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        如何培養(yǎng)學(xué)生的詩意品析能力

        2021-11-02 06:11:14徐青青
        語文世界(小學(xué)版) 2021年11期
        關(guān)鍵詞:詩意能力教師

        徐青青

        學(xué)生具備基本的詩意品析能力,是小學(xué)語文古詩教學(xué)的育人目標(biāo)。但是,由于小學(xué)生自控力、自制力比較差,其詩意品析能力的培養(yǎng),離不開教師、家長的督促、引導(dǎo)、幫助。在小學(xué)古詩教學(xué)中,教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的詩意品析能力為抓手,優(yōu)化教學(xué)策略,創(chuàng)新教學(xué)模式,促使學(xué)生在自主參與、實(shí)踐、探索、體驗(yàn)中愛上古詩閱讀,樹立正確的價(jià)值觀念,培養(yǎng)詩意品析能力。

        一、培養(yǎng)品析習(xí)慣

        教師對學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),可以使學(xué)生在實(shí)踐中掌握預(yù)習(xí)的方法,形成基本的預(yù)習(xí)意識,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生了解詩人創(chuàng)作古詩的時(shí)代背景、人生境遇,感受詩人的思想、情感變化,為培養(yǎng)學(xué)生的詩意品析能力奠定基礎(chǔ)。其次,教師要幫助學(xué)生掃清閱讀古詩的字詞障礙。學(xué)生可以借助工具書,了解、掌握古詩中涉及的一些比較生僻的字詞,明確其基本意思,進(jìn)而理解相應(yīng)的古詩語句、內(nèi)容,為培養(yǎng)詩意品析能力奠定基礎(chǔ)。

        例如,在教學(xué)《春曉》時(shí),教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生了解詩作的創(chuàng)作背景,利用工具書給“聞”“啼”等字注音、釋義。通過預(yù)習(xí),學(xué)生初步感知古詩的大意,為進(jìn)一步“品析”古詩打下基礎(chǔ)。

        二、激發(fā)品析興趣

        在教學(xué)中,教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生習(xí)得一些基本的賞析方法,逐步提升自己的詩意品析能力與語文綜合素養(yǎng)。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解詩名,從整體上感知詩的意境。每一首古詩的題目,都是詩歌主要內(nèi)容的直接反映。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從解讀古詩的題目入手,了解詩人的生平、詩作的基本構(gòu)架、古詩的基本內(nèi)容。其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀古詩,探析詩作的內(nèi)涵。很多古詩雖然結(jié)構(gòu)短小,但是內(nèi)涵豐富。學(xué)生簡單閱讀古詩,難以深入理解其思想與情感,更難以把握其主題與內(nèi)涵。因此,教師應(yīng)該從不同層面著力,幫助學(xué)生掌握粗讀、精讀等品析方式,在反復(fù)閱讀中進(jìn)入古詩的意境,品味古詩的藝術(shù)魅力,在潛移默化中培養(yǎng)詩意品析能力。

        例如,在教學(xué)《梅花》一課時(shí),教師可以通過對古詩基本意境的分析,組織學(xué)生開展鑒賞活動(dòng),通過反復(fù)朗讀,將自己的情感融入其中,在“品”與“析”中感知“梅花”凌寒開放的魅力與風(fēng)采。

        三、豐富品析體驗(yàn)

        在教學(xué)中,教師引領(lǐng)學(xué)生開展多種閱讀活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得豐富的閱讀感知,培養(yǎng)詩意品析能力。首先,教師要拓寬學(xué)生的閱讀路徑。在課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀品析活動(dòng),自主選擇一些與課內(nèi)閱讀比較貼近的古詩進(jìn)行賞析,豐富自己的知識儲(chǔ)備,提升詩意品析能力。其次,教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的主題閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、認(rèn)知,自主閱讀與設(shè)定主題相關(guān)的古詩,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生詩意品析能力的教學(xué)目的。

        例如,在完成《敕勒歌》一課的教學(xué)后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外自主品析與之相對應(yīng)的其他“寫景”詩作,并將詩中的場景用畫筆進(jìn)行描摹,嘗試寫下品析的心得,豐富自身的品析體驗(yàn)。

        總之,古詩中蘊(yùn)含的豐富情感、深邃思想、優(yōu)美語句、人文元素等,都可以成為培養(yǎng)學(xué)生詩意品析能力的載體。在教學(xué)中,教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式,延展教學(xué)路徑,整合古詩資源,使學(xué)生接受多元刺激,為形成詩意品析能力奠定基礎(chǔ)。

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