徐青青

學(xué)生具備基本的詩意品析能力，是小學(xué)語文古詩教學(xué)的育人目標(biāo)。但是，由于小學(xué)生自控力、自制力比較差，其詩意品析能力的培養(yǎng)，離不開教師、家長的督促、引導(dǎo)、幫助。在小學(xué)古詩教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的詩意品析能力為抓手，優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生在自主參與、實(shí)踐、探索、體驗(yàn)中愛上古詩閱讀，樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)詩意品析能力。

一、培養(yǎng)品析習(xí)慣

教師對學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中掌握預(yù)習(xí)的方法，形成基本的預(yù)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解詩人創(chuàng)作古詩的時(shí)代背景、人生境遇，感受詩人的思想、情感變化，為培養(yǎng)學(xué)生的詩意品析能力奠定基礎(chǔ)。其次，教師要幫助學(xué)生掃清閱讀古詩的字詞障礙。學(xué)生可以借助工具書，了解、掌握古詩中涉及的一些比較生僻的字詞，明確其基本意思，進(jìn)而理解相應(yīng)的古詩語句、內(nèi)容，為培養(yǎng)詩意品析能力奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《春曉》時(shí)，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解詩作的創(chuàng)作背景，利用工具書給“聞”“啼”等字注音、釋義。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生初步感知古詩的大意，為進(jìn)一步“品析”古詩打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)品析興趣

在教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生習(xí)得一些基本的賞析方法，逐步提升自己的詩意品析能力與語文綜合素養(yǎng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解詩名，從整體上感知詩的意境。每一首古詩的題目，都是詩歌主要內(nèi)容的直接反映。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從解讀古詩的題目入手，了解詩人的生平、詩作的基本構(gòu)架、古詩的基本內(nèi)容。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀古詩，探析詩作的內(nèi)涵。很多古詩雖然結(jié)構(gòu)短小，但是內(nèi)涵豐富。學(xué)生簡單閱讀古詩，難以深入理解其思想與情感，更難以把握其主題與內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該從不同層面著力，幫助學(xué)生掌握粗讀、精讀等品析方式，在反復(fù)閱讀中進(jìn)入古詩的意境，品味古詩的藝術(shù)魅力，在潛移默化中培養(yǎng)詩意品析能力。

例如，在教學(xué)《梅花》一課時(shí)，教師可以通過對古詩基本意境的分析，組織學(xué)生開展鑒賞活動(dòng)，通過反復(fù)朗讀，將自己的情感融入其中，在“品”與“析”中感知“梅花”凌寒開放的魅力與風(fēng)采。

三、豐富品析體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生開展多種閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得豐富的閱讀感知，培養(yǎng)詩意品析能力。首先，教師要拓寬學(xué)生的閱讀路徑。在課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀品析活動(dòng)，自主選擇一些與課內(nèi)閱讀比較貼近的古詩進(jìn)行賞析，豐富自己的知識儲(chǔ)備，提升詩意品析能力。其次，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的主題閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、認(rèn)知，自主閱讀與設(shè)定主題相關(guān)的古詩，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生詩意品析能力的教學(xué)目的。

例如，在完成《敕勒歌》一課的教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外自主品析與之相對應(yīng)的其他“寫景”詩作，并將詩中的場景用畫筆進(jìn)行描摹，嘗試寫下品析的心得，豐富自身的品析體驗(yàn)。

總之，古詩中蘊(yùn)含的豐富情感、深邃思想、優(yōu)美語句、人文元素等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生詩意品析能力的載體。在教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，延展教學(xué)路徑，整合古詩資源，使學(xué)生接受多元刺激，為形成詩意品析能力奠定基礎(chǔ)。