點(diǎn)與規(guī)律等物理知識(shí)。總之，教師在《熔化和凝固》教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生描述司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熔化和凝固這一知識(shí)的主動(dòng)性。

四、融合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有的實(shí)驗(yàn)操作上簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自主完成，有的實(shí)驗(yàn)則對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件和要求較高，通常情況下可以以教師演示的形式完成。不管是哪種實(shí)驗(yàn)類型，多將實(shí)驗(yàn)范例引入物理課堂，這在顯著增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生更好地理解知識(shí)原理，加深學(xué)習(xí)印象。因此，教師可以豐富物理課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探索空間，以此來(lái)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)物理課堂，并且發(fā)展學(xué)生的多元學(xué)科能力，讓學(xué)生在課堂上獲得更多學(xué)習(xí)收獲。

比如在教學(xué)《物態(tài)變化》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生觀看“油鍋取物”的游藝表演︰表演者從沸騰的油鍋中伸手取出物體后若無(wú)其事。在學(xué)生驚嘆的同時(shí)，教師可以逐漸給學(xué)生分析解讀其中的物理知識(shí)：原來(lái)油鍋中的液體是油和白醋的混合物，由于油的密度小，所以漂浮在白醋的上面，并且白醋的沸點(diǎn)比油的沸點(diǎn)低，在40～50C之間即可沸騰，看起來(lái)像是油鍋中的油沸騰了，而實(shí)際上是白醋在沸騰，表演者伸手到50C℃左右的液體中拿物體時(shí)，雖然感到熱但不會(huì)燙傷皮膚，加之動(dòng)作快，是不會(huì)有危險(xiǎn)的。聽(tīng)完教師的解讀后，學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，并且大家也體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性。這個(gè)趣味化的實(shí)驗(yàn)視頻的觀看，不僅很好的完成了知識(shí)導(dǎo)入的任務(wù)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與好奇，

結(jié)語(yǔ)：初中物理多元化教學(xué)過(guò)程中，教師需要提高自身教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和新時(shí)代素質(zhì)教育相匹配，從而為初中生打造高效的物理課堂。初中生也要珍惜教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)各方面能力，以此符合當(dāng)前時(shí)代核心素養(yǎng)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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