公共基礎(chǔ)課
- 我國職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材定價影響因素初探
析職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材市場的競爭格局，然后從需求角度分析影響職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材選用的主要因素及其對教材價格的影響，最后給出對教材管理的建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教材 公共基礎(chǔ)課 定價 影響因素一、研究職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材價格的重要意義公共基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中占有重要的地位，發(fā)揮著重要作用，能夠為學生的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。近年來，職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材價格虛高，引發(fā)了一系列亂象。[1]研究職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材價格的影響因素，具有重要意義。不
出版參考 2023年6期2023-08-10
- 高職高專公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課深度融合探究
學教育專業(yè)公共基礎(chǔ)課信息技術(shù)課程為例探究高專公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課深度融合的路徑，梳理典型工作任務(wù)，從教學內(nèi)容、課堂教學、教學評價三方面進行融合，以提高學生學習興趣和專業(yè)能力及運用辦公軟件熟練程度?！娟P(guān)鍵詞】公共基礎(chǔ)課 專業(yè)課 信息技術(shù)深度融合【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）12-0103-04公共基礎(chǔ)課是高職高專人才培養(yǎng)中培養(yǎng)學生普適性能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課學習的基礎(chǔ)，與專業(yè)課相互滲透和支撐，共同作
廣西教育·C版 2023年4期2023-07-10
- “三全育人”視域下高校公共基礎(chǔ)課育人路徑探析
視域下高校公共基礎(chǔ)課育人意義，提出高校公共基礎(chǔ)課育人路徑：一是抓好隊伍建設(shè)主要素，實行全員協(xié)同育人模式；二是堅守課堂教學主陣地，打造全過程貫通育人體系；三是把握“十大育人”主環(huán)節(jié)，構(gòu)建全方位立體育人格局。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)“三全育人”視域下高校公共基礎(chǔ)課育人特色：全體教師總動員，全員育人有力度；教學管理嚴要求，全過程育人有梯度；多維聯(lián)動齊滲透，全方位育人有廣度。關(guān)鍵詞：三全育人；立德樹人；公共基礎(chǔ)課中圖分類號：G642文獻標識碼院A文章編號：1672-449
遼寧省社會主義學院學報 2022年3期2022-06-11
- 高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”的實踐研究
要求，加強公共基礎(chǔ)課“課程思政”教育是當前教育改革的重要趨勢。本文主要圍繞如何加強高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”教育展開分析，并將其中出現(xiàn)的問題以及其解決措施進行詳細了分析。關(guān)鍵詞：課程思政;高職;公共基礎(chǔ)課;措施1.現(xiàn)階段高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”實施過程中存在的問題1.1學生學習積極性不足對于高職學生來說，在學習思政內(nèi)容的時候并沒有全神貫注的進行學習，相比較于自己的專業(yè)課認為公共基礎(chǔ)課并不重要。因此學生們在學習思政內(nèi)容的時候并沒有引起足夠的興趣，自己主動學
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 中職公共基礎(chǔ)課嵌入專業(yè)教學的實踐研究
業(yè)的教學，公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)的是學生的職業(yè)基本能力，并且能夠使學生運用自己職業(yè)知識解決生活中問題，為以后進入職場打基礎(chǔ)。本文通過先分析中職公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教學過程中存在的困難，從而提出融合二者的方法，并通過實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)新，從而完成對中職公共基礎(chǔ)課嵌入專業(yè)教學的實踐研究。關(guān)鍵詞：中職教學;公共基礎(chǔ)課;專業(yè)教學關(guān)于中職公共基礎(chǔ)課具體包括什么，在2019年10月22日教育部辦公廳頒布的《中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程方案》中提到了，中職公共基礎(chǔ)課包括必修課程、限定選修課
民族文匯 2022年8期2022-04-10
- 技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程定位的初步探索
院校傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課承載內(nèi)容很多，但對通用職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并不充分。在技工院?，F(xiàn)有公共課體系中增設(shè)專門的通用職業(yè)素質(zhì)課程，以之作為主要文化課的延伸和國家統(tǒng)編三科課程的有益補充，是一條值得探索的途徑。在初期探索過程中，筆者嘗試重新架構(gòu)技工院校公共基礎(chǔ)課體系，明確了適于課程教學的通用職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，為通用職業(yè)素質(zhì)課程開發(fā)打下了堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：通用職業(yè)素質(zhì) 技能人才 技工院校 公共基礎(chǔ)課我國已經(jīng)開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。黨和國家高度重視職業(yè)教育和技能
職業(yè) 2022年1期2022-01-26
- 課程思政與中職公共基礎(chǔ)課融合教學的思考
專業(yè)融合。公共基礎(chǔ)課在中職教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)教育作用，將其與課程思政融合教學具有很重要意義和價值?；诖耍疚膶φn程思政與公共基礎(chǔ)課融合教學面臨的問題進行了分析，并提出了融合教學的有效途徑，以供參考。關(guān)鍵詞：課程思政;公共基礎(chǔ)課;融合教學;思考;實踐前言每門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，現(xiàn)在全國各類學校都將立德樹人當作核心目標，將思政教育融入到教育教學的整個過程。特別是中職學校教師更要科學利用好課堂教學
科技信息·學術(shù)版 2022年1期2022-01-10
- 以課程標準引領(lǐng)中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課改革
職業(yè)學校;公共基礎(chǔ)課;核心素養(yǎng)【中圖分類號】G717 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2021）72-0022-04《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。為貫徹落實“職教20條”，進一步完善職業(yè)教育國家教學標準體系，指導中職學校深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部陸續(xù)頒布了中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史、數(shù)學、英語、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、物理、化學
江蘇教育·職業(yè)教育 2021年10期2021-11-22
- 項目教學法在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的探索
法;高職;公共基礎(chǔ)課計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是國家教委提出的計算機基礎(chǔ)教育三個層次體系中的第一層次，是高職高專院校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是高職高專學生素質(zhì)拓展教育的重要組成部分?，F(xiàn)代計算機信息技術(shù)無論是經(jīng)濟、政治、文化、社會、國防、科學等各個領(lǐng)域，還是普通百姓的衣食住行、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等諸多方面的應(yīng)用都越來越廣泛。同時在企事業(yè)單位招聘人才過程中，能熟練應(yīng)用計算機，并具備一定的信息處理能力的應(yīng)聘者具有更加明顯的優(yōu)勢，只有把計算機基礎(chǔ)技能學扎實，才能提高學生
速讀·上旬 2021年12期2021-10-12
- 學習者為中心理念下高職公共基礎(chǔ)“金課”建設(shè)探究
導下，高職公共基礎(chǔ)課要明確“融、足、新、優(yōu)、活”等金課特征，把握“模塊化、分層化、應(yīng)用化、信息化、機制化”等金課建設(shè)要求，全方位提升高職公共基礎(chǔ)課程建設(shè)質(zhì)量，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供可靠的公共基礎(chǔ)教育保障。[關(guān)鍵詞]學習者中心;金課;高職院校;公共基礎(chǔ)課[作者簡介]翟步祥（1967- ），男，江蘇泰州人，南京科技職業(yè)學院，副教授。 （江蘇? 南京? 210048）[基金項目]本文系2019年江蘇省高等教育教改課題研究資助項目“高職數(shù)學線上線下‘混合式金課建設(shè)
教育與職業(yè)(下) 2021年9期2021-09-22
- 基于“大思政”背景下的高職院校公共基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)策略
】探索高職公共基礎(chǔ)課教學改革與思政教育有效結(jié)合的機制，牢牢占領(lǐng)立德樹人主戰(zhàn)場，構(gòu)筑大思政育人大格局，是高職院校踐行“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。在厘清核心概念的基礎(chǔ)上，針對調(diào)查結(jié)果對現(xiàn)狀和問題進行分析，分別通過聚焦頂層設(shè)計，構(gòu)建改革機制;聚焦與時俱進，重構(gòu)課程體系;聚焦師資隊伍，夯實思政修養(yǎng);聚焦以生為本，革新教學方法;聚焦提升質(zhì)量，科學考核考評六個聚焦，提出從全員育人的高度構(gòu)建思政教育與公共基礎(chǔ)課改革有效結(jié)合的教學體系，切實推進大思政背景下高職公共基礎(chǔ)
理論與創(chuàng)新 2021年2期2021-06-24
- 借助信息技術(shù)提升中職公共基礎(chǔ)課教師能力的探索
息技術(shù)提升公共基礎(chǔ)課教師能力。本文，將從提高學科教學質(zhì)量出發(fā)，詳細闡述教育信息化背景下教師能力具體培養(yǎng)策略?！娟P(guān)鍵詞】 ? ?公共基礎(chǔ)課 ? ?教師能力 ? ?信息技術(shù)以往教學中，以知識識記與復現(xiàn)為主，教學組織形式和課堂教學方法過于單一，造成許多學生游離于活動之外，其原因主要歸咎于公共基礎(chǔ)課教師能力不足，不善于使用信息技術(shù)，不能將抽象知識靈活轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖像等相對直觀的內(nèi)容。在這樣一個背景下，要面向?qū)W生文化基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)況，積極探索如何提高公共基礎(chǔ)課教師
中國新通信 2021年4期2021-05-11
- 基于學生核心素養(yǎng)培育的高職院校公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課融通的實施路徑探討
型人才。由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成的系統(tǒng)科學、合理優(yōu)化、循序漸進的課程體系是確保這一人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保障。但目前高職院校公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課缺乏有效融通，嚴重妨礙了兩類課程育人功能的充分發(fā)揮。高職公共英語是高職院校非英語專業(yè)學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，具有通用性、工具性、人文性的特點。本文以高職公共英語課程為例，主要探討基于學生核心素養(yǎng)培育的高職院校公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課融通的實施路徑，以期充分發(fā)揮兩類課程的育人功能，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】學
校園英語·下旬 2021年2期2021-05-10
- 融合與創(chuàng)生：“中職數(shù)學+專業(yè)”課程整合與教學改革實踐
對學校存在公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課程脫節(jié)現(xiàn)象，提出了構(gòu)建“中職數(shù)學+專業(yè)”的課程整合和教學改革模式，通過建立課程組、研發(fā)新教材、優(yōu)化教學模式、搭建資源庫等措施，進而提升學生學習信心和教師專業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有效融合奠定扎實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：課程整合;公共基礎(chǔ)課;專業(yè)課;教學改革;中職數(shù)學中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2021）02-0063-06中職學校的公共基礎(chǔ)課承擔著為專業(yè)課程服務(wù)的角色。2019
職業(yè)教育研究 2021年2期2021-03-02
- “課程思政”下高職院校公共基礎(chǔ)課程的教學改革措施探究
下高職院校公共基礎(chǔ)課程的教學改革存在認知層面、教學效果層面以及教學改革途徑層面的問題。針對這些問題，應(yīng)從三方面突圍：強化“課程思政”教育理念引領(lǐng)，加深對思政元素的認知;構(gòu)建教師“課程思政”協(xié)同育人意識和能力培養(yǎng)機制;構(gòu)建全課程、全過程協(xié)同育人體系。關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;公共基礎(chǔ)課;教學改革措施中圖分類號：G416 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）48-0056-03本研究基于“課程思政”視角，主動適應(yīng)高職院校公共基
大學·課外閱讀 2021年12期2021-02-14
- 形成性評價在中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程學業(yè)評價中的應(yīng)用策略
職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課推行情況，基于形成性評價的結(jié)果，探究如何進行教學模式的改革，推動教學改革。本文分析了如何在公共基礎(chǔ)課程教學中運用形成性評價的方式優(yōu)化教學模式?！娟P(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校;公共基礎(chǔ)課;形成性評價形成性評價是以增強教學和學生學習效果的評價方式，觀察學生與教師在教學互動中的溝通，研究雙向的影響因素，在形成性評價模式運用的過程中，強調(diào)師生之間的交流。在形成性教學評價中，教師的任務(wù)要給學生發(fā)布任務(wù)、收集學生的反饋、增強與學生之間的共同討論，在討論中滲
紅豆教育 2021年25期2021-01-17
- 高校計算機公共基礎(chǔ)課教學內(nèi)容和方法改革
高校計算機公共基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容及教學方法的改革問題，通過對多方面論述教學內(nèi)容及教學方法的改革方向，為一些高校教育改革提供參考。關(guān)鍵詞：高校;計算機;公共基礎(chǔ)課;教學改革中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2020）33-0145-02開放科學（資源服務(wù)）標識碼（0SID）：網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機被普及，幾乎每家每戶都有它的存在，對于計算機的學習及運用也被許多高校列為專業(yè)課程，成為許多大學生爭相學習的專業(yè)。計算機專業(yè)的課程成為高
電腦知識與技術(shù) 2020年33期2020-12-28
- 高職公共基礎(chǔ)課對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探討
能人才。而公共基礎(chǔ)課作為培養(yǎng)高職學生通用能力的主要載體，對建立和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文主要探討高職院校公共基礎(chǔ)課在學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題及改進措施，作為高職院校公共基礎(chǔ)課教學改革的參考。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課;創(chuàng)新思維能力;高職學生習近平總書記在十九大報告中多次的提到創(chuàng)新，并明確提出“惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝”[1]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國高等院校培養(yǎng)人才的重要目標。2020年1月教育部啟動強基計劃，再一次
神州·中旬刊 2020年11期2020-12-15
- 關(guān)于大學物理在應(yīng)用型本科院校教育中定位的幾點思考
作為理工類公共基礎(chǔ)課程育人作用，在培養(yǎng)全面發(fā)展、面向社會和適應(yīng)新時代的高級成為應(yīng)用型人才發(fā)揮重要的作用。關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 大學物理 課程思政 專業(yè)需求 公共基礎(chǔ)課中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.032Abstract In view of the current situation of college physic
科教導刊 2020年34期2020-11-25
- 立德樹人：新時代中職公共基礎(chǔ)課程改革的價值取向與應(yīng)然路徑
等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程標準是新時代國家職業(yè)教育教學標準體系的重要組成部分，從中職學生學習特征及內(nèi)外在需求出發(fā)審視當前公共基礎(chǔ)課程，發(fā)現(xiàn)其存在課程目標模糊隨意性強，忽視人文素養(yǎng);課程內(nèi)容融通鏈接性差，缺少時代活力;課程實施創(chuàng)新性不足，缺乏精品課程;課程評價方式單一化，體系不完善等問題。為更好地推進公共基礎(chǔ)課程改革，應(yīng)堅持“成人”教育，提升核心素養(yǎng)的課程目標;開發(fā)新形態(tài)課程內(nèi)容，與各方融通鏈接;打破學科壁壘，沿三個路徑開展課程統(tǒng)整;創(chuàng)設(shè)教學情境，多種方式進行課
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年9期2020-11-20
- 高職增設(shè)茶藝課為公共基礎(chǔ)課之管見
設(shè)茶藝課為公共基礎(chǔ)課有重要的意義，有助于陶冶情操，提升個人道德修養(yǎng);有助于喚起審美情趣，培養(yǎng)審美能力;有助于提升與人溝通能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。作為公共基礎(chǔ)課的茶藝課可以從教學目標、教學準備、教學實施、教學反饋四個方面進行有效的課程設(shè)置。以期提升高職各專業(yè)學生的人文素質(zhì)，為其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】高職?茶藝課?公共基礎(chǔ)課2019年初國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》方案中提出“推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的
中國校外教育(上旬) 2020年9期2020-11-06
- 論中職公共基礎(chǔ)課的歷史演進、價值取向與功能定位
等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程方案》和《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》10門課程標準等政策文件，強調(diào)充分挖掘中職公共基礎(chǔ)課程的獨特育人價值。中職公共基礎(chǔ)課在歷史演進中經(jīng)歷了“知識本位”時期的“基礎(chǔ)論”，“能力本位”時期的“輔助論”到“人格本位”時期的“素養(yǎng)論”的發(fā)展過程，新時代中職公共基礎(chǔ)課應(yīng)凸顯在“兩種素養(yǎng)”培育和“兩種思維”建構(gòu)中的獨特價值取向，充分發(fā)揮中職公共基礎(chǔ)課在意識形態(tài)構(gòu)建、育人以及社會中的功能定位，實現(xiàn)從“為了職業(yè)的教育”走向“通過職業(yè)的教育”。關(guān)鍵詞
職業(yè)技術(shù)教育 2020年25期2020-11-06
- 基于協(xié)同育人高職公共基礎(chǔ)課程中融入思政教育的研究
考，就挖掘公共基礎(chǔ)課課程的思想政治教育因素，探索公共基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)，從思政元素的挖掘認知、課程建設(shè)、示范課建設(shè)、團隊建設(shè)等方面，結(jié)合課程思政教學工作實際運行情況，提出了基于協(xié)同育人高職公共基礎(chǔ)課程開展思政教育的路徑。[關(guān)鍵詞] 育人;公共基礎(chǔ)課;思政[基金項目] 2019年度河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教改課題“基于協(xié)同育人高職公共基礎(chǔ)課程中融入思政教育的路徑研究”（JG201908）[作者簡介] 劉娟音（1980—），女，河北石家莊人，碩士，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)
教育教學論壇 2020年38期2020-10-12
- 高職院校人文類公共基礎(chǔ)課能力培養(yǎng)為導向改革研究
，全面了解公共基礎(chǔ)課現(xiàn)狀。在公共基礎(chǔ)課現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，全面分析了目前公共基礎(chǔ)課的授課模式。在全面分析各種授課模式優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，提出產(chǎn)教融合，以專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升為目標授課模式。新的授課模式的提出是本文的創(chuàng)新點?！娟P(guān)鍵詞】公共基礎(chǔ)課? 授課模式? 能力? 素質(zhì)一、公共基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀為全面了解以合肥地區(qū)高職院校為代表的高職院校公共基礎(chǔ)課教育現(xiàn)狀。 筆者通過問卷星對合肥地區(qū)五所高職院校近千名學生和近百名教師進行問卷調(diào)查，為獲取準確信息，筆者進一步對部分師生
商情 2020年25期2020-07-23
- 地方院校公共基礎(chǔ)課“金課”建設(shè)的若干思考*
方院校打造公共基礎(chǔ)課 “金課”的主、客觀條件，最后提出了地方院校打造公共數(shù)學基礎(chǔ)課“金課”的若干思考，以期促進地方院校打造出自身特色的公共基礎(chǔ)課“金課”。關(guān)鍵詞：金課?SPOC教學模式?教學改革?公共基礎(chǔ)課自2018年6月21日，教育部召開了新時代中國高等學校本科教育工作會議之后，“消滅水課、打造金課”的教學改革成為教育戰(zhàn)線普遍關(guān)注的熱點。為什么如此看重課程？第一，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學生從大學里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。[1]第二，課程
新教育時代·教師版 2020年11期2020-06-28
- 對地方應(yīng)用型高校公共基礎(chǔ)類課程的教學探究
。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課;應(yīng)用型;教學探究;人才培養(yǎng)近年來，建設(shè)應(yīng)用型高校已經(jīng)是高等教育的重要舉措，應(yīng)用型建設(shè)與發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心，應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)強勢來襲[1]。目前，國內(nèi)外高校學者對如何轉(zhuǎn)型與如何建設(shè)應(yīng)用型高校的技術(shù)路線進行了摸索和探究，主要基于學校發(fā)展理念、人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和課程這五個步驟進行建設(shè)，最終達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的[2]。圍繞建設(shè)應(yīng)用型高校，課程轉(zhuǎn)型是最具體、最微觀、最具操作性的基本步驟，同樣也是最困難、限制條件
卷宗 2020年7期2020-05-20
- 藝術(shù)院校公共基礎(chǔ)課課程思政內(nèi)容的研究與實踐
：藝術(shù)院校公共基礎(chǔ)課課程思政，是課程思政的重要組成部分。如何挖掘公共基礎(chǔ)課中的課程思政內(nèi)容，是有效推進藝術(shù)院校公共基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)的重點和難點。從文化視角挖掘藝術(shù)院校公共基礎(chǔ)課課程思政內(nèi)容，是符合藝術(shù)院校特點并更好實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課課程思政隱性教育作用的必然選擇。關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;公共基礎(chǔ)課;課程思政內(nèi)容中圖分類號：G641 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2020）22-0072-022020年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指
海外文摘·學術(shù) 2020年22期2020-05-14
- 升學背景下中職公共基礎(chǔ)課改革的研究與實踐
】本文分析公共基礎(chǔ)課改革的重要性和必要性，以柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校為例，提出轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)建公共基礎(chǔ)課教師雙元管理模式及班級管理模式、對應(yīng)不同層次設(shè)置分層課程標準、開設(shè)各具特色的專業(yè)模塊和拓展模塊等措施，開展“多層次、個性化”的公共基礎(chǔ)課教學改革，提高教師綜合能力，全面提升學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】中職學校 公共基礎(chǔ)課 改革 多層次 個性化【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）01B-0013-03目前，
廣西教育·B版 2020年1期2020-05-11
- 任務(wù)驅(qū)動教學法在高職院校公共基礎(chǔ)課教學中存在的問題及其原因分析
鼓勵教師在公共基礎(chǔ)課教學中使用任務(wù)驅(qū)動教學法，這一教學法的應(yīng)用提高了教學效率，調(diào)動了學生學習積極性。但這一教學模式還需要進一步完善，本文對任務(wù)驅(qū)動教學法在高職院校公共基礎(chǔ)課教學中存在的問題及其原因進行了淺析，希望與同仁們交流，共同進步。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法;高職院校;公共基礎(chǔ)課一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”教學法“任務(wù)驅(qū)動”教學法是完成學習任務(wù)為手段，學生主動探索和掌握新知識的教學過程。在這一過程中，學生是主體，通過老師的引導，以討論、分析、查資料等學習方法自主
人物畫報 2020年14期2020-03-15
- 高職院校教學改革研究
深入，高職公共基礎(chǔ)課改革受到越來越多的關(guān)注。本文從探析高職院校公共基礎(chǔ)課教學中存在的問題入手，明確公共基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中的目標和定位，提出以提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標進行教學思路和路徑的改革。[關(guān)鍵詞] 高職 公共基礎(chǔ)課 教學改革2015年8月，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）中明確提出，要“發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的相互融通和配合，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合
遼寧經(jīng)濟 2020年1期2020-02-24
- 產(chǎn)教融合背景下的公共基礎(chǔ)課改革與建設(shè)
等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程對學生吸引力不強、服務(wù)職業(yè)能力不足等問題入手，深入分析了公共基礎(chǔ)課服務(wù)效能不高的深層次原因和相關(guān)因素，結(jié)合產(chǎn)教融合的內(nèi)涵特征，從課程內(nèi)容、實踐能力、教學方法和師資培養(yǎng)四個層面對公共基礎(chǔ)課程提出了改革建議，以期有效提高中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程服務(wù)職業(yè)能力的效能。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課? ? 職業(yè)能力? ? 服務(wù)效能? ? 課程改革課? 題：本文系教育部教育類專業(yè)教學指導委員會2018年度《產(chǎn)教融合背景下公共基礎(chǔ)課改革與建設(shè)》（2018GGJ
職業(yè)·中旬 2020年11期2020-02-04
- 基于素質(zhì)教育的高職公共基礎(chǔ)課程實踐研究
研究表明，公共基礎(chǔ)課是促進高職教育和素質(zhì)教育融合的媒介，基于素質(zhì)教育開展公共基礎(chǔ)課程實踐研究有助于實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。本文從大學英語課程的視角出發(fā)，從頂層設(shè)計、實現(xiàn)模式、基礎(chǔ)條件三個方面入手，探討了高職大學英語課程實踐改革的可能性和實現(xiàn)途徑，以期為素質(zhì)教育融入公共基礎(chǔ)課程搭建平臺，為高職院校推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才提供參考?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;高職;大學英語;公共基礎(chǔ)課中圖分類號： G712文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2
科技視界 2019年32期2019-12-02
- 公共基礎(chǔ)課“差異化培養(yǎng)”教學研究
17年進行公共基礎(chǔ)課“差異化培養(yǎng)”教學改革，堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅持把思想政治放在首位，堅持因材施教，注重差異化教學，形成了“一課統(tǒng)領(lǐng)、六大素養(yǎng)、十類課程”的富有特色的公共基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)體系，取得了良好的教學效果，提高了人才培養(yǎng)的實效。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 ?差異化培養(yǎng) ?教學研究中圖分類號：G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：167
科技創(chuàng)新導報 2019年17期2019-11-13
- 中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程整合路徑：從STEM教育視角
了中職學校公共基礎(chǔ)課程的四種整合路徑：整合工程的教學、整合技術(shù)的教學、整合科學的教學、整合專業(yè)的教學，以期為同行提供參考。關(guān)鍵詞：STEM;公共基礎(chǔ)課;課程整合;中職教育中圖分類號：G712 ? ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2019）20-0020-04一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，在可預見的未來，單調(diào)重復性和危險的工作都可能被機器智能取代[1]，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時代對于從業(yè)個體的素養(yǎng)提出
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2019年10期2019-11-07
- 高職院校公共基礎(chǔ)課互動式教學模式探究
沙翠摘要：公共基礎(chǔ)課教學是高職院校教學的重要組成部分，創(chuàng)新公共基礎(chǔ)課教學方式方法是推進教學改革、提升教學質(zhì)量不可或缺的重要途徑。本文以我院公共基礎(chǔ)課程教學為例，分析了目前公共基礎(chǔ)課采用互動式教學模式的障礙，積極探索互動式教學模式，介紹了幾種行之有效的互動式教學模式。關(guān)鍵詞：高職院校;公共基礎(chǔ)課;互動式教學模式一、高職院校公共基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀公共基礎(chǔ)課不僅僅具有為專業(yè)課程的服務(wù)功能，更具有潛移默化的人文教化功能?？v觀高職課改的大體思路，以工作、就業(yè)為導向的專業(yè)
神州·上旬刊 2019年9期2019-10-08
- 基于提升綜合素養(yǎng)的中職公共基礎(chǔ)課教學改革探析
存在著輕視公共基礎(chǔ)課教育價值的傾向，忽視對學生綜合素養(yǎng)的提升。本文將針對這一現(xiàn)實問題進行探析，并提出相應(yīng)解決對策。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 綜合素養(yǎng) 教學改革課題：本文為2017年度山東省職業(yè)教育教學改革項目《高職院?！半p師型”青年教師專業(yè)實踐技能發(fā)展研究》（編號：2017663）的階段性成果。對于中職階段教育而言應(yīng)更加注重公共基礎(chǔ)課的教育價值，但現(xiàn)實是傳統(tǒng)中職教育帶有固性思維的特點，認為職業(yè)教育就應(yīng)強化就業(yè)教育，忽視或輕視公共基礎(chǔ)教育，對于理論知識的講授存在懈
職業(yè)·下旬 2019年7期2019-09-24
- 公共基礎(chǔ)課程對高職學生專業(yè)課程學習的促進作用
職高專院校公共基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容與學生的專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合起來。教師應(yīng)具備高職教育的基本理論，重視研究專業(yè)，還要尋求教學內(nèi)容與該專業(yè)學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的最佳切入點和結(jié)合點。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課;教師專業(yè)教學;素質(zhì)培養(yǎng)高職高專教育以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能為目標，以培養(yǎng)技能為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)階段，人們圍繞專業(yè)課教學和學生技能培養(yǎng)，對專業(yè)課程體系的合理性、實踐教學的設(shè)計與實施、如何提高學生的技能等問題探究得比較多，而公共基礎(chǔ)課在學生專業(yè)技能和
新教育論壇 2019年8期2019-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職公共基礎(chǔ)課信息化教學實施的困境與路徑
析當前中職公共基礎(chǔ)課信息化教學困境，結(jié)合信息時代對教師的要求，以及實踐經(jīng)驗，提出可通過創(chuàng)新培訓模式、利用教科研載體、創(chuàng)設(shè)信息化教學環(huán)境等路徑促進公共基礎(chǔ)課信息化教學發(fā)展，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新要求，培養(yǎng)學生職業(yè)能力?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 公共基礎(chǔ)課 信息化教學 困境與路徑【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）03B-0012-02我國 2015 年 3 月提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，體現(xiàn)了國家對互聯(lián)網(wǎng)推動社會轉(zhuǎn)型進
廣西教育·B版 2019年3期2019-08-11
- 中職學校公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接研究
才的重任。公共基礎(chǔ)課的任務(wù)是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課是為專業(yè)課打基礎(chǔ)的課程，基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量直接影響專業(yè)課教學的深入與教學質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：中職學校 公共基礎(chǔ)課 專業(yè)課 銜接課 題：本文2017年度邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題，課題名稱《中職學校公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接研究》（課題編號1702006）研究成果。一、研究現(xiàn)狀在中等
職業(yè)·中旬 2019年5期2019-06-20
- 高校公共基礎(chǔ)與公共實驗課的網(wǎng)絡(luò)輔助教學
文針對大學公共基礎(chǔ)課、公共實驗課的特點，結(jié)合具體課程改革實踐，提出了網(wǎng)絡(luò)輔助教學的方法。通過一系列試驗性的探索，討論了網(wǎng)絡(luò)輔助手段的可行性及優(yōu)點，希望對實際教學有一定的促進作用。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課;公共實驗課;移動終端;網(wǎng)盤;即時通訊中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）20-0265-02近年來，隨著移動終端及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”和碎片化時間利用的概念深入到生活的方方面面。高校師生的教
教育教學論壇 2019年20期2019-06-17
- 提高中職院校公共基礎(chǔ)課教學效果的策略探討
為中職教育公共基礎(chǔ)課的教學，面對自身教學中存在有效性不高的情況，必須更新教育觀念，通過采取合理科學地組織教學內(nèi)容、積極調(diào)動教學主體的能動性、創(chuàng)建有效的教學載體等有效的教學方法，達到提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合社會所需的人才?！娟P(guān)鍵詞】中職院校；公共基礎(chǔ)課；教育改革；教學策略【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）01-0010-02一、中職院校公共基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀通過企業(yè)用人情況的反饋和師生對課堂教學的即時效果反饋來
課程教育研究·學法教法研究 2019年1期2019-04-08
- 高職院校公共基礎(chǔ)課信息化教學方式的采用及效果評價
中，已經(jīng)把公共基礎(chǔ)課信息化授課不斷投入到教學過程當中。同時，伴隨信息網(wǎng)絡(luò)深入教學課堂，原來的教學方式已然不能再適應(yīng)現(xiàn)在高職教學學生素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。信息化技術(shù)有方便、信息多元的特點，所以更加適合高職教學的綜合素養(yǎng)教育?；诖饲闆r，對這種授課模式的采用和效果進行了分析和評價。【關(guān)鍵詞】公共基礎(chǔ)課 信息教學 效果分析基于現(xiàn)代教學觀念和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進一步更新，高職院校的教育教學怎樣根據(jù)當代對于高職學生的實際要求，同時與學生的實際學習情況相結(jié)合，更好地利用信息技術(shù)
中國校外教育(上旬) 2019年2期2019-03-18
- 基于職業(yè)核心能力的高職公共基礎(chǔ)課程教學模式探究
要] 高職公共基礎(chǔ)課教學以學科體系為主教授知識，已遠遠不能適應(yīng)社會、企業(yè)及個人發(fā)展的需要。如何主動順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，增強學生職業(yè)核心能力，提高師資水平，意義重大。從課改結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合職場口才課程建設(shè)淺談高職公共基礎(chǔ)課教學模式建構(gòu)。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)核心能力;公共基礎(chǔ)課;職場口才;教學模式職業(yè)核心能力是在職業(yè)活動中起支配以及主導作用的綜合能力，是支撐整個職業(yè)能力的基礎(chǔ)，它是職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的核心，是從事任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要具備的，具有普遍適用性和可遷移性。
天工 2019年10期2019-02-12
- 職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學研究
?要】：公共基礎(chǔ)課 當前職業(yè)院校的公共課程教學現(xiàn)狀不容樂觀，信息化教學手段的合理運用是改變這一現(xiàn)狀的有力手段。本文根據(jù)信息化教學改革實例，指出信息化教學資源開發(fā)的意義及優(yōu)勢，給信息化教學資源的建設(shè)給出改革要求建議。【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：職業(yè)院校; 公共基礎(chǔ)課; 信息化教學; 微課公共基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)職業(yè)院校學生綜合素養(yǎng)的課程，在學生的整個職業(yè)院校的學習過程中具有重要價值，其教學質(zhì)量對于技能型人才的培養(yǎng)具有決定意義。公共課涉及面最廣，在各專業(yè)教學計劃中所占的學
報刊精萃 2019年1期2019-01-03
- 高校公共基礎(chǔ)課教學管理的特點與創(chuàng)新
要：高校公共基礎(chǔ)課對學生的全面發(fā)展和提升起到至關(guān)重要的作用。公共基礎(chǔ)課教學管理的目標是維護教學秩序穩(wěn)定，保證教學工作正常有序進行。為了提高教學質(zhì)量和管理水平實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標，本文對高校公共基礎(chǔ)課教學管理的特點進行了闡述與分析，并對高校公共基礎(chǔ)課管理的創(chuàng)新性進行了歸納。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 特點 創(chuàng)新中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0168-02公共基礎(chǔ)課是指高校各專業(yè)學生共同必修的基礎(chǔ)課程
科技資訊 2018年10期2018-10-26
- 公共基礎(chǔ)課教學中的職業(yè)素養(yǎng)教育研究
與管理專業(yè)公共基礎(chǔ)課存在的問題，闡述了公共基礎(chǔ)課老年服務(wù)與管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的重要性，并嘗試提出改進對策。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 老年服務(wù)與管理專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）11-0020-02隨著日益嚴峻的老齡化趨勢，迫切需要一批高素質(zhì)技能型人才。老年服務(wù)與管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)的高低已成為制約養(yǎng)老行業(yè)健康發(fā)展的重要因素。在公共基礎(chǔ)課的教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育已勢在必行。公共基礎(chǔ)課是學校各
現(xiàn)代交際 2018年11期2018-09-26
- 我國職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀研究
國職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)構(gòu)設(shè)置進行了研究，說明了公共基礎(chǔ)課在職業(yè)院校中的作用，分析了公共基礎(chǔ)課設(shè)置的現(xiàn)狀：課程設(shè)置未與專業(yè)特點相結(jié)合、公共基礎(chǔ)課不受待見、教學模式陳舊，教學方法落后、公共基礎(chǔ)課教師積極性不高。專業(yè)課設(shè)置的現(xiàn)狀：過分重視理論知識，忽略實踐、專業(yè)課時設(shè)置不合理、專業(yè)設(shè)置與社會需要脫節(jié)、專業(yè)課教師能力水平較低。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；公共基礎(chǔ)課；專業(yè)課；結(jié)構(gòu)設(shè)置；現(xiàn)狀中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.
體育師友 2018年3期2018-09-20
- 高職院校公共基礎(chǔ)課設(shè)置的探究
多專業(yè)中，公共基礎(chǔ)課逐步淡出了課堂。有些高職院校則為突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上如果國家沒有明確規(guī)定要開設(shè)又不屬于評估中要檢查的課程，常在沒有應(yīng)有論證的情況下，隨意削減課程或壓縮課時。關(guān)鍵詞：高職院校 公共基礎(chǔ)課 探究中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0081-021 我國高職院校公共課程設(shè)置存在的問題1.1 課程設(shè)置尚未統(tǒng)一現(xiàn)階段，在高職公共基礎(chǔ)課程設(shè)置過程中，由于還沒有一個統(tǒng)一的標準，除了國家
當代體育科技 2018年35期2018-06-11
- 論中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課的功能定位
昌摘 要 公共基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中發(fā)揮著巨大的作用：公共基礎(chǔ)課為中職生學習專業(yè)技術(shù)課和進一步學習奠定基礎(chǔ)；中職生學習公共基礎(chǔ)課可以提高綜合素質(zhì)和提升精神境界；中職生學習公共基礎(chǔ)課是適應(yīng)社會發(fā)展形勢的需要。對于中職生來說，學好公共基礎(chǔ)課勢在必行。關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學校 公共基礎(chǔ)課 中職生中等職業(yè)教育是我國國民教育體系中不可或缺的一環(huán)，承擔著為國家、社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重任。近年來，隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，中等職業(yè)教育也迎來了自身發(fā)展的春天。公共基礎(chǔ)課
科教導刊 2018年2期2018-06-07
- 新形勢下高職公共基礎(chǔ)課分層教學改革
形勢下高職公共基礎(chǔ)課教學面臨的主要問題：生源質(zhì)量參差不齊，學習能力差距大；教學改革被忽視；教學模式僵化，教學缺乏有效性。最后提出了高職公共基礎(chǔ)課分層教學改革應(yīng)堅持“實用為主、應(yīng)用為本、夠用為度”的高職教學思想，從學生實際出發(fā)進行不同的層次劃分，根據(jù)不同層次的學生統(tǒng)籌教學活動安排，有區(qū)別地設(shè)計教學目標、教學內(nèi)容、教學計劃和教學方式，滿足不同層次學生的學習需要和不同人才層次的發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)更多人格健全、具有創(chuàng)新精神的實用型專業(yè)人才。[關(guān)鍵詞]高職教育 公
教育與職業(yè)(下) 2018年3期2018-05-14
- 高職生課堂手機依賴現(xiàn)狀及對策研究
院校而言，公共基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的途徑，但也是高職學生最容易忽視的課程，因此本論文欲從高職院校公共基礎(chǔ)課入手，研究高職生課堂手機依賴現(xiàn)狀及影響因素，并提出可行性對策。關(guān)鍵詞：高職生；手機依賴；公共基礎(chǔ)課手機已成為大學生學習和生活的必備工具，大學生手機依賴現(xiàn)象也給高校教育與管理帶來很大影響。所謂手機依賴是指由于過度依賴手機的某些功能（如游戲、網(wǎng)絡(luò)、信息、拍照等）而導致使用者生理、心理和社會功能受損的癡迷狀態(tài)。近年來大學生課堂頻繁地使用手機也導致高等
新絲路（下旬） 2018年12期2018-05-14
- 具身認知理論對高職公共基礎(chǔ)課教學改革的啟示
成熟為高職公共基礎(chǔ)課教學改革提供了理論基礎(chǔ)和應(yīng)用方向。本文分析了具身認知理論的基本特征及相關(guān)研究，從具身性、情境性、生成性三個視角對高職公共基礎(chǔ)課教學改革進行探索，以期形成具身化的教學思路。關(guān)鍵詞：具身認知理論；公共基礎(chǔ)課；教學改革一、具身認知理論的內(nèi)涵與特征具身認知理論是現(xiàn)代認知心理學研究的新取向，其強調(diào)身體在認知活動中的重要作用，是對身心二元論的反駁，這一思潮教育理論與教育實踐提供了全新的研究視角。傳統(tǒng)的課堂教學一直存在離身性、程序性、灌輸性等特點，導
新絲路（下旬） 2018年12期2018-05-14
- 中職公共基礎(chǔ)課課堂教學中如何培育學生核心素養(yǎng)
國中職學校公共基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的一部分，教師在展開公共基礎(chǔ)課程教學時，適當運用相應(yīng)的途徑提升學生的科學精神與實踐創(chuàng)新能力，進而提升學生的核心素養(yǎng)。教師展開公共基礎(chǔ)課程教學時需要時刻注意自己的言行舉止，教師提升自身的核心素養(yǎng)，能夠為學生核心素養(yǎng)培育工作提供一定工作基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】中職教育 公共基礎(chǔ)課 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0243-021.培育學生核心素養(yǎng)的重要性社會節(jié)奏變快的同時，部
課程教育研究 2018年10期2018-05-07
- 高職公共基礎(chǔ)課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析
理論是高職公共基礎(chǔ)課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)；高職公共基礎(chǔ)課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中有著什么樣重要的作用；應(yīng)該通過融入教學內(nèi)容，改革教學手段、強化實踐教學來提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。關(guān)鍵詞：高職；公共基礎(chǔ)課；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是五大發(fā)展理念之首。我國要實現(xiàn)經(jīng)濟由高速增長向高質(zhì)量增長邁進，就必須加強創(chuàng)新。習近平總書記在十九大報告中指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！笔糯髨蟾孢€強調(diào)：要“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)
考試周刊 2018年39期2018-04-19
- 高職院校公共基礎(chǔ)課移動信息化教學研究
在高職院校公共基礎(chǔ)課程中進行移動化信息教學的必要性和方式，并分享一些在實踐教學中獲取的成功經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】公共基礎(chǔ)課 教學改革 移動信息化教學【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0249-01教育信息化是時代發(fā)展的必然，也是我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一和教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷改變著人們的生活、工作和思維方式，同時也改變著教學。教師不在是學生獲取知識的唯一途徑，而學生成為了學習的主體。
課程教育研究 2018年5期2018-03-23
- “翻轉(zhuǎn)課堂”對高職公共基礎(chǔ)課的教學啟示
高職院校 公共基礎(chǔ)課中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0187-02利用多模態(tài)手段，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于高職院校教學活動中可以提高學生學習的積極性以及教學效果。針對此現(xiàn)狀，本文討論了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式如何在高職院校公共基礎(chǔ)課中進行運用，為高職院校公共基礎(chǔ)課的教學改革探明了方向。1 翻轉(zhuǎn)課堂教學翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種新型的教學手段，是指借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體設(shè)備，由教師整合教學資源，將教學內(nèi)容制作成視
科技資訊 2018年36期2018-03-08
- 公共基礎(chǔ)課在學前教育專業(yè)建設(shè)中的重要性
教育專業(yè)中公共基礎(chǔ)課程的任務(wù)是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)；為學生專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學生幼教職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進終身學習。關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)建設(shè)；公共基礎(chǔ)課；專業(yè)課中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)；為社會輸送合格的幼師人才。因此中職學前教育專業(yè)的課程設(shè)置非常重要，既要有專業(yè)課程，又
速讀·中旬 2018年1期2018-01-25
- 民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
，在分析其公共基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以專業(yè)需要為立足點，提出了基于社會、學校、教師及學生四個主體對象的“四位一體”互動教學模式在民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中擬采取的具體措施，并期望通過建立信息反饋機制，對該教學模式進行不斷優(yōu)化，形成有針對性的教學模式。關(guān)鍵詞 民辦本科高校 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 公共基礎(chǔ)課 四位一體中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.012Abstract In order
科教導刊 2017年28期2017-11-22
- 高職院校公共基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑
】高職院校公共基礎(chǔ)課教學不同于本科院校公共基礎(chǔ)課教學，其具有鮮明的職業(yè)特征取向，結(jié)合職業(yè)特征對公共課進行教學改革勢在必行。采用實證研究方法對高職院校公共課教學現(xiàn)狀進行調(diào)研，明確高職院校公共課教學改革存在供給同質(zhì)化供給與差異化需求、社會價值認可度高與課程在校地位較低、相對獨立課程教學體系與職業(yè)教育多元融合相沖突?；诖耍岢鐾诰?span id="sgoysgw" class="hl">公共基礎(chǔ)課中工匠精神、雙創(chuàng)精神、思想政治教育等教學內(nèi)容，將社會新元素及時主動的加入公共基礎(chǔ)課教學內(nèi)容之中的優(yōu)化路徑。【關(guān)鍵詞】高職院
智富時代 2017年9期2017-11-04
- 提高高校公共基礎(chǔ)課課堂專注度淺析
養(yǎng)計劃中的公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)的課程，在本科教育中具有重要的價值，其質(zhì)量狀況對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低具有決定意義。公共基礎(chǔ)課逃課率高于專業(yè)課，課堂關(guān)注度低已經(jīng)成為高校教育界眾所周知的事實，尤其隱性逃課正在成為當代大學生逃課行為的一種新動向。 本文試圖通過教學內(nèi)容的與時俱進、教學方法的多樣化、教學藝術(shù)等綜合改進加強課堂教學的吸引力，以提高學生課堂專注度。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 隱性逃課 課堂關(guān)注度中圖分類號：G642.421一、背景綜述1、公共基礎(chǔ)
課程教育研究·新教師教學 2015年13期2017-09-27