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        第一學(xué)段語(yǔ)文閱讀可視化策略初探

        2021-11-02 06:11:14項(xiàng)娟
        語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2021年11期
        關(guān)鍵詞:識(shí)字可視化動(dòng)畫(huà)

        項(xiàng)娟

        第一學(xué)段的學(xué)生識(shí)字不多,如果教師的課堂講解過(guò)于抽象,必然會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,教師應(yīng)采用可視化教學(xué)策略,借助多媒體將文字與畫(huà)面相融,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,助力他們背誦文本內(nèi)容,理解文本主題。

        一、可視化識(shí)字

        第一學(xué)段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是識(shí)字寫(xiě)字。統(tǒng)編教材從學(xué)生的興趣出發(fā),充分運(yùn)用插圖等形式,幫助學(xué)生識(shí)字。在教學(xué)中,教師要認(rèn)真研讀教材,準(zhǔn)確把握編者意圖,借助多媒體創(chuàng)設(shè)可視化情境,將識(shí)字教學(xué)任務(wù)與具體情境融為一體,引導(dǎo)學(xué)生“移影換位”,將自己置于情境之中去識(shí)字寫(xiě)字。

        比如,在教學(xué)《春夏秋冬》一課時(shí),針對(duì)生字“春”“風(fēng)”等,教師可以借助多媒體播放一年四季的動(dòng)畫(huà),營(yíng)造情境。針對(duì)“春景”,教師先呈現(xiàn)“春天”畫(huà)面,接著演繹“春風(fēng)吹”動(dòng)畫(huà),然后引出“青草”“紅花”等詞語(yǔ)。接下來(lái),教師組織學(xué)生朗讀、寫(xiě)字。這種教學(xué)方式,不僅可以幫助學(xué)生營(yíng)造四季對(duì)比的場(chǎng)景,認(rèn)識(shí)具有代表性的景物,還可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣。

        二、可視化讀圖

        第一學(xué)段的學(xué)生大多依靠看圖理解文本內(nèi)容。教材中安排了大量的插圖,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。這些插圖也是文本內(nèi)容的一部分,教師要結(jié)合文本內(nèi)容,借助多媒體創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖,構(gòu)建可視化讀圖模式,幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

        比如,《小蝌蚪找媽媽》這篇課文共有三幅插圖,分別表示了文中三段對(duì)話。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà),配合文本內(nèi)容,將三幅插圖以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生。在初讀階段,教師可以朗讀,幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容;在小結(jié)階段,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給三幅動(dòng)畫(huà)配音,再引導(dǎo)他們復(fù)述文本內(nèi)容。這種可視化讀圖模式,不僅可以刺激學(xué)生的視覺(jué),引導(dǎo)他們熟悉文本,理清思路,還能幫助他們串聯(lián)文本,理解內(nèi)容,把握主題。

        三、可視化表達(dá)

        閱讀與習(xí)作,猶如語(yǔ)文的雙翼。第一學(xué)段雖然沒(méi)有寫(xiě)作,卻有寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)他們寫(xiě)話,寫(xiě)完整的句子,寫(xiě)一段話,等等,這較好地為下一學(xué)段開(kāi)展習(xí)作教學(xué)做好了準(zhǔn)備。在表達(dá)方面,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)兒童畫(huà),把自己對(duì)文本的理解,或者根據(jù)文本內(nèi)容在合理想象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作兒童畫(huà),進(jìn)行可視化表達(dá)訓(xùn)練。

        比如,在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中主要有哪些景物;也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文本的理解,展開(kāi)想象,以“夢(mèng)”為主題,創(chuàng)作兒童畫(huà)。如果時(shí)間允許,教師可以讓學(xué)生給兒童畫(huà)上色;如果時(shí)間不允許,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆畫(huà)快速勾勒,或者鼓勵(lì)他們說(shuō)一說(shuō),自己想畫(huà)哪些內(nèi)容,激發(fā)他們的表達(dá)欲望,活躍課堂氛圍。

        總之,針對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的教學(xué),教師要延續(xù)學(xué)前階段看圖閱讀、游戲?qū)W習(xí)等手段,采用可視化閱讀教學(xué)策略,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在識(shí)字、閱讀、表達(dá)等方面取得實(shí)效,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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