王少榮

摘 要：散文是語文教學的重點和難點，因為它選材廣泛、文質兼美，考查題型全面，所以備受中考與高考的青睞。作為一名多年從事一線語文教學工作的教師，我對散文教學進行了多角度探究，主要從創(chuàng)設情境——把握情感——品析美文——模仿寫作四個步驟進行了教學嘗試。

關鍵詞：敘事性散文;創(chuàng)設;情境;感知;品析;模仿

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，在教學過程中應該注重語言的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向并尊重學生在學習過程中的獨特體驗。敘事性散文是文學性很強的文體，中學語文教材選了很多的篇目，例如《走一步再走一步》、《背影》、《老王》、《散步》等。這些敘事性散文不但可讀性極強，而且對學生的寫作有很強的借鑒意義。所以要教會學生正確理解和運用祖國的語言文字，正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價值觀。幾年來，我從以下幾個方面進行了研究和嘗試。

一、創(chuàng)設與文章情感相符的情境，引導學生快速進入文本

在教學中要抓住散文“物我一體”的意境，只有散文的主題、感情、技巧等都被帶動起來時，才能把散文的思想、感情、技巧講得深入淺出，并還原散文完整、動人的本來面目。教師要先進入意境，對作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶著學生進入意境。莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊涵豐富的精美散文，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。因此在教學《散步》一文時，我從網上摘錄了一首和文章意境極為相似的小詩，配上柔美抒情的音樂，很深情地給學生朗讀了一遍，引導學生回憶生活中與家人一起度過的美好時光，并想象出這些畫面，這對學生的情感體驗是截然不同的。這樣，學生的心門打開了，對文本的深層解讀才有了繼續(xù)的可能，否則，后面對文本的講解，更多的還是教師在唱獨腳戲，學生走馬觀花，浮光掠影地感受，根本不可能有深層的體驗。

隨著教學設備的完善，更多的現(xiàn)代化科技手段出現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設教學情境的教學方式也越來越多，但是，我想，方式再多，形式再多樣，無論如何也不能偏離敘事散文本身包含的情感氛圍。

二、理清散文的線索，理解把握作者的思想感情

當學生對課文內容有了一定的了解之后，教師就要引導學生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點是“形散而神不散”。教學不可能面面俱到，應該有所側重，所以需要學生先理清文章思路，抓住文章的“題眼”，再以“題眼”為支撐點架起整體結構的輪廓。在學生了解文章的布局后，教師可以選取最能夠表達文章思想感情的地方講解，讓學生在學習中體驗作者的情感態(tài)度價值觀，把握文章所要表達的思想感情。如教學《背影》時，引導學生抓住“背影”這一題眼，理出“記憶中的背影”“爬月臺的背影”“混入人群中的背影”“淚光中的背影”這一結構，領悟出父子之間那種深沉的情誼。

三、品味賞析文章優(yōu)美語言，引導學生感受文本深層魅力

朱熹說：“讀書之能，既要識得它外面一個皮殼好，又須識得它里面骨髓好?！鄙⑽慕虒W要求我們每一個教師都能協(xié)助學生體會那些表情達意比較深刻的詞句，感知其美妙之處，其深邃之意，讓學生感受到美德熏陶。散文的語言優(yōu)美凝練，不僅體現(xiàn)在辭藻的華麗上，更在于表情達意、寫人狀物的高度準確上，所以在學習鑒賞散文的過程中要引導學生對散文的一些精彩語段及詞語進行賞析、揣摩，體會文字背后所蘊藏的感情，感受散文的魅力。

比如《散步》這篇文章，我的教學重點就是讓學生學會找文中的細節(jié)描寫，讓學生掌握品讀、賞析文章中細節(jié)描寫的方法。細節(jié)是文章鮮活的花朵，閱讀敘事散文，只有細細品味文中的細節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的主旨。上課時，我抓住了文中一些對“我”“母親”“妻子”富有情趣的細節(jié)描寫，讓學生細細地品味賞析。當然在讓學生品析之前，我先舉了一個寫批注的例子，讓學生明白，我是如何品味的。

我找了這樣一個句子：“母親信服地點點頭，便去拿外套。”我的批注是這樣的：“這個細節(jié)寫出了母親對兒子的信任與依賴，表現(xiàn)了母子之間的摯愛?！欧辉~寫出了母親對兒子的信任之情，‘便寫出了母親的愉悅心情?！庇辛诉@樣的引領和示范，學生很快找到了賞析的方法，不管是對重點字詞的分析還是對句子感情的把握，都八九不離十，分析得比較到位，而文本中那些蘊藏在優(yōu)美語言中的親情美、人性美都立體形象地展現(xiàn)在學生面前，比老師費盡力氣告訴學生文章好在哪里、美在哪里效果要好得多。

四、拓展延伸文本，尋找切入點模仿寫作

拓展延伸文本是很多教師會設計的一個教學環(huán)節(jié)，翻閱很多資料和課例，我發(fā)現(xiàn)從情節(jié)、主題、作家、文體、寫作五個角度進行拓展延伸的較多。我個人覺得，對于敘事性散文，寫作的借鑒拓展，對學生來說效果是很好的。

首先，教師要歸納總結散文的寫作手法。象《背影》這篇文章，作者就是運用了很典型的以小見大的手法，在幾次不同情境中再現(xiàn)父親的背影，父子之間那份深深的情誼使人潸然淚下。有了這樣的概念，再引導學生去進行思考，其實在生活中，也有這樣一個場景，寄托著你對某一個人的一份情感，或者是親人、朋友對你的一份深情厚誼。學生在點撥之下，很快就明白了，一根白發(fā)，一個微笑，一只手······只要能和相關的人聯(lián)系起來，都能成為抒發(fā)情感的支撐物。學生只要動情，我手寫我心，我筆抒我情，肯定能成為佳作。

總之，對于敘事散文的教學，模式或方法還有很多，重要的是教無定法，貴在得法。筆者只是結合教學實際，作了最粗淺的一點探索，但我想，敘事散文無論怎么教，目的只有一個，那就是讓學生真正走入文本，感受散文的魅力，并為學生寫作提供有益的借鑒，為學生語文素養(yǎng)的提高提供一個有益的平臺。