教學風格
- 基于循證的教師教學風格診斷及優(yōu)化
劉華貴教學風格是教師在長期的教學實踐中形成的一種具有個體特征的教學特色，集教育思想、教學主張、教學情感、教學作風于一體，是教師教育藝術(shù)趨于成熟的標志。教育部發(fā)布《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》明確指出，要“充分發(fā)揮教研機構(gòu)在推進區(qū)域課程教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設、培育推廣優(yōu)秀教學成果等方面的重要作用”。將循證理念引入教研領(lǐng)域，開展中小學教師教學風格診斷，就能通過被觀察教師的教學狀態(tài)、行為表現(xiàn)等相關(guān)數(shù)據(jù)及證據(jù)，白描出這些教師的教
湖北教育·綜合資訊 2023年8期2023-09-19
- 走進低調(diào)而張揚的語文名家程少堂
探究程少堂的教學風格，最后形成筆者對“語文味”語文的思考。關(guān)鍵詞：語文味 程少堂 教學風格初讀程少堂所作詩歌《荒原中的舞蹈》，便被他的文人張揚所吸引，細細搜索發(fā)現(xiàn)他早已寫好了墓志銘：朋友，“語文味”收進辭典了嗎？寫文時，他也曾對朋友夸耀：“沒啥財富，但擁有一座語文的江山?！弊掷镄虚g，透露著他對“語文味”研究的自豪。再讀《荒原中的舞蹈》，被“獨舞”二字深深吸引，著名的小學語文識字教學研究專家李虎先生曾評價：“程少堂教授僅憑一人之力，把深圳語文教研帶入全國前沿
文學教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 成長之路，每一步都是啟程
；教學競賽；教學風格；團隊建設【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）22-0091-04“教師”這兩個字包含的不止是奉獻。教師可以是燈塔，在原地指引方向；教師可以是春雨，潤物細無聲；教師可以是清風，吹動夢想的翅膀。懷揣對這份職業(yè)的敬畏與熱愛，我開啟了我的教師成長之旅。2003年，通過層層選拔，我成為南京外國語學校仙林分校的第一批英語教師。在逐夢路上，我成長著，收獲著，成為更好的自己，也成就了更多人的成長。一
江蘇教育 2023年11期2023-07-17
- 初中數(shù)學教師教學風格形成的探析
［摘 要］教學風格彰顯教師的教學智慧，體現(xiàn)教師教學的風范和職業(yè)道德。對于初中數(shù)學教師來說，形成自我教學風格需要經(jīng)歷“教學模仿”“教學建構(gòu)”“教學創(chuàng)造”“教學風格形成”四個階段。教學風格是一種韻味、一種格調(diào)、一種風貌。在初中數(shù)學教學中，教師要自覺地追求自身的專業(yè)發(fā)展，積極打造“屬己”的數(shù)學課堂，提煉“屬己”的教學風格，形成鮮明的“屬己”的教學特質(zhì)。鮮明的教學風格，能讓教師教學具有吸引力、凝聚力。教學風格不僅體現(xiàn)教師的認知方式、行為方式，而且體現(xiàn)教師的生活方
中學教學參考·文綜版 2023年3期2023-06-20
- 語文名師王崧舟的教學風格鑒賞
、和諧開放的教學風格，并不斷地提升自身的教學技能，把詩意寄托于詩性言語和詩情意境之中。本文試圖從“教學風格”的界定與特征入手去闡釋王崧舟老師的教學風格，并從詩話語言、朗讀藝術(shù)、挖掘空白點和主線思想這四個方面論述筆者的個人體會。關(guān)鍵詞：王崧舟 教學風格 詩意語文隨著國家教育部提倡大力發(fā)展教育事業(yè)，語文教育學界出現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師，他們根據(jù)新課程改革的要求，不斷完善自己的教育方法，形成自己獨特的教育風格。著名的作家孫犁曾經(jīng)說過：“風格的形成，帶有革新的意義?！庇?/div>
文學教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 專家型教師的教學風格與文化風骨
【摘 要】教學風格是專家型教師充滿智慧的文化沉淀。文章從三個視角對專家型教師的教學風格與文化風骨進行解析：討論專家型教師教學風格與其文化人格的辯證關(guān)系;分析由多元文化特質(zhì)構(gòu)成教學風格的活躍因子;從發(fā)展兒童的文化關(guān)懷、根植實踐的文化自覺、提升智慧的文化創(chuàng)生等三個層面探討如何以文化思考立起教學風格的思想風骨?！娟P(guān)鍵詞】專家型教師;教學風格;文化風骨【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2022）38-0011-05【作者江蘇教育·教師發(fā)展 2022年5期2022-06-01
- 初中數(shù)學教師教學風格形成的過程與策略研究
摘? 要] 教學風格是教師在教學過程中形成的具有個人鮮明特點的獨特的教學方法和教學模式. 教師的教學風格對學生的學習習慣、思維方式和學習能力都會產(chǎn)生深刻的影響. 因此在教學中教師要通過自己對知識的理解和把握，靈活運用教學智慧，形成創(chuàng)造性的個人教學風格.[關(guān)鍵詞] 教學風格;創(chuàng)造性;教學智慧教師是學生學習的引路人、組織者，教師的一言一行是激發(fā)學生學習的最好要素. 因此如果教師沒有自己的教學風格，沒有自己的獨到見解，那么學生也很難形成自己的價值觀和對數(shù)學的理解數(shù)學教學通訊·初中版 2022年8期2022-05-30
- 探究竇桂梅“激情與民主”教學風格之啟示
教學方式，而教學風格作為教師教學藝術(shù)個性化穩(wěn)定狀態(tài)的標志，在現(xiàn)代教育中越來越受到重視。本文試以名師竇桂梅為例，結(jié)合課堂實錄，通過分析其教學風格的特點、形成因素，從而探尋當代青年教師該如何從竇桂梅教師的教學風格中得到啟示，發(fā)掘出屬于自己的獨特教學風格?！娟P(guān)鍵詞】教學風格;竇桂梅;形成路徑;啟示【中圖分類號】G633? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）04-021-04【本文著錄格式】阮琴，李課外語文·上 2022年2期2022-04-12
- 提高初中語文課堂教學效率的策略與研究
。教師個人的教學風格活起來，課堂的教學方式活起來，教學內(nèi)容活起來，布置作業(yè)活起來。關(guān)鍵詞：教學風格;教學方式;教學內(nèi)容;布置作業(yè)一直以來，大家都認為傳統(tǒng)的語文教學方法方式比較呆板，被學生評價為"乏味的催眠曲"，提不起半點興趣，為了適應新課程的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的語文素養(yǎng)，我們也進行了不少的改革，在新課標的理念下，我們倡導積極科學的方式，讓語文教學的課堂更加有活力，從而調(diào)動學生學習語文的積極性，提高語文素養(yǎng)，更好地適應社會。近年來，經(jīng)過不斷的中學生學習報 2022年1期2022-03-21
- 圖“話”英語
;自主學習;教學風格小學英語教學中，詞匯、語篇閱讀和寫話既是重點，也是主要的難點。由于我們普遍缺乏語言環(huán)境，加上，大部分學生都習慣于在課堂上被動地接受知識，課后很少主動去學習、復習。同時，由于普遍家長和學生重視程度不夠等原因，學生更不會去看英文影視節(jié)目、閱讀外語的課外讀物或與同學、家長外語交流。由于輸入量不夠，要進行寫作，學生就會遇到無話可寫的局面。如何讓學生找到學習英語的“鑰匙”，順利打開英語“學習的大門”？筆者認為有賴于老師授予的學習方式和方法。利用思廣東教學報·教育綜合 2022年11期2022-03-18
- 常為而不置 常行而不休
；教學水平；教學風格【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）70-0062-04《晏子春秋》中梁丘據(jù)謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣！”晏子曰：“嬰聞之：為者常成，行者常至。嬰非有異于人也，常為而不置，常行而不休者，故難及也？”我常常有梁丘據(jù)一樣的擔憂，擔心自己一生庸碌無為，擔憂自己與他人相距甚遠。而晏子認為化解惶恐最好的辦法，就是“常為而不置，常行而不休”，即一個人只管埋頭苦干，不放棄，不停止，總會闖出一條路來江蘇教育·教師發(fā)展 2022年9期2022-03-08
- 影響課堂教學效果的幾個因素
漸形成自己的教學風格以及教學模式。而多個教師的不同教學風格及教學模式會產(chǎn)生不同的教學氛圍，從而導致不同的教學效果?！娟P(guān)鍵詞】教學模式 ?教學風格 ?個性差異 ?教學效果【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）05-0106-02任何領(lǐng)域都有一套固定的思考和交往方式，它可以由個人通過學習掌握，或者在實踐活動中根據(jù)個人經(jīng)驗而自然形成，這就是風格。在課堂教學活動中形成的風格就是教學風格。而教學風格在教學活動中不斷完善和固課程教育研究 2021年5期2021-10-19
- 小學語文教師教學風格形成的途徑
成獨特成熟的教學風格，并可以結(jié)合科學有效的教學方法和教學模式，切實提高學生的語文綜合水平和能力。本文探討了小學語文教師如何形成個性化教學風格的相關(guān)途徑，以供參考。關(guān)鍵詞：小學語文教師;教學風格;形成途徑中圖分類號：G4 文獻標識碼：A序言在小學語文教學中，教師的教學風格一定程度反映了教師的個人素質(zhì)和專業(yè)能力。優(yōu)質(zhì)的教學風格不僅能夠充分展現(xiàn)教師的教學思想和個性魅力，更能夠潛移默化影響學生的個性發(fā)展和學習品質(zhì)?，F(xiàn)今，新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，傳統(tǒng)刻板的教學小作家報·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 賽課那些事兒
;提問能力;教學風格賽課活動往往是選拔優(yōu)秀教師的一個渠道，能給參賽者帶來一定的名利，但有些平時很優(yōu)秀的老師卻不一定能在賽課中取得好成績，這是為什么呢？經(jīng)過和同行的探討、參照專家的意見，我認為，想在賽課活動中出彩的教師，除了具有教師應有的基本素質(zhì)和能力之外，還必須具備以下幾方面的素質(zhì)與能力：1、擁有健康的身體、心理健康的身體和心理，對每個人都很重要，但在教師身上體現(xiàn)得尤為重要。沒有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)是不可能在課堂教學方面出彩的。這點我深有感觸。如果狀學習與科普 2021年14期2021-09-03
- 淺談中小學語文教學風格的形成
：語文教學 教學風格 板書設計 精神面貌論文摘要：教學風格是一位教師教學藝術(shù)成熟的標志，要形成自己獨特的教學風格，卻有一個艱苦而又長期的探索、實踐過程，這個過程大體可分為四個階段：模仿性教學階段、獨立性教學階段、創(chuàng)造性教學階段和有風格教學階段。語文教學風格研究的主要對象就是語文教學風格現(xiàn)象及其規(guī)律，是基于對客觀存在的語文教學現(xiàn)象這種客觀事實的承認和尊重為前提，通過對豐富多彩的語文教學風格現(xiàn)象作充分的感知和理性的深刻剖析，讓廣大的語文教育工作者能夠看到語文教教育周報·教研版 2021年25期2021-08-14
- 國內(nèi)教師教學風格研究可視化分析
068)所謂教學風格，是指教師在長期的教學實踐過程中逐步形成的，在一定的教學理念指導下，創(chuàng)造性地運用各種教學方法和技巧，所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的、個性化的教學風貌和格調(diào)[1]。它可以反映出教師的教學理念,即教師頭腦中內(nèi)隱的對教學規(guī)則的認知框架。文獻檢索表明，我國學者關(guān)注教學風格的研究始于20世紀80年代初期(林同奇、姚乃強[2]，汪遠平[3]) ,90年代獲得快速發(fā)展；進入21世紀后，教學風格成為研究熱點。本文利用可視化信息技術(shù)軟件Citespace[4]，湖北工業(yè)大學學報 2021年3期2021-07-01
- 論工作氛圍影響下的教學風格
關(guān)重要的，對教學風格的養(yǎng)成具有舉足輕重的地位。教師身處龐大的教師隊伍中，在整個工作氛圍影響下，教學風格會逐步形成。工作氛圍對教學風格的影響主要作用于提供定向?qū)ο?，影響教學風格操作和教學風格的內(nèi)化和升華關(guān)鍵詞：工作氛圍? 教學風格? 積極? 消極對于教學風格，學術(shù)界并沒有統(tǒng)一的定義。其共同點是指強調(diào)它是教師教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。為什么沒有統(tǒng)一，是因為教學風格會隨著外在環(huán)境的變化而作出教育周報·教研版 2021年13期2021-06-21
- 淺談小學語文課堂教學藝術(shù)
;課堂指導;教學風格;情境教學是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的力量。而語文教學是科學和藝術(shù)的結(jié)合，假如上課沒有教學藝術(shù)，學生上課的興味就減去了一半;剩下一半即使是科學的知識，學生也處于一種被動而僵化的狀態(tài)。因此語文教學不能沒有藝術(shù)。常聽人們說，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這正是對執(zhí)教者“教學藝術(shù)”的褒獎，對執(zhí)教者來說，課之所以上得好，其“秘訣”就在于成功地運用了“教學藝術(shù)”。在當今如火如荼的課改過程中，我們的教學要著眼于學生的個性發(fā)展，大力提倡研究性的學習，這教育周報·教育論壇 2021年1期2021-06-15
- 外鑠與內(nèi)化：教學風格的意蘊與形塑
的視角來看，教學風格是指教師在一定時期的教學實踐中漸趨形成的、帶有鮮明個性化特征、穩(wěn)定而持續(xù)的一種教育現(xiàn)象。它是教師主體周遭環(huán)境外鑠與本體知識經(jīng)驗內(nèi)化的產(chǎn)物。它源于實踐又高于實踐，外在于他者的教學技藝催生了主體對教學風格的覺知，而自我教學實踐反思與教學理論內(nèi)化的交互作用完成了主體教學風格的形塑。環(huán)境外鑠、主體反思、理論升華、實踐形塑構(gòu)成了教師教學風格“是其所是”“之所以是”和“何以成是”形成的一般過程?！娟P(guān)鍵詞】教師;教學風格;環(huán)境外鑠;理論內(nèi)化;現(xiàn)象學【江蘇教育·教師發(fā)展 2021年2期2021-04-22
- 蘇派教育名家的教學風格探究
”“靈動”的教學風格。【關(guān)鍵詞】蘇派教育;教育名家;教學風格【中圖分類號】G40? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）10-0038-06【作者簡介】陳平，江蘇省無錫市錫東高級中學（江蘇無錫，214000）原副校長，正高級教師，江蘇省特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。江蘇擁有多元的文化樣式，開放的文化環(huán)境及特有的文化張力，誕生了陶行知、李吉林、李庾南、邱學華、于永正等教育名家。在一定的地域內(nèi)，共有的人文背景下成長出來江蘇教育 2021年4期2021-04-22
- 淺談教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響
活動中呈現(xiàn)的教學風格以及行為習慣能夠在潛移默化之中對學生的性格、學習態(tài)度以及學習習慣產(chǎn)生重要影響。如，積極正向的教育風格能夠?qū)W生產(chǎn)生積極影響，使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。所以對教師自身教學風格進行仔細的研究和分析，可以有效推動教學方式方法的創(chuàng)新和改革，從而幫助小學生健康快樂地學習和成長。因此，文章針對教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響展開分析和探索。關(guān)鍵詞：教師;教學風格;小學生;學習習慣;形成影響一、 前言小學時期的教育屬于學生在進入正式考試周刊 2021年10期2021-02-21
- 教師教學風格對小學生的影響
摘要：教師的教學風格有很多種類型，風格不同，教師對學生的影響也不同。教師風格的形成很大程度上是在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的思想、個性和技巧等，形成自己特有的教學風格。教學風格的形成也意味著教師在教學過程中趨向成熟的標志。條理清楚，細節(jié)縝密，論證嚴謹?shù)忍攸c都會引起學生的注意力，教師的風格是會對學生的學習產(chǎn)生很大的影響。關(guān)鍵詞：教學風格;小學生;影響;習慣引言教師的教學風格實際上是教學活動的一種特色。作為一名教師，都會有自己的教學風格，但這并不是顯而易見和不引人注啟迪·上 2021年12期2021-01-18
- 學生學習風格與學習差異的思考探究
;學習差異;教學風格中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0191-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.095初中階段的學校教育對于各學科的課堂教學質(zhì)量和效果有了更高的要求，而升學考試的存在也使得學生的學習效率受到了更多的關(guān)注。在這一過程中，學生個體學習風格的不同以及差異也逐步地顯現(xiàn)出來，在教學過程中產(chǎn)生了一定的影響。一、學生學周刊 2021年3期2021-01-07
- 小學語文教師教學風格現(xiàn)狀及形成路徑探究
學中，教師的教學風格主要體現(xiàn)在教師的語言舉止、儀表形態(tài)和引導學生學習知識的方式上。這些不僅反映了教師本人的素質(zhì)，而且對提高學生的人格和學習成績也有重要的影響。另外，小學生正處于思想懵懂時期，對新事物有強烈的好奇心。因此，教師的言行舉止很容易影響學生。為了給學生做正確的榜樣，教師需要形成自己成熟的教學風格，提高教育質(zhì)量，幫助學生塑造獨特的個性，充分承擔起傳播發(fā)揚漢語文化的職業(yè)責任，并在教育實踐中實現(xiàn)人生價值。一、小學語文教師教學風格培養(yǎng)的現(xiàn)狀1.對小學語文教教書育人 2020年31期2020-12-15
- 芻議教師教學風格的形成
麗軍摘 要 教學風格是教師學識水平與教學藝術(shù)的完美結(jié)合。文章總結(jié)了四種典型教學風格的特征與優(yōu)點，并分別進行了評析，據(jù)此建議教師應注重發(fā)揮個性特長，在思想觀念、知識能力、思考總結(jié)、創(chuàng)新實踐等方面出實招、做實事、謀實效，努力形成卓有實效的教學風格，以促進自我完善和事業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞 教師 教學風格 途徑中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2科教導刊 2020年34期2020-11-25
- 教學設計新主張
術(shù)，體現(xiàn)個人教學風格。教師應努力更新自己的教學設計理念，以實現(xiàn)教學設計實踐的跨越發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教學設計;學習為中心;整體優(yōu)化;留白藝術(shù);教學風格【中圖分類號】G633 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2020）59-0007-04【作者簡介】李如密，南京師范大學（南京，210024）課程與教學研究所教授，教育學博士，博士生導師。教師的教學設計能夠有效幫助學生學習，保障教學的質(zhì)量與效益，成就優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展。凡在教學設計上下“實”功夫、江蘇教育·中學教學版 2020年8期2020-11-10
- 也談學術(shù)型教師的培養(yǎng)
領(lǐng)銜示范 教學風格新時代教育理念的更新，推動了課堂教學的改革，也對教師隊伍建設提出了新的要求。營造一個有序、健康、活躍的學術(shù)氛圍，培養(yǎng)一批有學術(shù)研究意識和能力的教師，既是課程改革的呼喚，又是教師成長的需要。多年來，學校致力于教師培養(yǎng)，在教師培養(yǎng)的機制與方法上積累了較為豐富的經(jīng)驗，成為依托教育研究實現(xiàn)跨越式發(fā)展的典型。如何在新起點上更新理念、創(chuàng)新形式、突破瓶頸、提升境界，使教師的發(fā)展更上一個臺階？基于目前國內(nèi)外教師培養(yǎng)的研究，學校開啟了培養(yǎng)學術(shù)型教師的探索教育研究與評論（中學教育教學） 2020年7期2020-10-30
- 山東省3-6歲幼兒教師教學風格、幼兒教師情緒管理對幼兒學習能力的影響研究
結(jié)合幼兒教師教學風格、學習能力、情緒管理，嘗試探索幼兒教育中可能存在的問題。本研究以問卷調(diào)查法為主，針對幼兒教師教學風格進行隨機抽樣，正式階段抽取山東省幼兒園教師共560人，可用問卷516人，有效可用問卷率為92%。研究者，利用前人學者的成熟問卷為研究工具，進行問卷調(diào)查。根據(jù)所得資料以敘述行統(tǒng)計、信度與效度、相關(guān)分析與回歸分析進行結(jié)構(gòu)檢驗。本研究結(jié)論如下：一、幼兒教師教學風格對幼兒學習能力具有顯著正相關(guān)。二、幼兒教師情緒管理對幼兒學習能力具有顯著正相關(guān)。三青年生活 2020年12期2020-10-21
- 關(guān)于高中政治教學中激發(fā)學生學習興趣的思考
;激發(fā)興趣;教學風格在高中政治教學中，教師只有把先進的教學理念融入課堂教學當中，才能使課堂煥發(fā)出新的活力與生機，進而獲得學生探究能力與學習興趣的提升。那么，在實際的高中政治課堂當中，究竟要如何才能最大限度的去調(diào)動學生的學習興趣呢？1、構(gòu)建寬松溫馨的民主氛圍，引領(lǐng)學生自主地探究和諧民主作為當前新課標給各個學科課堂所提出來的新要求，高中政治教師更是要以此來作為立足點，分析各個教學渠道，而后再去積極的以學生來作為主體，營造一個寬松的氛圍，運用平等尊重的教學態(tài)度去青年生活 2020年24期2020-10-21
- 淺談教學風格和學習風格在物理必修二教學中的匹配性
提出了一種“教學風格譜系”的教學構(gòu)想，并將各種決策范型聯(lián)系在一起的這種框架稱作為教學風格譜系。教師為了使最合理的教學行為與學習行為相互作用，必須識別存在的各種教學風格和學習風格，由不同的學生自主選擇。同時物理必修二的內(nèi)容在高中物理階段最為關(guān)鍵，所以兩者的匹配性就顯得非常地重要。關(guān)鍵詞：教學風格 學習風格 匹配性 走班教學學生進入高一第二學期，進行物理必修二的學習，很多學校就開始或者已經(jīng)著手分科問題，面對更多不同的選科，新的物理老師，不同的教學風格，不同的同新教育時代·教師版 2020年20期2020-10-21
- 淺談我的教學風格
好好想過我的教學風格具體是什么？聽了閆德明博士的“教學風格的形成與凝練”的講座，我感觸頗深。特別是教學風格的修煉策略中的三問：問問學生，問問同行，問問自己;三讀：讀書、讀人、讀事;三式：揚長避短式，實踐升華式，借鑒創(chuàng)新式。這些使我不禁思索起來：我的教學風格是什么？【關(guān)鍵詞】教學風格;學習態(tài)度;教學經(jīng)驗1教學風格初形成當年大學畢業(yè)，我分配到一所農(nóng)村小學，校長讓我上六年級語文、英語兼班主任。初登講臺，心懷“指點江山，桃李天下”的夢想，全身心投入到教書育人的工作學生學習報 2020年4期2020-09-10
- 自主探究彰顯數(shù)學課堂魅力
、活、實”的教學風格。關(guān)鍵詞?探索;成長;教學風格中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0156-0634年的教育教學生涯仿佛并不漫長，如果讓筆者講一講一個人一生最值得回味的時光，筆者想，教學生涯的34年美好青春時光是最不會讓人覺得唐突或不適的。在不惑之年回憶這些往事，既是對自己付出心血、汗水的教壇的回首，又是對今后的教學生活的鳴笛、啟航……一、探索——成長：筆者的教學歷程回首一直以來走過的時光，有快樂，有挫折讀寫算 2020年23期2020-08-23
- 借語文名師經(jīng)驗形成個人教學風格方法初探
強【摘 要】教學風格折射出教師的個人教學魅力，也影響著教學過程的進行和學生素質(zhì)的全面提升。名師的教學風格和教學經(jīng)驗是經(jīng)過全面打磨的驗證的。教師從中吸取長處為我所用，會加速教學風格的形成，有利于素質(zhì)教育的全面開展。【關(guān)鍵詞】名師? ?教學風格? ? 形式方法教學風格是指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教師個人相對穩(wěn)定的教學觀點和教學方式，也是教師個人氣質(zhì)、性格在教學活動中的反映和表現(xiàn)，折射出教師好日子（中旬） 2020年4期2020-08-13
- 體育院校體育理論教師教學風格的調(diào)查與分析
對教學效果和教學風格的研究已經(jīng)引起了國內(nèi)外學者越來越多的興趣和關(guān)注，追求個性化教學和獨具魅力的教學風格已成為一種發(fā)展趨勢和學科發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：體育學院?體育理論教師?教學風格一、體育教學風格的含義體育教學風格的含義是體育教師從開始教學，到形成獨特的教學風格，是一個長期的教學實踐過程，經(jīng)過一步一步的摸索與改革就能達到成功，它是經(jīng)過模仿時期、摸索時期、創(chuàng)新時期、個性風格時期初步形成的，以上四個發(fā)展階段，都具有各有的特點，并具有一定的時間順序，先后順序不能顛新教育時代·教師版 2020年18期2020-08-10
- 鄭惠生教授教學風格美及啟示意義
：鄭惠生教授教學風格美主要體現(xiàn)為靈動美、清晰美、伴情美、幽默美;其成因主要包括科研打底、博采眾長、愛崗敬業(yè)、因材施教等四個方面;其啟示意義則在于，如果教師要追求卓越，要給人帶來真正的美的享受，就必須愛教學、愛學生、愛探索并給人以啟迪。關(guān)鍵詞：鄭惠生;教學風格;教學風格美;文藝理論基金項目：本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“基于核心價值觀培養(yǎng)的整本書閱讀實踐研究”（2020YQJK325）研究成果。“學生眼中的帥叔叔，豐神俊逸，神采翩然。他講授美學和文藝理論，不美與時代·下 2020年5期2020-08-04
- 教師教學風格對小學生學生習慣形成的影響
張曉宇教師的教學風格是教學理論下一個不容忽視的課題，是整個教學過程中的重要基礎(chǔ)，教師教學風格的形成因素以及各因素的模式特點不僅對教師自身教學活動有重要影響，而且對所教授學生的學業(yè)成績、學習習慣的養(yǎng)成乃至教學發(fā)展都有著積極重要的作用。教學風格是教師在課堂教學過程中，不僅體現(xiàn)教師的個體差異，是教師教學的個性化特征，也體現(xiàn)了教師對各種教學方式的選擇與組合。并且教學風格也是具有復雜結(jié)構(gòu)的多種心理與行為品質(zhì)的總和。一、何謂教學風格所謂教學風格是指教學活動的特色，是教學校教育研究 2020年15期2020-07-23
- 體育教學風格
艾倩夷教學風格一詞是用于區(qū)分具體教學行為描述的術(shù)語。這一術(shù)語被當作方法、模型、策略以及技術(shù)等術(shù)語來使用，并且被不同的作者當作不同的方式來使用。其特點是不同的教學風格具有各自的師生決策分配結(jié)構(gòu)，分別代表不同的教學模式，每種教學風格都定義了不同的教師與學生行為，并且被賦予了不同的教學目標，共分為兩種類型：一、再現(xiàn)型風格集群風格A——E屬于再現(xiàn)型風格集群，主要用于基本技能、動作模式的學習，以及對相應文化知識的學習。這一集群的教學活動主要涉及認知操作，例如記憶、回新教育論壇 2019年12期2019-09-10
- 淺談教師教學風格的形成
畢鈺教學風格是教師個人通過長期的教學實踐而逐步形成的教學思想、教學方法和教學技巧獨特結(jié)合和穩(wěn)定表現(xiàn)。教師教學風格的形成是其專業(yè)素養(yǎng)、教學思想、個人職業(yè)道德修養(yǎng)完善的標志，也意味著其教學能力的日益成熟和教學效果的日漸完善，它是所有優(yōu)秀教師執(zhí)著追求的一種境界。因此，研究教師教學風格的形成很有必要。本文將從形成意義和有效形成方法兩個方面對教師教學風格進行探討。1. 形成教學風格的意義1.1 有效促進教師專業(yè)的發(fā)展隨著時代的發(fā)展，教師的教學理念不斷升級，而教學經(jīng)驗中學生英語·教師版 2019年3期2019-06-11
- 小學語文教師教學風格的探究
25300）教學風格是教師在教學活動中展示出的特色，是教師個性、思想、教學技巧等多種因素相融合所形成的一種綜合性穩(wěn)定性的教學表現(xiàn)，不同的教師，教學風格有可能完全不同。小學語文教師的教學風格，也可謂千人千面，比如，有的幽默風趣，有的思維嚴謹，等等。究竟哪一種教學風格更有效?影響教師教學風格形成的因素有哪此?小學語文教師教學風格是什么樣的，接下來將就這些問題進行探討。一、小學語文教師教學風格影響因素分析教學風格是一種教學特色的展示，很難準確的判定哪種教學風格是魅力中國 2019年6期2019-01-13
- 名師教學風格的“校本化”生成 ——教師群體教學風格多樣化形成的實踐探索
花 宏“教師教學風格多樣化的校本案例研究”于2013年11月通過江蘇省教育科學規(guī)劃審批，立項為重點資助課題。研究期內(nèi)，課題組圍繞“教師群體教學風格多樣化”的形成進行了大量實踐研究，經(jīng)歷了名師教學風格研究、教學風格形成因素研究、教師教學風格的發(fā)展性研究、名師教學風格“校本化”研究等階段。通過課題研究，課題組教師群體形成了基于“名師教學風格”又極具教師“自我”的多樣化教學風格。一、對教學風格的校本化解讀“風”，“風采，風貌”之義；“格”，“人格，品德”之義。綜小學教學研究 2018年8期2018-12-01
- 中小學教師教學風格現(xiàn)狀的調(diào)查研究
修訂后的教師教學風格量表（TSI）,對廣東省內(nèi)的中小學隨機抽取516名教師進行調(diào)查，結(jié)果表明：教師偏向于使用授權(quán)者教學風格和專家型教學風格；除個人示范型教學風格之外，中小學教師在其它4種教學風格的使用情況上均存在年齡、性別和出生地區(qū)的顯著性差異(p＜0.05)；31-40歲的教師與41-50歲的教師在使用個人示范型教學風格上存在顯著性差異(p＜0.05)；超過半數(shù)的教師傾向于使用3種或以上的教學風格。一、研究背景隨著教育理論界對教學理論的研究不斷深入，教學重慶與世界(教師發(fā)展版) 2018年8期2018-09-04
- 名師教學風格的“校本化”生成
花宏“教師教學風格多樣化的校本案例研究”于2013年11月通過江蘇省教育科學規(guī)劃審批，立項為重點資助課題。研究期內(nèi)，課題組圍繞“教師群體教學風格多樣化”的形成進行了大量實踐研究，經(jīng)歷了名師教學風格研究、教學風格形成因素研究、教師教學風格的發(fā)展性研究、名師教學風格“校本化”研究等階段。通過課題研究，課題組教師群體形成了基于“名師教學風格”又極具教師“自我”的多樣化教學風格。一、對教學風格的校本化解讀“風”，“風采，風貌”之義；“格”，“人格，品德”之義。綜小學教學研究·理論版 2018年3期2018-07-30
- 高職院校教師教學風格養(yǎng)成路徑研究
有職教特點的教學風格。教學風格鮮明的高職教師，在教學過程中更容易吸引學生，提高學生學習的積極性。高職教師的教學風格如何培養(yǎng)，管理理論中的路徑—目標理論可以為其提供依據(jù)。路徑—目標理論源自激勵理論中的期望理論，以弗羅姆為代表的期望理論認為：個人的態(tài)度，取決于他的期望值的大?。繕诵r比）以及通過自己努力得到這一期望值的概率高低（期望幾率）。依據(jù)該理論，高職院校教師的教學風格在養(yǎng)成過程中，領(lǐng)導者的工作是幫助下屬（高職院校教師）達到他們的目標（培養(yǎng)具有教學風格的興義民族師范學院學報 2018年1期2018-04-12
- 高校中美英語教師教學風格調(diào)查研究
中美英語教師教學風格調(diào)查研究韓秀芹 王志新（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 蘭州 730070）隨著職業(yè)教育的不斷深入和發(fā)展，社會越來越多地關(guān)注教師個人的專業(yè)發(fā)展，尤其關(guān)注教師的教學風格。為了更好地了解中美教師的教學風格，促進英語教學，本研究通過問卷和訪談的形式調(diào)查了中美英語教師在職業(yè)院校英語教學中的教學風格傾向，并通過SPSS軟件進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果表明，中美教師的英語教學風格對學生的學習風格、學習態(tài)度、學習成績以及師生關(guān)系都有著不可分割的影響，在教學過程中遼寧省交通高等?？茖W校學報 2017年4期2017-10-18
- 基于心理認同理論的教學風格影響因素與提升策略
摘 要教學風格是教師內(nèi)在獨特性與教學技能結(jié)合的產(chǎn)物，是教師創(chuàng)造性、藝術(shù)性和教育教學活動的結(jié)晶，在教學有效性中起著重要作用。文章基于心理認同理論從教學風格的內(nèi)涵、意義梳理入手，提出教學風格形成的外化、同化和內(nèi)化三階段理論，分析教師信念、批判性教育知識觀和教育監(jiān)管部門對教學風格的影響，提出塑造教學風格的觀念文化、教師充分發(fā)展自己的中心地位作用、建立教學風格培育干預平臺等提升教學風格的策略。教學風格 影響因素 提升策略教學有效性一直是教育界關(guān)注的核心話題，其中教教學與管理(理論版) 2017年7期2017-08-11
- 基于教學風格頻譜理論的中學體育教學風格案例研究
017）基于教學風格頻譜理論的中學體育教學風格案例研究姜慶軍（常州外國語學校，江蘇 常州 213017）1 研究背景教學風格頻譜理論（Mosston）認為每一種教學風格（方式）都是有益的，相比較而言，沒有哪一種風格更為重要，或更有價值。它要求每種教學風格（方式）都要滿足不同學生的需求，每位施教者都能有機會來不斷地修正自己的課程。教學風格頻譜理論的基本觀點認為，教學是一個統(tǒng)一的過程，即是對作出決策的管理，課堂上作出決策才是教學的核心或主要行為。教學風格頻譜理少年體育訓練 2017年2期2017-03-18
- 教師教學風格形成的環(huán)境與誤區(qū)
蔣智春教學風格是指教師在長期的教學實踐過程中形成的，在一定的教學理念指導下，創(chuàng)造性地運用各種教學方法和技巧，所表現(xiàn)出來的個性化的教學風貌和格調(diào)。環(huán)境決定人，教學風格的形成同樣需要適切的環(huán)境。一、 教學風格形成的環(huán)境環(huán)境包括外在的環(huán)境與內(nèi)在的環(huán)境。外在的環(huán)境是教師所處的學校、班級、家長圈等組成的環(huán)境。內(nèi)在的環(huán)境，則是教師自身主動創(chuàng)設的氛圍。1.外在環(huán)境——提供成長的豐富土壤學校的辦學環(huán)境對于教師教學風格的形成起著促進作用。辦學理念開放，尊重教師個體特色，優(yōu)化教學與管理(小學版) 2016年5期2016-05-14
- 名師的教學風格與課堂文化
身個性特征的教學風格。在課堂上，他們用自身練就的高超教學技藝、創(chuàng)設的積極課堂文化引領(lǐng)學生探索未知世界。什么是教學風格呢？教學風格是指教師在長期的教學實踐中逐步形成的、適合自身個性特征而富有成效的教學方法和教學技巧的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是一個教師的教學是否成熟的標志。優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別就在于優(yōu)秀教師具有高超的教學藝術(shù)和獨特的教學風格。這期我們安排了兩篇關(guān)于教學風格和課堂文化方面的文章，分別闡述了教學風格的形成與研究、課堂文化的探索與實踐，希望能點亮廣大教師小學教學研究 2015年10期2015-12-05
- 論中年女教師的教學風格對學生性格的影響①
睿智。但是在教學風格上，她們有自己的特性。她們不同類型的教學風格對學生的性格也產(chǎn)生了不同的影響。1 教學風格的定義及特點“教學風格是指教師在長期教學藝術(shù)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標志?！保?］從這個定義可得知，要形成一種教學風格是需要經(jīng)歷很長一段時間的，短期內(nèi)的教學風格不能稱之為真正意義上的教學風格。1．1 獨特性一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣地，一千個教師就有一千種教學當代教育理論與實踐 2015年1期2015-03-31
- 《大學物理》課程教師教學風格的形成研究
理》課程教師教學風格的形成研究付 喜孔永紅朱湘萍（湖南科技學院 理學院，湖南 永州 425199）良好的教學風格能有效地推動教學的雙邊活動，極大地提高教學質(zhì)量。本文結(jié)合課程教學實際，分析影響《大學物理》任課教師教學風格形成的因素，總結(jié)教學風格養(yǎng)成的方式和方法。在《大學物理》任課教師的專業(yè)發(fā)展、課程教學效果的全面提高等方面具有積極促進作用及指導意義。大學物理；物理教師；教學風格隨著經(jīng)濟全球化、高等教育國際化及教育規(guī)模的不斷擴大,我國高等教育面臨的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生湖南科技學院學報 2015年5期2015-03-18
- 打造個人教學風格之我見
、構(gòu)建自己的教學風格。二、要有充沛的學習動力打造特色鮮明的教學風格，要求一個教師必須具有豐富的專業(yè)知識、扎實的教學功底、先進的教學理念、廣泛的興趣愛好，這些需要不斷的學習。打造特色鮮明的教學風格，要先從學習模仿、博采眾長開始，對他人的教學模式、教材的處理技巧、課堂的組織安排、重點難點的處理突破、教學方法的選用、教學手段的運用、課堂語言的表達等等，更需要不斷學習借鑒。唯有堅持不懈地學習，廣泛吸納，為我所用，才能打好基礎(chǔ)，才能積累經(jīng)驗，才能不斷提升，為形成自己新課程·上旬 2014年5期2014-07-25
- 構(gòu)建個人教學風格之我見
陳燕教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。教學風格的形成是一個教師在教學藝術(shù)上趨于成熟的標志。教學風格跟教師個人的性格氣質(zhì)、情趣愛好、志向追求直接相關(guān)，有理智型、自然型、幽默型、情感型、技巧型等不同類型。那么，一個教師應該如何構(gòu)建自己的教學風格呢？一、要有飽滿的教學興趣“興趣是最好的老師。”興趣是人們認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對此事物和此活動的選擇性態(tài)度和積極的新課程·上旬 2014年4期2014-07-18
- 如何展示出獨特的教學魅力
能形成自己的教學風格，展示出獨特的更富價值的教學魅力。那么，教師如何才能展示出獨特的教學魅力呢？一、談一談教師的教學風格所謂的教學風格就是指教師在長期的課堂教學實踐中逐步形成的具有自己個性特征的教學觀點、教學方法和教學技巧的綜合與表現(xiàn)。一些專家學者對教學風格有著不完全相同的論述，他們雖然對教學風格這一概念表達的方式和賦予的內(nèi)涵有所不同，但我們?nèi)匀豢蓮闹懈爬ǔ鲆恍в泄残缘臇|西，這些共性特征不僅幫助我們很好地理解教學風格的涵義，而且將此自由運用于教育教學實踐新課程學習·中 2013年2期2013-05-28
- 教學風格和學習風格之間的關(guān)系對學生學習行為的影響研究
興趣和教師的教學風格、課堂的教學環(huán)境及教學條件等都會對教學效果產(chǎn)生影響。孫華玉［3］等從溝通的角度討論教與學的關(guān)系，提出教師和學生溝通的重要性，通過心靈交流，達到互相了解、消除誤解、教學相長，取得良好教學效果的目的。崔佳穎等［4］提出了以“學生為中心”的教學理念，認為在教學設計中注重學生的自我發(fā)展的心理需求，可以最大限度地提高他們學習的積極性和創(chuàng)造性，并顯著提高教學效率，將有助于提升學生的主動思考能力和實際動手能力。高海生［5］對教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系進行文教資料 2012年19期2012-06-13
- 關(guān)于林學專業(yè)教學風格形成的探討
關(guān)于林學專業(yè)教學風格形成的探討孫守慧 祁金玉 鄭雅楠 楊彤彤 高國平 王 月沈陽農(nóng)業(yè)大學，沈陽 110866如何形成有自身特色的教學風格是諸多專業(yè)課教師在教學實踐中面臨的重要問題，本文從分析專業(yè)課教師應該形成和調(diào)整自身的教學風格的必要性入手，結(jié)合林學學科特點和教學實踐，嘗試對幾種比較適合的林學教學風格類型進行了探討。教學風格；類型；林學；形成林學專業(yè)主要研究森林的生長發(fā)育、結(jié)構(gòu)與功能，探求如何對森林進行培育、管理、保護和利用。同時，還必須研究解決林業(yè)生產(chǎn)中中國科技信息 2012年8期2012-01-27
- 英語教學風格的文化內(nèi)蘊
500）英語教學風格的文化內(nèi)蘊王 昕（益都衛(wèi)生學校，山東 青州 262500）教學風格是一門藝術(shù)，其對提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的素質(zhì)，起著潤物無聲、潛移默化的作用。教學風格是在提升理論認知水平和總結(jié)實踐經(jīng)驗的過程中培育出來的，是一種文化內(nèi)蘊的表現(xiàn)形式。教學風格；知識結(jié)構(gòu)；思維方式；審美情趣；文化內(nèi)蘊在教育教學研究中，教育理論和教學方法的研究很受重視，而對教師教學風格的研究相對不被關(guān)注。有人認為教學風格是天生的，有人認為執(zhí)教久了自然會形成自己的教學風格。其實，衛(wèi)生職業(yè)教育 2010年14期2010-08-15
- 談談教學風格和學習風格的關(guān)系
四新 張國輝教學風格是指教師在長期教學藝術(shù)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標志。而學習風格是指學習者在長期的學習實踐過程中形成的持續(xù)一貫的，帶有個性特征的學習方式和學習傾向。教學風格和學習風格在教與學的過程中是相互作用、相互影響的。這種相互作用不僅僅體現(xiàn)在教師的教學風格與其自身的學習風格之間，在教師的教學風格與其學生的學習風格之間體現(xiàn)得更復雜、更具多層面性。通過研究教學風格和學習風教書育人·高教論壇 2009年5期2009-06-15
- 專家型教師的教學風格與文化風骨