周筱筱

摘 要：抽象藝術(shù)是我國文化發(fā)展的一種結(jié)果，而將其引入到實際的教學課堂中，不僅能夠有效的將這種優(yōu)秀的文化傳承下去，還能夠突破傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生能夠創(chuàng)新自己的思維，提高審美，從而培養(yǎng)自身正確的人生觀價值觀和世界觀。就此，本文重點分析了小學美術(shù)教學中引入抽象藝術(shù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：抽象;小學;美術(shù)課堂;策略

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0079-02

【Abstract】Abstract art is a result of the development of Chinese culture. It can not only effectively inherit this excellent culture，but also break through the traditional teaching concept，so that students can innovate their own thinking and improve aesthetic，so as to cultivate their correct values of life and world outlook. In this paper，the paper focuses on the analysis of the primary school art teaching of abstract art effective strategies.

【Keywords】Abstract;Primary school;Art class;Strategy

抽象藝術(shù)的表現(xiàn)方式與其他藝術(shù)的表現(xiàn)方式都不一樣，這種藝術(shù)具有自己的獨特性，能夠借助線條、形體、顏色等各種結(jié)構(gòu)的結(jié)合來將事物的本質(zhì)表現(xiàn)出來。而學生在進行這種抽象藝術(shù)的學習時，也能夠轉(zhuǎn)換一種眼觀去看待世界，從而提高自身的審美，加強自身的創(chuàng)作水平。那么如何才能夠有效的將教學的美術(shù)課堂與“抽象”進行結(jié)合，從而加強學生的審美定位呢？下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.小學美術(shù)引進抽象藝術(shù)的基本概念

抽象藝術(shù)顧名思義就是具體藝術(shù)的相對名稱，這是一種利用情緒來進行對作品的繪畫工作，與傳統(tǒng)的美術(shù)作品相比，這種繪圖缺乏一定的描繪，人們不一定能夠從中看出作者繪畫的物品是什么？但是卻能夠從中體會到濃烈的情感。而將這種抽象化的藝術(shù)融入實際的小學美術(shù)教學中，其好處就在于能夠使學生在新的繪畫模式里，加強自身的審美，能夠換一種眼界去看待美好的世界。不僅如此，這種抽象化的藝術(shù)與美術(shù)進行融合，還能夠打破傳統(tǒng)線條繪畫的條條框框，讓學生真正體會到可以隨心所欲的創(chuàng)作，在繪畫中抒發(fā)自己的情感，從而加強自身的創(chuàng)作能力。

2.抽象藝術(shù)在美術(shù)教學中的現(xiàn)狀分析

美術(shù)學科是一門抽象化知識與藝術(shù)相融合的學科，對于學生的審美有極高的要求。但就目前的教學情況來看，許多學生僅僅是將美術(shù)作為一種學習任務(wù)去對待，并不能夠真正的帶著自己的情感進入圖畫的世界，去感受作者在繪圖時的心境，從而降低了課堂教學的質(zhì)量。不僅如此，尤其是針對于抽象藝術(shù)這種特殊的美術(shù)來說，更加需要學生能夠提高自身的審美，只有把握好了審美能力，才能夠加強自身的創(chuàng)作水平，打破傳統(tǒng)的創(chuàng)作觀念，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的繪畫作品。但是在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)抽象藝術(shù)與小學美術(shù)課堂的有效整合卻并不令人滿意，不少教師忽視了小學美術(shù)課堂中的抽象藝術(shù)元素，在教學過程中只是單純的教導學生繪畫的技巧和色彩的運用，沒有重視抽象藝術(shù)元素的滲透，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維。甚至有一些教師認為美術(shù)教學尤其是針對小學生的美術(shù)課堂，應(yīng)當更加簡潔明了，以具體形象為主，因此忽視了抽象思維的教育。以上問題也就導致了美術(shù)教學與抽象藝術(shù)之間的融合，并不是很協(xié)調(diào)，二者之間還存在著一定的隔閡。此外還由于小學生年齡階段特點，此時的學生以具體形象思維為主，抽象思維和邏輯思維還是相對薄弱的，因此小學生難以感受到美術(shù)課堂中的抽象藝術(shù)，這也是正常的。

3.抽象藝術(shù)走進美術(shù)課堂的策略研究

（1）介入音樂節(jié)奏感，培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞

音樂與美術(shù)教學之間是不可分割的，兩者之間的有效結(jié)合，不僅能夠從一定程度上加深學生對美術(shù)作品的理解，還可以增強學生的藝術(shù)細胞，使課堂的氣氛變得更加活躍。尤其針對于小學階段的學生來說，對于周圍的事物都充滿的好奇心，而通過音樂的有效引入，則可以對學生的正確價值觀起到引導作用，從而極大程度促進學生情感的形成，讓學生能夠從音樂中感受到美術(shù)作品不一樣的美，從而加強自身的審美觀。因此，教師在實際的美術(shù)抽象藝術(shù)教學過程中就可以融入音樂，來讓學生可以通過音樂的形式感受人情感的變化，從而轉(zhuǎn)換到抽象藝術(shù)的理解中。

例如：抽象的美術(shù)作品，在語言表現(xiàn)上也是充滿了音樂性，而教師想要讓學生能夠理解抽象藝術(shù)中的情感部分，就可以通過音樂的引入，來讓學生可以沉浸在音樂世界里，從而有效感受音樂所帶來的情緒體驗，再由這種音樂情緒轉(zhuǎn)換為對抽象藝術(shù)的聯(lián)想。像教師可以讓學生聽中國民樂《喜洋洋》，在這首歡快的音樂中，學生能夠感受到歡快情緒的跳躍感，而帶著這種感覺來進行自己的抽象畫藝術(shù)創(chuàng)作時，就能夠?qū)⑵淝楦袔氲狡渲?，這是由于音樂與美術(shù)之間本身就存在某種同構(gòu)關(guān)系，而利用這樣的方式來作為抽象藝術(shù)的教學引導，則可以有效的培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞，從而加強學生的審美能力。

（2）實現(xiàn)生本課程教學，保障課堂教學效率

美術(shù)課的實行主要是以素質(zhì)教育作為教學的中心，而隨著新課改的不斷深入，生本教育的理念已經(jīng)被越來越多的教育者所倡導。而在小學美術(shù)的教學中實施“生本課堂教學”目的也是為了增強美術(shù)教學的實效性，所謂的生本課堂實施上就是能夠遵循學生與教師之間的相互平等，教師要能夠重視學生的思維發(fā)展，并且根據(jù)學生的個性差異采取不同的教學方法，從而使學生能夠在正確的教學課堂中培養(yǎng)自身的審美觀，從而加強課堂教學的效率。