施玲玲

【摘要】在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師常常一味地向?qū)W生灌輸理論知識，導致學生認為學習數(shù)學是枯燥乏味的。盡管這些學生的學習成績看起來還過得去，但這種教育方式并不利于小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。近年來，我國數(shù)學教育不斷發(fā)展，許多教師開始嘗試新的教學方法以提高小學數(shù)學教學的有效性。基于此，文章對數(shù)學繪本在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用價值與具體應(yīng)用策略展開分析，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學繪本;小學低年級數(shù)學;應(yīng)用

數(shù)學新課程標準明確指出，學生的數(shù)學學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。很多的數(shù)學繪本都是以學生熟悉的生活為基礎(chǔ)進行編寫的，并且有很強的趣味性和情境性，符合低年級學生的學習特點與認知規(guī)律，可以成為數(shù)學教學的新形式。那么如何利用數(shù)學繪本來開展數(shù)學教學，讓學生真正地成為課堂的主人，使學生在讀繪本的過程中就不知不覺地解決了問題呢？

一、巧用數(shù)學繪本，激發(fā)興趣

“成功的教育不需要強迫，旨在激發(fā)學生的學習興趣?！钡湍昙墪r期是學生成長的關(guān)鍵時期，也是激發(fā)學生學習興趣的黃金時期。低年級學生好奇心重、富有想象力，喜歡閱讀有趣的故事，因此小學數(shù)學教師就可以利用一個個故事將學生的注意力吸引到課堂上，這樣既能快速調(diào)動學生的積極性，還能為接下來的授課奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，繪本的內(nèi)容應(yīng)與課堂教學內(nèi)容相符合，只有這樣數(shù)學繪本才能體現(xiàn)教學價值。

下面筆者以“20以內(nèi)的退位減法”這一內(nèi)容的教學為例進行說明。由于本課的教學目標是讓學生理解20以內(nèi)數(shù)字退位減法的正確計算過程、提高學生的計算能力，筆者在課程導入環(huán)節(jié)便向?qū)W生介紹了數(shù)學繪本《汪汪的生日派對》，該繪本的故事簡單生動，講述的數(shù)學知識與課程內(nèi)容的契合度高，因此筆者選擇了這個繪本?！锻敉舻纳张蓪Α芬粫v述了主人公過生日時發(fā)放請柬的故事，并由此引出計算問題。在學生閱讀了繪本的故事背景后，筆者向?qū)W生提出了幫助主人公計算需要發(fā)放的請柬數(shù)量的要求。學生對此任務(wù)的參與熱情很高，積極投入計算中。采用這樣的繪本故事導入的方式，學生愿意進行計算練習，其求知欲被調(diào)動起來，課堂氛圍也活躍起來，后續(xù)課程的講解十分順利。

二、把握繪本信息，挖掘有價值的素材

繪本中淺顯的故事情節(jié)、生活化的語言和形象的圖畫信息，都能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持高度的注意力，能積極主動地將生活中的經(jīng)驗和數(shù)學繪本故事中的情節(jié)相聯(lián)系，讓學生在讀故事中學習了數(shù)學知識。選擇什么樣的繪本來契合知識點，這需要我們用心的去挖掘。我們要結(jié)合所學知識點選擇合適的繪本。比如，《亂七八糟的魔女之城》講述了公主拯救王子的故事，在拯救王子的途中公主遇到了找開門的鑰匙、過分岔路、幫助巨人涂腳趾甲、幫猴子找位置、修橋過河、找錯誤的磚和整理宴會廳等困難，這些“困難”中都蘊含著“找規(guī)律”的知識，因此可以將《亂七八糟的魔女之城》和人教版一年級下冊中找規(guī)律的第一課時相結(jié)合，將繪本融合到數(shù)學活動中，讓原本略顯枯燥的數(shù)學活動變得更具情境性和感染力。

三、提升素養(yǎng)，深化對數(shù)學繪本的認知與定位

數(shù)學繪本作為一種新型的數(shù)學教學資源，在運用的過程中，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，因此這就需要教師應(yīng)積極地進行自身數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)的提升，以此實現(xiàn)教師對數(shù)學繪本這一教學資源的科學認知和合理運用。

教師應(yīng)深刻地挖掘數(shù)學繪本這一教學資源的教學價值，并形成數(shù)學繪本運用的自主性。數(shù)學繪本故事性強、趣味性濃，并蘊含著豐富的數(shù)學內(nèi)涵，不僅為學生提供了更寬松、自由的學習環(huán)境，同時也能激發(fā)學生進行自主學習的積極性。因此，這就需要教師應(yīng)通過自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，更好地進行數(shù)學繪本自主教學的把握，實現(xiàn)學生自主學習意識及能力的培養(yǎng)。如，在教學有關(guān)統(tǒng)計方面知識的過程中，教師就可以選擇具有生活化的數(shù)學繪本，使學生針對現(xiàn)實生活中記錄購物清單的行為結(jié)合數(shù)學繪本進行統(tǒng)計知識的學習與理解，為學生的自主學習提供了機會和發(fā)展空間。

教師還可以通過自身教學素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)的提升，靈活地利用數(shù)學繪本進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效果的提升。情境教學模式作為小學數(shù)學教學中常用的一項教學方法，具有高度的兼容性。教師可以創(chuàng)新性地將數(shù)學繪本這一教學資源與情境教學模式進行整合，以此實現(xiàn)教學情境的生動、形象，進而提升了小學數(shù)學課堂教學的效果。

四、適當開展互動交流，學生思考更加條理

在教學過程中，要認識到小學生的耐心有限這一情況，而課堂學習內(nèi)容也不可避免地出現(xiàn)生澀枯燥的內(nèi)容，適當?shù)卮┎寤涌梢宰寣W生集中注意力，學生和老師的默契也能在互動溝通中進一步強化，學習質(zhì)量也能得到有效改善，課堂紀律渙散的尷尬局面也在輕松愉悅的氛圍中被破除。做一個形象的比喻，教師講繪本是低頭“拉車”，穿插互動交流是抬頭“看路”。僅“拉車”不“看路”，則容易導致學生跟不上老師的講課節(jié)奏。一般來說，互動環(huán)節(jié)可在課前、課中、課后穿插進行，達到不同的效果。在課前，教師可就某一課的內(nèi)容，要達到何種學習效果，詢問學生的學習興趣有還是沒有，想還是不想等等。學生在教師語言技巧的引領(lǐng)下，一般會把肯定的結(jié)果說出來。每一節(jié)課均可以分成若干個小目標進行學習，在學習進入中間過程時，教師可以和學生溝通，剛剛學過的知識點，懂還是不懂、會還是不會。由學生的反饋表現(xiàn)決定是否開展下一階段的教學任務(wù)。遇到一些學生難以理解的問題，教師應(yīng)當組織學生對繪本內(nèi)容分組進行交流，小組內(nèi)部的交流與各個小組之間的交流都很重要。在課堂結(jié)束時，教師可以用穿針引線的形式系統(tǒng)地帶動學生對本節(jié)內(nèi)容進行回顧，讓學生一邊看繪本一邊回憶重點內(nèi)容，使得課堂教學在全過程中有邏輯性、完整性。同時也保證了學生的復習效果和作業(yè)完成質(zhì)量。

結(jié)語：小學階段的數(shù)學學習內(nèi)容是有限的，但數(shù)學背后值得探索的內(nèi)容是無限的，數(shù)學的學習樂趣也是源源不斷的。教師要在了解學生的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新教學手段，拓展新的教學思路，在基于教材編排、課程安排和考試風向的基礎(chǔ)上，突出重點內(nèi)容，將學生學習興趣與繪本閱讀結(jié)合起來，充分體現(xiàn)小學數(shù)學的生動性、有趣性，顯示了新時代下教育的獨特，使學生形成科學有效的數(shù)學思維，讓課堂質(zhì)量也在核心素養(yǎng)的推動下更加鞏固和提升。

參考文獻：

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