范麗娟

【摘 要】

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，引導(dǎo)并提升學(xué)生的語言品析能力，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著至關(guān)重要的意義。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，務(wù)必在平時(shí)的教學(xué)過程中，挖掘切合學(xué)生實(shí)際的閱讀資源，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀解析，從而提升學(xué)生的語言品析能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 品析能力 閱讀 教學(xué)

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求逐步提升，而當(dāng)前小學(xué)階段語文教學(xué)的主要目標(biāo)從之前的語文成績(jī)的提升轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃駥W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在語文綜合素養(yǎng)中的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言品析能力，這是學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)有保障的關(guān)鍵點(diǎn)。由此，教師務(wù)必利用平時(shí)的一切教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)大家一起閱讀最切合學(xué)生的目標(biāo)的閱讀材料，從而在最短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語言品析能力。筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的語言品析能力提出自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的用詞

在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，教師務(wù)必要注重學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)文章的反復(fù)閱讀。優(yōu)質(zhì)文章之所以優(yōu)質(zhì)，是因?yàn)闊o論是用詞造句，還是思想都是上乘。這對(duì)于學(xué)生的語言品析能力的提升有著至關(guān)重要的作用。由此，為了幫助學(xué)生有效的吸收文章的精華，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大量反復(fù)的閱讀文章，從而在閱讀中細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話的妙用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流分享，獲得自身語言品析能力的提升。

例如，筆者在講述《廣玉蘭》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，文章中主要運(yùn)用描述性的語言對(duì)廣玉蘭這種植物進(jìn)行了最為細(xì)致的描述，例如對(duì)花瓣的表述為青綠，純白，對(duì)于整體形象的描述運(yùn)用到冰雕玉琢這樣的詞匯。這類詞匯對(duì)于物件的描寫可以起到畫龍點(diǎn)睛的功效。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中就能夠體會(huì)得到相關(guān)詞匯的意境，從而能夠逐步提升對(duì)對(duì)應(yīng)詞語的理解，甚至可以在自己接下來的語文文章書寫中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。一舉多得，何樂為不為。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文進(jìn)行文章的品析，提升自身品析能力

筆者認(rèn)為，對(duì)于整體文章而言，就單獨(dú)的詞句可能不能代表什么，學(xué)生剝離文章進(jìn)行詞句的品析，自然沒有意義，自身的語言品析能力也就不能夠得到提升，這就和斷章取義有一類性質(zhì)。由此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生將整篇文章作為一個(gè)整體進(jìn)行品析，對(duì)于精華的內(nèi)容要聯(lián)系上下文，甚至放在全文中進(jìn)行品析，從而能夠最大程度的體會(huì)作者的妙用，逐步提升自身的語言解析能力。

例如，筆者在講述有關(guān)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于文章是描寫蝙蝠之所以能夠在夜晚飛行的相關(guān)原理，因此，文中運(yùn)用到了穿透和洞察這樣的詞句，如果不聯(lián)系上下文進(jìn)行這類詞語的解讀，根本不能夠發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞在文章中的妙用，只有將之放在全文之中，才能體會(huì)到超聲波的作用放在蝙蝠身上，促使蝙蝠能夠黑夜中行走的整體描述中，這兩個(gè)詞的精華，畫龍點(diǎn)睛。從而學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)使用，學(xué)會(huì)品析，提升自己的品析能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀的同時(shí)進(jìn)行自我思考

筆者經(jīng)過自身多年的實(shí)際教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)：最大效率地提升學(xué)生的語言品析能力的做法就是鼓勵(lì)學(xué)生能夠在閱讀優(yōu)質(zhì)文章的同時(shí)帶入自己的思考，自己在寫這些文章的時(shí)候會(huì)運(yùn)用到哪些詞，為什么和作者的用法不一樣，有什么區(qū)別，作者在使用這些詞的時(shí)候可以給文章帶來什么樣的效果。只有在進(jìn)行閱讀的過程中引入自己的思考，那么這樣的優(yōu)質(zhì)文章的閱讀才會(huì)有其存在的價(jià)值，才能夠幫助學(xué)生真正的在最短的時(shí)間內(nèi)提升自己的語言品析能力。

例如，筆者在講述有關(guān)《船長(zhǎng)》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)船出現(xiàn)了一道大口子眾人慌亂的時(shí)候，船長(zhǎng)哈爾威說了那么多的話，如果學(xué)生只是就語言進(jìn)行品析，為了品析而品析，那么船長(zhǎng)說的話就可以任意替換，而不能夠成為典型。此時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生將船長(zhǎng)的話遮去，用自己的話進(jìn)行結(jié)合語境的描述，再和船長(zhǎng)的話進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)行思考，船長(zhǎng)為什么要說這些話。在此情境下，學(xué)生才能夠真正的體會(huì)到船長(zhǎng)說這些話的妙用，從而顯著的提升自己的語言品析能力。

四、通過多層次的對(duì)比，提升學(xué)生的語言品析能力

沒有對(duì)比就沒有差距，好的文章也是在和劣質(zhì)的文章中的對(duì)比中才能夠得到脫引而出。由此，教師在進(jìn)行學(xué)生語言品析能力教學(xué)的過程中，務(wù)必積極尋求大量的閱讀資源，包含優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容和劣質(zhì)的內(nèi)容，在授課的過程中針對(duì)同一個(gè)題材進(jìn)行對(duì)比播放，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而體會(huì)到優(yōu)質(zhì)內(nèi)容之所以優(yōu)質(zhì)的理由，促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，學(xué)生的語言品析能力自然能夠得到提升。

例如，筆者在講述有關(guān)思鄉(xiāng)的素材內(nèi)容的時(shí)候，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容諸如泊船瓜洲中的“明月何時(shí)照我還”根本不必提思鄉(xiāng)，但是處處是思鄉(xiāng)，這就是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，值得學(xué)生反復(fù)的朗讀。此時(shí)學(xué)生并不能理解為什么這是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，筆者就找來另外的描述思鄉(xiāng)的句子如日日思鄉(xiāng)何時(shí)還，一比之下就十分的低俗。由此，學(xué)生在逐步的對(duì)比過程中，自然就能夠提升判別優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的能力，從而能夠進(jìn)行優(yōu)質(zhì)文章的閱讀，潛移默化中提升自己的語言品析能力，為今后的自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生的語言品析能力至關(guān)重要，這不僅僅是為了迎合新課程改革對(duì)于學(xué)生的能力要求，更是因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的幫助。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，務(wù)必能夠積極動(dòng)腦，運(yùn)用一切手段，給學(xué)生呈現(xiàn)多樣的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，通過別樣的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的語言品析能力在最短的時(shí)間內(nèi)得到提升，從而幫助學(xué)生能夠在今后的語言學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】李靜.如何有效地將寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中【U】.陜西教育，2011（06）