品析
- 品析字理文化 構(gòu)建韻味課堂
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品析字理文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信?！娟P(guān)鍵詞】品析 字理文化 文化自信漢字源遠(yuǎn)流長，是中華民族文化的活化石，是歷史發(fā)展長河中的一顆璀璨明珠，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。漢字橫豎撇捺，縱橫交錯，平衡包容，千變?nèi)f化，組合巧妙，內(nèi)涵意蘊(yùn)深厚，簡直就像是神秘莫測的“東方魔塊”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合漢字文化，通過字理解析漢字，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提升學(xué)生的識字能力以及理解文本的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。
新教師 2023年8期2023-09-19
- 課外閱讀在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用芻議
境創(chuàng)設(shè)、文本語言品析、故事情節(jié)續(xù)寫以及寫作技巧滲透等方面，探究課外閱讀在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)教育工作者發(fā)揮課外閱讀價值提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外閱讀；材料；情境；品析；續(xù)寫中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0117-04作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，課外閱讀在提升語文作文教學(xué)效率方面具有顯著優(yōu)勢。課外閱讀材料有多樣的題材、體裁，蘊(yùn)藏著豐富的知識和語言材料，可兼顧學(xué)生的
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 積累·品析·運(yùn)用
教師從積累語言、品析語言、運(yùn)用語言三個方面展開教學(xué)引導(dǎo)，可以使學(xué)生的語感能力得到全面的提升，為學(xué)生今后的語言運(yùn)用與建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］語感能力；積累；品析；運(yùn)用［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）25-0042-03語感即對語言文字的敏銳感覺。閱讀教學(xué)中，具有一定語感的學(xué)生不僅可以快速地抓住語言文字所表達(dá)的信息，感知語義、體味感情、領(lǐng)會意境，而且能捕捉到語言文字的言外之意、弦外之音。而
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年9期2022-11-24
- 指向語文素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)策略
。對此，教師可從品析、關(guān)聯(lián)、遷移等維度探討深度學(xué)習(xí)的策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分展開學(xué)習(xí)過程，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容深度理解的基礎(chǔ)上，完善個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在具體真實(shí)的情境中實(shí)現(xiàn)遷移?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);語文核心素養(yǎng);品析;關(guān)聯(lián);遷移“深度學(xué)習(xí)”是當(dāng)下教學(xué)改革中一個重要的教學(xué)理念，指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過積極的探究實(shí)踐，掌握學(xué)科核心知識，并運(yùn)用該知識解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，能有效助力語文核心素養(yǎng)的培育。對此，教師可從品析
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年5期2022-06-01
- 《昆明的雨》課例淺析
。關(guān)鍵詞：語言;品析;情感載體文學(xué)巨匠汪曾祺，他的著作深受我的喜愛，因?yàn)樽x他的作品能讓我感到內(nèi)心很輕松，同時也能激發(fā)我對生活的熱愛之情，字里行間流露出一種平淡自然之美，喚起人們對生活的信心。本節(jié)課教學(xué)分兩個教學(xué)任務(wù)。第一是畫思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生去達(dá)到對課文內(nèi)容的深層理解，理清文章的寫作思路。第二是賞一處景、物、事，突破散文的“形散神聚”的特點(diǎn)。賞一處優(yōu)美的語言，體會作者汪曾祺的寫作語言特點(diǎn)。細(xì)品課文不放過任何一個詞語，一個句子，從深層去挖掘文本，體會作者所抒發(fā)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年9期2022-04-21
- 主題聚焦重選擇縱橫交織循路徑 朗讀品味貫始終
——以《我的叔叔于勒》教學(xué)為例談詞語品析教學(xué)
54500）詞語品析是語文閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)，是最能夠體現(xiàn)語文學(xué)科屬性的教學(xué)手段，更是有效落實(shí)語文核心素養(yǎng)最為重要的教學(xué)策略。但是，當(dāng)前的詞語品析教學(xué)還存在著隨意化、碎片化、淺表化、機(jī)械化、考試化、片面化等各種各樣的問題。教師在教學(xué)中，要么是隨機(jī)隨性，全憑感覺；要么是毫無設(shè)計(jì)，不加選擇；要么是勾畫一下，淺嘗輒止；要么是規(guī)定句式，死搬硬套；要么是嚴(yán)格訓(xùn)練，考試作答；還有的教師只是依據(jù)個人喜好進(jìn)行品析，或只是品味生動優(yōu)美的詞語等。這樣讓本來有滋有味、精彩叢生
教育實(shí)踐與研究 2022年14期2022-03-18
- 風(fēng)驟莫向枝頭看，雨疏宜臥枕上聽
詞作 風(fēng)雨意象 品析靖康二年（1127）四月，金人擄走徽、欽二宗，北宋滅亡。同年五月，康王趙構(gòu)在南京（商丘）稱帝，改元建炎，史稱南宋。建炎元年十二月，金兵戰(zhàn)火延燒到青州。時李清照在青州，丈夫趙明誠遠(yuǎn)在江寧（今南京）。于是詞人攜帶少量金石文物南下尋夫。建炎二年（1128）正月詞人抵江寧，時明誠為江寧知府。建炎三年（1129），趙明誠病逝……南渡之后的李清照，懷亡國之痛、故園之思，更兼喪夫之悲、顛沛之苦。詞風(fēng)仍然婉約，詞情卻已悄然生變。沒有了沉醉溪亭、驚飛鷗鷺
名作欣賞·評論版 2021年11期2021-11-30
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的詩意品析能力
生具備基本的詩意品析能力，是小學(xué)語文古詩教學(xué)的育人目標(biāo)。但是，由于小學(xué)生自控力、自制力比較差，其詩意品析能力的培養(yǎng)，離不開教師、家長的督促、引導(dǎo)、幫助。在小學(xué)古詩教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的詩意品析能力為抓手，優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生在自主參與、實(shí)踐、探索、體驗(yàn)中愛上古詩閱讀，樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)詩意品析能力。一、培養(yǎng)品析習(xí)慣教師對學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中掌握預(yù)習(xí)的方法，形成基本的預(yù)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)
語文世界(小學(xué)版) 2021年11期2021-11-02
- 品情析意，思維于無聲處見提升
【關(guān)鍵詞】朗讀;品析;仿寫;構(gòu)建語文的聽說讀寫活動，也是學(xué)生一個語言、思維能力不斷提升的過程。俗語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從聽，到讀、品，再到練，是學(xué)生語言運(yùn)用、形象思維、創(chuàng)新思維得到積累、構(gòu)建乃至提升一個重要途徑。在教學(xué)九葉詩派詩人穆旦的作品《我看》時，我所帶的兩個班級的學(xué)生，一個班級學(xué)生只作了簡單的朗讀后，以我的講解為主，通過對詩歌意象的分析、作者寫詩的背景等等的介紹來教學(xué)本文，讓學(xué)生從中理解作者語言的含義及詩歌主
語文周報(bào)·教研版 2021年31期2021-09-13
- 淺談初中語文閱讀中如何品析語句
意義，而如何正確品析語句之中的深沉含義，則是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也考驗(yàn)了教師自身的教學(xué)引導(dǎo)能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的品析語句能力，文章結(jié)合初中語文課文的相關(guān)內(nèi)容，從語句的修辭手法、語句表達(dá)的目的、語句的言外之意等方面。關(guān)鍵詞：初中語文;品析;方法;分析前言讀懂一句話是讀懂一篇課文的關(guān)鍵，如若只是初略閱讀課文之中的語句，而無法正確認(rèn)知其含義和作用，則很難聯(lián)系起上下文，去理解課文最終所表達(dá)的思想情感與創(chuàng)寫目的。因此，教會學(xué)生正確品析課文語句，是語文閱讀教學(xué)成
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年8期2021-09-10
- 知詩人 品詩歌
，那學(xué)生對詩歌的品析理解會更加深入，教學(xué)效果會更加出色?！娟P(guān)鍵詞】古詩教學(xué) “知詩人” 品析 教學(xué)效果一直以來，詩歌教學(xué)的“四步法”深入人心：“釋詩題”“知詩人”“明詩意”“悟詩情”。其中“明詩意”和“悟詩情”是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)，而“知詩人”這一環(huán)節(jié)則很容易被忽略。課堂介紹往往僅限于詩人所處的朝代、字號、詩風(fēng)等內(nèi)容，流于表面，對學(xué)生鑒賞詩歌的幫助不大。新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者白居易指出：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！边@就告訴我們，在詩歌教學(xué)中必須重視“知詩人
閱讀（教學(xué)研究） 2021年4期2021-06-15
- 品析 吟詠 想象 創(chuàng)編
員古詩文教學(xué)，須品析、吟詠后再加上想象、創(chuàng)作、編排和演出，使他們感同身受從而達(dá)到真正理解和熏陶，讓他們設(shè)身處地感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！娟P(guān)鍵詞】? 品析;吟詠;想象;創(chuàng)編;古詩文教學(xué)一、教材內(nèi)容的選定中華歷史底蘊(yùn)深厚，在中國古代文學(xué)的閬苑里，《詩經(jīng)》《楚辭》及漢魏六朝詩歌、姹紫嫣紅的唐詩、宋詞、元曲，后來千姿百態(tài)的明清戲劇小說等等，無不閃爍著愛國主義、人文主義光輝，又達(dá)到很高的藝術(shù)境界，這些作品仍在陶冶著人們的情操，給讀者帶來美的享受。老年教育中應(yīng)充分考慮老年學(xué)
啟迪與智慧·上旬刊 2020年8期2020-11-18
- 活動讓語文課堂精彩起來
?寫作 設(shè)計(jì) ?品析 ?活動從教20余年來，我感覺到作文寫得好，語文成績好的學(xué)生多數(shù)是女生，男生多數(shù)都喜歡理科，近幾年來我市語文科中考平均分?jǐn)?shù)也呈下降趨勢。究其原因：多數(shù)男生對語文科不感興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币簿褪钦f要想提高學(xué)生的語文成績，首先得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：如在語文課堂中引入活動，不但能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語文課堂精彩起來，還能讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)好
教育周報(bào)·教育論壇 2020年39期2020-11-06
- 敘事性課文教學(xué)探究
抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品析，方能知曉意思，感悟道理。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從整篇課文中抓住那些能夠串聯(lián)全文的關(guān)鍵詞句，反復(fù)揣摩、品析，感悟文章所要表達(dá)的主題。《燈光》主要通過對往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神。在學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后教師可提問：文中一共出現(xiàn)了幾次“多好啊”這樣的贊嘆？找到后想一想，讀了這幾次“多好啊”有什么感受？學(xué)生瀏覽全文，很快就能找到：第一次是游客看到璀璨燈光發(fā)出的贊嘆;第二次是郝副營長看書時發(fā)出的感慨;第三次是郝副營
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2020年8期2020-08-31
- 小學(xué)語文教學(xué)中品析關(guān)鍵詞的教學(xué)指向
詞的學(xué)習(xí)，一般以品析為主。所謂品析關(guān)鍵詞是教師指導(dǎo)理解、分析、品味、欣賞、運(yùn)用字詞的閱讀教學(xué)過程，是一種在特定的語境中進(jìn)行文本研讀的活動，也是提高學(xué)生語文鑒賞能力、鑒賞水平的學(xué)習(xí)活動，更是語文課堂學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用離不開的實(shí)踐活動。因此，語文教師在閱讀教學(xué)活動中，組織學(xué)生對關(guān)鍵詞進(jìn)行錘煉、品析，是深入學(xué)習(xí)的有效抓手。一、在關(guān)鍵詞聚焦中指向情感體會文章都是作者有感而發(fā)的產(chǎn)物，課文所選文章文質(zhì)兼美，其中所蘊(yùn)含的情感更是適合學(xué)生感悟的正能量所在。因而，語文課堂上就
山西教育·教學(xué) 2020年6期2020-08-03
- 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施路徑
情感教育;情境;品析;評價小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，但由于受認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對于客觀事物尚不具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，因而情感的穩(wěn)定性和可控性都較差。此時就需要教師在語文教學(xué)的過程中充分利用好課堂這一教育教學(xué)的主渠道，以教材為載體，以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，借助多重有效手段來對學(xué)生情感進(jìn)行積極的誘發(fā)、調(diào)動和陶冶，以渲染語文課堂明快、激越、感人的氛圍，使語文教學(xué)更具豐富的情味。一、設(shè)境導(dǎo)入，誘發(fā)情感興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識、形
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年21期2020-06-27
- 構(gòu)建“簡約”的初中語文課堂淺議
中;語文;語言;品析;朗讀;讀寫中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-011-1時下，初中語文課堂在教學(xué)改革中變得越來越時尚，課堂上聲光電的利用，豐富了學(xué)生的感知，但是，熱鬧而炫麗的課堂背后，“語文”的特色喪失殆盡。筆者認(rèn)為，語文課應(yīng)該“簡約”，應(yīng)該突出對語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，掌握高效的閱讀方法。一、安安靜靜，醉心語句品析，在“品”上做文章經(jīng)歷了語文新課改，課堂上一度呈現(xiàn)出空前的繁
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年7期2020-06-03
- 淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的四個層次
理解性地“讀”、品析式地“讀”、評議式地“讀”四個層次。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；層次；感知；理解；品析；評議依據(jù)語文教學(xué)規(guī)律，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，個人認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是有層次性、有目標(biāo)性的。特別是對一篇文本的精讀，師生在不斷攀登、持續(xù)探索的進(jìn)階過程中，通過感知、理解、品析、評議等辦法，實(shí)現(xiàn)語言的積累與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。層次一：感知性地“讀”。宋代理學(xué)大師朱熹說，“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可牽強(qiáng)暗記”，又說“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。一切
教書育人·校長參考 2020年2期2020-03-02
- 教出古詩詞的味道
】古詩詞;誦讀;品析;積累【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0158-01小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循語文課程的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如童話應(yīng)該有童話的味道，詩歌應(yīng)該有詩歌的感覺，散文應(yīng)該有散文的特點(diǎn)。那么，古詩詞究竟該怎樣教？在教學(xué)古詩詞時，部分教師要求學(xué)生字字句句落實(shí)意思，然后背誦。教師雖然教得好，學(xué)生卻學(xué)得無聊，古詩詞的美妙意境也被破壞的體無完膚、支離破碎，教學(xué)效果可想而知。那么，怎樣教學(xué)才
文科愛好者·教育教學(xué)版 2019年4期2019-11-06
- 淺談作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練
楷關(guān)鍵詞：立意;品析;求異;想象思維是人類認(rèn)識和改進(jìn)世界強(qiáng)有力的工具，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練呢？一般說來，學(xué)生在構(gòu)思作文的過程中，如果僅僅沿著一個方向或同一類別去發(fā)散，思維總是有限的，如果再沿著另一個方向或另一類去繼續(xù)發(fā)散，思維就會擴(kuò)大，思維結(jié)果可以是獨(dú)特而又創(chuàng)造性的。這樣，學(xué)生的作文有創(chuàng)意，就不會出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。在教學(xué)中，不僅要重視語言、章法、技巧的訓(xùn)練，更重要圍繞“思維”這一核心的訓(xùn)練。因此，教師在在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受并體驗(yàn)全
錦繡·下旬刊 2019年1期2019-10-14
- 德育：語文教學(xué)中的重要因子
的規(guī)范;引導(dǎo)學(xué)生品析文章的語言，播下理解、尊重的種子;對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)赝卣寡由欤诰蛞嬗趯W(xué)生向?qū)W、擇友的啟迪。關(guān)鍵詞：德育 語文教學(xué) 思辨 品析 拓展2019年7月，筆者參加了蘇州市吳中區(qū)教師招聘面試工作。試教環(huán)節(jié)，應(yīng)聘者試教魯迅的《藤野先生》一文。二十多位應(yīng)聘者的課堂導(dǎo)語，可謂五花八門。其中一位應(yīng)聘者的課堂導(dǎo)語讓評委眼前一亮：魯迅先生一生有許多老師。他在作品中曾提到過三位老師，分別是壽鏡吾、章太炎和藤野先生。魯迅先生曾說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍?/div>
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2019年10期2019-09-10
- 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略
教育;小學(xué)語文;品析;情境;體驗(yàn)小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀還有待形成，如果此時疏于對其進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)和教育，就極有可能會導(dǎo)致學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響而形成錯誤的人生觀和價值取向。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于對教學(xué)過程中一切可以利用的情感因素進(jìn)行充分挖掘，并借助靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來將其滲透于語文教學(xué)的方方面面，以使學(xué)生在習(xí)得語文基礎(chǔ)知識的同時，還能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好的個人修養(yǎng)。一、讀天下 2019年19期2019-08-14
- 基于鑒賞能力培養(yǎng)的古詩詞教學(xué)策略摭探
美，引導(dǎo)學(xué)生深入品析，感悟內(nèi)涵美，帶領(lǐng)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行輻射拓展，體會意境美，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力。文章以《水調(diào)歌頭·明月幾時有》為例，探討古詩詞教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：語文;古詩詞教學(xué);鑒賞能力;精讀;品析;拓展中圖分類號：G421;G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0033-01隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)文化在教材中的比重越來越大，試題中對詩詞的考查越來越多。從基本的詩句默寫到語言賞析，詩詞教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求。成才之路 2019年17期2019-08-05
- 低年級童詩教學(xué)策略淺探
學(xué)，可通過朗讀、品析和仿寫等途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童詩、感知童詩、創(chuàng)作童詩。這樣，使學(xué)生走進(jìn)語文，感受語文的魅力，獲得語文素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞]童詩教學(xué);朗讀;品析;仿寫[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）16-0015-02何謂童詩？主要是指以兒童為讀者，內(nèi)容簡單、節(jié)奏明朗的一種詩歌。它既包括成人為兒童創(chuàng)作的詩歌，也包括兒童自己創(chuàng)作的詩歌。童詩在小學(xué)語文教材中占有較大的比重。如，統(tǒng)小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年6期2019-07-03
- 比物連類 玩味品析
鍵詞】比較閱讀;品析;效果提升“比較閱讀”是指在閱讀教學(xué)中，對同一篇文章中的不同字詞、句段之間，或者兩篇甚至兩篇以上在內(nèi)容或形式上類似的文章之間進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生對知識加以串聯(lián)或?qū)Ρ?，使原來抽象、單調(diào)的知識和內(nèi)容變得形象生動。這種閱讀教學(xué)方法一方面有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，另一方面也能促使閱讀教學(xué)效果有效提升。一、推敲斟酌，字詞探微蘇霍姆林斯基曾說：“運(yùn)用比較的方法理解內(nèi)容，能體會出作者遣詞造句的匠心?！钡拇_，每一篇課文無不凝聚著作者在文字運(yùn)用和表情達(dá)教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2019年2期2019-03-20
- 如何上好古詩文課
提出“重朗讀，重品析，重賞評，重創(chuàng)作”的“四注重”觀點(diǎn)，具有一定的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：古詩詞;教學(xué);朗讀;品析;評論;創(chuàng)作如何上好古詩文課？著名語文教育家于漪說過：“教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，誦讀古詩詞，既不能放任自流，又不能降格為技能、技巧的分析，要著力于整體感知，充分發(fā)揮詩詞所蘊(yùn)含的豐富的育人功能?！蔽艺J(rèn)為古詩詞教學(xué)課應(yīng)該扣開學(xué)生的心扉，使他們讀其詩，入其境體其味，動其情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到美的熏陶感染。因此我在古詩詞的教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試1 注重朗讀。在卷宗 2019年36期2019-02-18
- 觸摸別樣“溫度”，讓說明文教學(xué)彰顯語文味
鍵詞] 說明文；品析；感知；洞察說明文對學(xué)生精準(zhǔn)的語言表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)思維具有重要價值，如果細(xì)加品味，就能窺探其中獨(dú)特的魅力。一、類比體驗(yàn)，品析說明文的抽象數(shù)據(jù)于永正老師說過：“說明文就是要說得清楚，說得明白，很多學(xué)生讀上幾遍基本都能讀懂。但教學(xué)說明文不能局限于此，其中大有文章可做?！庇诶蠋熕f“大有可作”的“文章”其實(shí)就是彰顯說明文文體特點(diǎn)的教學(xué)資源，比如說明文中一些抽象性的詞語和數(shù)字，只有化抽象為形象，才能讓學(xué)生真正感受到說明文的表達(dá)魅力。如《埃及的金教書育人·教師新概念 2019年1期2019-01-26
- 課文賞析的寫法之二：手法的品析
卻不能沒有。手法品析的能力，是語文教師重要的專業(yè)能力之一，所以，課文賞析的寫作，手法的品析永遠(yuǎn)是座上客。語文教師學(xué)寫課文賞析小論文， 手法的品析是重要的視點(diǎn)， 對于提高我們的閱讀欣賞水平尤有好處。寫課文手法品析的小論文，首先，要關(guān)注文章的整體語境， 在文章整體內(nèi)容的前提下品析手法，就不至于顯得零碎、單薄。其次，要有大致的賞析角度， 有的可重在修辭手法的品析， 有的可重在描寫手法的品析， 有的可重在表現(xiàn)手法的品析， 有的可重在抒情議論手法的品析， 有的可重在小學(xué)教學(xué)(語文版) 2019年3期2019-01-11
- 品析克萊夫·貝爾“有意味的形式”
；有意味的形式；品析一、何謂有意味的形式英國藝術(shù)批評家、哲學(xué)家克萊夫·貝爾在其著作《藝術(shù)》中提出，“有意味的形式”是藝術(shù)作品的本質(zhì)屬性。貝爾認(rèn)為，“有意味的形式”是指在各個不同的作品中，線條、色彩以某種特殊方式組成某種形式或形式間的關(guān)系，激起了我們的審美情感。[1]如圣索菲亞教堂、沙特爾的窗戶、墨西哥的雕塑、一個波斯碗、中國地毯塞尚的作品等。有意味的形式，就是一切視覺藝術(shù)的共同性質(zhì)。“離開它，藝術(shù)品就不能作為藝術(shù)品而存在；有了它，任何作品至少不會一點(diǎn)價值也美與時代·美術(shù)學(xué)刊 2018年8期2018-11-23
- 現(xiàn)代詩歌課堂教學(xué)初探
詞：誦讀；意象；品析；德育詩歌雖然如此重要，但由于考試中很少涉及現(xiàn)代詩歌的考題，即使有也不過是分值很少的默寫填空題，所以我們很多教師不愿在詩歌教學(xué)上下過多的功夫，只是讓學(xué)生簡單了解寫作背景，或是點(diǎn)出重要意象的象征意義，然后讓學(xué)生朗讀背誦。這樣久了，學(xué)生不但不會閱讀詩歌，更不用說是寫作詩歌了。下面筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例《黃河頌》談?wù)勛约河嘘P(guān)詩歌課堂教學(xué)方面的淺陋見解。一、 重視誦讀，把握意象，這是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)自古就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“考試周刊 2018年92期2018-10-23
- 在閱讀中感悟品出語文的“味道”
。關(guān)鍵詞：閱讀 品析 感悟 “味道”中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0140-02記得曾經(jīng)在《小學(xué)語文教師》中見過“語文的味道”一詞，筆者覺得特別新鮮，于是繼續(xù)往下讀，原來這種“味兒”就是在語言實(shí)踐活動中所產(chǎn)生的、給人帶來愉悅的體驗(yàn)，是教學(xué)過程中產(chǎn)生的一種“語感”，一種“整體直覺”，一種精神上美麗的相遇。這種“味道”，或表現(xiàn)在“咬文嚼字”中美好的“味蕾”體驗(yàn)，或表現(xiàn)在學(xué)生動情的朗讀聲中；或體現(xiàn)在教師入讀與寫·教育教學(xué)版 2018年9期2018-10-16
- 簡愛中的修辭學(xué)
用詞修辭用法進(jìn)而品析外國語言文學(xué)之美。本文品析了《簡愛》中的幾種常用修辭手法，擬人、明喻、暗喻、夸張、重復(fù)和排比的手法。把握修辭學(xué)能夠更好理解作者意圖，發(fā)現(xiàn)人們普遍的表達(dá)方式，品析語言之美同時學(xué)會有效的交際。本文對世界名著《簡愛》中的修辭手法做了詳細(xì)解析并探究其翻譯方式。關(guān)鍵詞：《簡愛》；修辭；品析一、引言修辭學(xué)是語言學(xué)下一個極其重要的分支，想要了解外國語言文學(xué)之美，修辭學(xué)就是其中一個手段。修辭學(xué)能夠提高表達(dá)效果，使文字變得有血有肉，豐滿韻味?！逗啇邸纷鳛?/div>青年時代 2018年24期2018-10-13
- 在詩歌教學(xué)中感知語言的張力
個策略：借助對比品析，感受古詩詞語言的精準(zhǔn)；借助拓展品析，感受古詩詞語言的深邃；借助想象品析，感受古詩詞語言的瑰麗?！娟P(guān)鍵詞】古詩詞 語言 品析 對比 拓展 想象【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）01A-0112-01語言是詩歌的載體，詩歌是語言的藝術(shù)。語文S版教材每冊都相應(yīng)編排了古詩詞，目的是通過熏陶，讓學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)古典文化。針對教材的編排特點(diǎn)，教師在具體教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感知詩歌的表現(xiàn)張力，以便從廣西教育·A版 2018年1期2018-08-03
- 怎樣指導(dǎo)學(xué)生品析詞句
吳忠豪閱讀教學(xué)中品析詞句的指導(dǎo)，可以從兩個方面確定目標(biāo)：一是通過品析詞句，讓學(xué)生加深對課文思想內(nèi)容的認(rèn)識；二是通過品析詞句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者是怎樣運(yùn)用關(guān)鍵詞句表達(dá)思想感情的。前者的落腳點(diǎn)指向課文思想內(nèi)容的理解；后者的落腳點(diǎn)指向表達(dá)方法的認(rèn)識。我們來研讀蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》教學(xué)的兩個設(shè)計(jì)。【設(shè)計(jì)一】師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想哪句話最能體現(xiàn)司馬遷“發(fā)憤”寫《史記》？生1：這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成湖北教育·教育教學(xué) 2018年6期2018-07-18
- 借助閱讀批注 搭建對話橋梁
繞文本重點(diǎn)，進(jìn)行品析閱讀批注；圍繞文本情感，進(jìn)行反思閱讀批注。[關(guān)鍵詞]閱讀批注；預(yù)習(xí)；品析；反思[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0049-02閱讀教學(xué)的過程，其實(shí)也是多元對話的過程。而生本對話則是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，理解文本主題的重要途徑。生本對話的策略有很多，其中閱讀批注是一種較為有效的方法。具體教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建閱讀批注的平臺，引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀批注推促對話的精小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年6期2018-06-30
- 如何讓少年人識得這濃濃的鄉(xiāng)愁
故鄉(xiāng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；品析[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）10-0083-03一、青蔥少年，載不動許多愁《月之故鄉(xiāng)》是臺灣作者彭邦楨1975年（一說1977年）在紐約長島的一個湖邊，看到明月高懸，憶及自己半世飄零如雨打浮萍，故土難回而悲從中來，就著當(dāng)空皓月，寫作的一首詩歌。這首詩在1983年中秋之夜中央臺的聯(lián)歡晚會上，由著名電影演員項(xiàng)堃朗誦，同時，男中音歌唱家劉秉義又演唱了由《月之故鄉(xiāng)》譜寫的同名歌曲小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年4期2018-05-29
- 淺論多媒體在小學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用
詞：意境；想象；品析；圖片中國是詩的國度，中華上下五千年，老祖宗為我們留下了豐富的精神食糧。在我國中小學(xué)階段，國家也選取了大量的優(yōu)秀古詩詞作為中小學(xué)教材。在小學(xué)階段搞好古詩詞教學(xué)，既能鍛煉孩子的思維及想象能力，同時也能陶冶孩子的性情，對學(xué)生今后的全面發(fā)展起到很好的奠基作用，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。那么小學(xué)階段的古詩學(xué)習(xí)到底是怎樣一個現(xiàn)狀呢，曾經(jīng)有專門的調(diào)查機(jī)構(gòu)對1～6年級50名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查采訪。設(shè)計(jì)的問題如下：1. 李白和李商隱是同時代的人嗎？他們的詩有考試周刊 2017年104期2018-04-09
- 小學(xué)生語言積累的有效途徑和方法
語言積累；閱讀；品析；學(xué)以致用【中圖分類號】 G623.22【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）02—0058—01語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù)。大量的語言積累有助于學(xué)生聽說讀寫能力的提高，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中積累等。那怎樣進(jìn)行有效積甘肅教育 2018年2期2018-03-21
- 語言品析需矯正體悟方向
8101） 語言品析屬于閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，而小學(xué)生語言品析的能力有限，在具體操作中存在著一些認(rèn)知偏差是在所難免的。教師應(yīng)做好矯正工作，適時發(fā)現(xiàn)問題，并給出適當(dāng)調(diào)整，以提升學(xué)生語言品析的實(shí)際成效。一、精選品析語言，創(chuàng)設(shè)閱讀品析契機(jī)“語言是文學(xué)創(chuàng)作的第一要素。”正確把握語言內(nèi)涵，是欣賞文學(xué)作品的重要前提。小學(xué)階段，學(xué)生對語言品析存在陌生感，品析基礎(chǔ)還比較薄弱，教師要注意精選品析語言，充分考慮學(xué)生的語言運(yùn)用基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的語言品析水平。人教版五年級下冊《草原小學(xué)教學(xué)參考 2018年25期2018-02-26
- 電視劇《紅樓夢》中的師者形象品析
夢》；師者形象；品析清末文學(xué)家林紓評價《紅樓夢》：“敘人間富貴，感人情盛衰，用筆縝密，著色繁麗，治局精嚴(yán)，觀止矣?！痹谠A(chǔ)上再創(chuàng)作的影視劇《紅樓夢》進(jìn)一步展示了中國文化的深厚博大以及經(jīng)典文學(xué)超越時空的藝術(shù)魅力。從1924年開始，就不斷有影視公司將《紅樓夢》的故事搬上熒屏，通過電影、電視劇等形式將其故事情節(jié)、人物形象生動地展示出來。目前，最為經(jīng)典的就是1987年央視版連續(xù)劇《紅樓夢》，其中塑造了幾位封建時代的師者形象。他們像一面面鏡子，一方面折射出了當(dāng)時藝海 2018年1期2018-02-25
- 故事教學(xué)需“品中品”
賞活動，讓學(xué)生在品析情節(jié)、品析人物、品析語言等操作中形成語文能力。品析情節(jié)時，需要厘清文本結(jié)構(gòu)以及作者的設(shè)計(jì)意圖；品析人物時，需要抓人物個性，體悟人物精神世界；品析語言時，要注意學(xué)習(xí)經(jīng)典，掌握表達(dá)技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生一品再品，這樣才能形成深刻的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知。一、品析情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)思維故事都有比較完整的情節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理時，可從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等環(huán)節(jié)展開，讓學(xué)生學(xué)會按照情節(jié)發(fā)展順序進(jìn)行閱讀感知，調(diào)動起學(xué)習(xí)思維，并在具體感知的過程中完成思想洗禮。品小學(xué)教學(xué)參考 2018年31期2018-02-25
- “有約不來”又何妨
語文；詩詞教學(xué)；品析我們老師怎樣來教詩歌，讓學(xué)生從小就學(xué)會在生活中感受詩意，在詩意里享受快樂呢？我覺得《約客》這首詩的教學(xué)就是一個很好的例子。首先，我們要認(rèn)識到現(xiàn)代社會雖然物質(zhì)生活高度富裕，但我們的精神生活不一定是富足的。所以，在導(dǎo)入部分，我采取的是對比方式，古人沒電怎么過夜生活？今人有電又是怎么過夜生活的？學(xué)生答案五花八門，概括起來，一般有以下一些：古人的夜生活一般是睡覺、賞月、下棋、喝酒、聽雨、彈琴等，方式不多，畢竟古代是實(shí)行宵禁制度的；今人的夜生活方新課程·中學(xué) 2017年9期2017-12-06
- 古詩教學(xué)應(yīng)關(guān)注“三忌”與“三倡”
導(dǎo)精于導(dǎo)讀、深于品析、重于拓展等創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會讀詩，領(lǐng)悟詩意，體會詩境，提高古詩教學(xué)實(shí)效，煥發(fā)古詩教學(xué)的生機(jī)與活力。[關(guān)鍵詞]古詩教學(xué)；導(dǎo)讀；品析；拓展[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）31-0035-02古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是走進(jìn)經(jīng)典，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效載體。然而，一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“解詩題，明詩意，悟詩情”的簡單化教學(xué)模式，造成古詩教學(xué)枯燥、乏味、膚淺。如何讓學(xué)生小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2017年11期2017-11-30
- 小步輕邁 層層推進(jìn)
【關(guān)鍵詞】朗讀；品析；靈動【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0229-02朗讀是語文課堂的重要形式之一，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味?！币虼?，在語文課堂上，能否恰到好處地運(yùn)用朗讀這一手段對提高學(xué)生的課堂感知能力起到相當(dāng)重要的作用。然而，回到我們的課堂中來，我們不無遺憾的發(fā)現(xiàn)，諸多老師盡管意識到了朗讀的重要性，但是在實(shí)際的操作課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年5期2017-09-30
- 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)
學(xué)生對文章的推敲品析?！娟P(guān)鍵詞】 興趣；習(xí)慣；推敲；品析【中圖分類號】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01我們祖國的語言文字博大精深，意蘊(yùn)深刻含蓄，許多語言是“只可意會，不可言傳”。怎樣才能讓學(xué)生真正理解祖國的語言文字，洞見其精華呢？閱讀便成了語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過近三十年的教育教學(xué)實(shí)踐，我對閱讀教學(xué)有了一些自己的體會和看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年31期2017-05-05
- 淺談如何加強(qiáng)小學(xué)生的語言積累
【關(guān)鍵詞】朗讀 品析 說話 運(yùn)用 積累【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0039-02“語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語言的感悟、積累和運(yùn)用，以整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！边@是大綱中對于語文教學(xué)的要求。這就要求我們教師在平時的教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生的語言積累。當(dāng)然，語言積累的方式各不相同，有讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀積累等。下面我就談?wù)勎以谄綍r的語文教學(xué)中所用到的一些策略方法。一、朗讀中積累俗語說得課程教育研究 2017年10期2017-04-15
- 淺談散文意境的品析
詞：散文 意境 品析散文是處于詩歌和小說之間的過渡性文體，它有濃濃的情感，耐人尋味的意境，是作者集敘述、知識、哲理與情趣相統(tǒng)一的內(nèi)心世界的表達(dá)。蘇教版教材小學(xué)高年段教材中，出現(xiàn)了多達(dá)十幾篇散文，然而2011版課標(biāo)在小學(xué)階段并未提及散文的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段的散文教學(xué)該如何展開？筆者就此引發(fā)了思考。筆者認(rèn)為，散文的作者，在寫作時構(gòu)思最多的就是句子，散文教學(xué)，唯有帶領(lǐng)學(xué)生對散文的句子進(jìn)行咬文嚼字，尋找“這一位”作者獨(dú)特的氣質(zhì)，包括他所談?wù)摰脑掝}，所運(yùn)用的言語，所文學(xué)教育 2017年3期2017-03-23
- 挖掘小學(xué)語文閱讀資源，提升學(xué)生語言品析能力
并提升學(xué)生的語言品析能力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績的提升有著至關(guān)重要的意義。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，務(wù)必在平時的教學(xué)過程中，挖掘切合學(xué)生實(shí)際的閱讀資源，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀解析，從而提升學(xué)生的語言品析能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 品析能力 閱讀 教學(xué)伴隨著新課程改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求逐步提升，而當(dāng)前小學(xué)階段語文教學(xué)的主要目標(biāo)從之前的語文成績的提升轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃駥W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在語文綜合素養(yǎng)中作文成功之路·教育教學(xué)研究 2016年9期2016-11-02
- “悅讀”小說提升學(xué)生語文素養(yǎng)的研究
，把握故事情節(jié)；品析寫法，認(rèn)識人物形象；組織活動，體驗(yàn)作品內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小說；悅讀；能力培養(yǎng)；把握；品析中圖分類號：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0038-01在蘇教版小學(xué)語文教材中編者精心選入了一部分小說作品，這些作品具有很強(qiáng)的故事性，深受學(xué)生的喜愛，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力以及語文素養(yǎng)的最好資源。小說以塑造人物形象為主，借助完整的故事情節(jié)展現(xiàn)社會問題，小說教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生體會其中的獨(dú)特魅成才之路 2016年29期2016-10-31
- 小“題”大“做” ——從語用視角談?wù)Z文“課后習(xí)題”的有效運(yùn)用
會抓住這些關(guān)鍵詞品析，從課內(nèi)延伸到課外，再現(xiàn)了生活的場景，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)語文教材中的“課后習(xí)題”雖然是一個不起眼的“小小欄目”，但作為教材的有機(jī)組成部分，它是一座取之不盡，用之不竭的資源寶庫，。我們要認(rèn)真認(rèn)識，努力發(fā)揮“課后習(xí)題”的價值，提高課堂教學(xué)效率，從而加快提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001[2]王元華.語文課程的本體與核心[J].教育學(xué)報(bào).2010(03)[3]王麗.小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性分析.作文教學(xué)研究 2016年4期2016-02-15
- 敘事性散文四步教學(xué)法探究
——把握情感——品析美文——模仿寫作四個步驟進(jìn)行了教學(xué)嘗試。關(guān)鍵詞：敘事性散文;創(chuàng)設(shè);情境;感知;品析;模仿《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重語言的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。敘事性散文是文學(xué)性很強(qiáng)的文體，中學(xué)語文教材選了很多的篇目，例如《走一步再走一步》、《背影》、《老王》、《散步》等。這些敘事性散文不但可讀性極強(qiáng)，而速讀·中旬 2016年1期2016-01-20
- 聆聽情理相諧的生命之歌
倒了這危崖。賞讀品析：運(yùn)用擬人的修辭手法，把生命人格化了，使得生命也具有了人的情感意志，化抽象為具體，化平淡為生動?！皯嵓ぁ薄氨简v”“怒吼”“回旋”“催逼”“沖倒”等動詞，逼真地寫出了生命在逆境中奮勇前行的英姿，形象生動地揭示了生命是一往無前的，任何力量都無法阻礙他，壓制他。2.不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！賞讀品析：兩個雙重否定句，加強(qiáng)語氣，句式整齊，朗朗上口，充滿情趣。運(yùn)用比喻的修辭手法形象生動作文周刊(中考版) 2015年44期2016-01-04
- 語文教學(xué)中美學(xué)意識初探
美學(xué)意識；誦讀；品析；想象【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A美是聯(lián)結(jié)情感的紐帶，審美鑒賞是一種藝術(shù)認(rèn)識活動，它始終伴隨著活生生的形象和內(nèi)心的情感反應(yīng)。在語文教學(xué)中，美學(xué)作為重要元素之一，在很大程度上反映著語文教育的核心目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高學(xué)生對美的創(chuàng)造力有著重要的意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”由此，我們可看出，語文教學(xué)與審課外語文·下 2015年11期2015-12-21
- 運(yùn)用“讀、品、評”提高學(xué)生閱讀能力
閱讀能力 感悟 品析 運(yùn)用[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-017閱讀能力的強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢?，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是多么的重要。可是，許多學(xué)生一看到閱讀短文就膽戰(zhàn)心驚，失分較多。本人認(rèn)為，原因是學(xué)生在閱讀文章時，只停留在文字表面，沒有真正走進(jìn)文本，與文本對話，沒有很好地掌握和運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的閱讀方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2015年1期2015-01-27
- 古詩詞教學(xué)之我見
學(xué)實(shí)踐，從誦讀、品析、感悟三個方面談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。[關(guān)鍵詞]古詩詞；初中語文；領(lǐng)悟；誦讀；品析古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它以精煉的語言、真摯的情感、豐富的想象、深遠(yuǎn)的意境傳承后世，獲得了恒久的生命力，歷盡千年而不衰，成為中國文化史上的一朵奇葩。古詩詞產(chǎn)生的歷史悠久，語言具有凝煉的特征，并且與我們現(xiàn)在用語有著一定的差異，學(xué)生理解起來有一定的難度。傳統(tǒng)初中語文古詩詞教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師逐字逐句的講解、分析，學(xué)生只能被動地接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，更不利文學(xué)教育·中旬版 2012年2期2013-02-01
- 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略