張敏　陳俊啟　李鴻浩

摘 ? 要：菏澤職業(yè)學院從2014—2017年進行公共基礎課“差異化培養(yǎng)”教學改革，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，堅持把思想政治放在首位，堅持因材施教，注重差異化教學，形成了“一課統(tǒng)領、六大素養(yǎng)、十類課程”的富有特色的公共基礎課課程結構體系，取得了良好的教學效果，提高了人才培養(yǎng)的實效。

關鍵詞：公共基礎課 ?差異化培養(yǎng) ?教學研究

中圖分類號：G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）06（b）-0215-02

在廣泛調研座談的基礎上，我院于2014年7月研究出臺了《菏澤職業(yè)學院關于公共基礎課教學改革的意見（試行）》。本項教學改革堅持“把立德樹人作為教育的根本任務”，堅持把思想政治教育放在首位，堅持從學生實際出發(fā)，堅持因材施教，注重學生的社會主義核心價值觀和政治認同、國家認同、民族認同、文化認同教育，注重學生的核心素養(yǎng)培育，注重差異化教學，注重學生特長發(fā)展。形成了“一課統(tǒng)領、六大素養(yǎng)、十類課程”的富有特色的公共基礎課課程課程結構體系，在理論研究、課程教學、校園文化建設等方面取得了良好成果，提高了人才培養(yǎng)的實效，在省內外產(chǎn)生了廣泛影響，取得了良好的應用效果，2017年本項教學成果在全省德育課研討會議上進行了交流，得到了與會專家的高度評價。

1 ?概念界定

我院在公共基礎課“差異化培養(yǎng)”教學中，形成了“一課統(tǒng)領、六大素養(yǎng)、十類課程”的富有特色的公共基礎課課程課程結構體系。

1.1 “一課統(tǒng)領、六大素養(yǎng)、十類課程”的特色課程體系的內涵

“一課統(tǒng)領”即是指突出思想政治課作為高校第一課的統(tǒng)領地位，開齊開全課程、使用統(tǒng)編教材、嚴守開課計劃、豐富育人形式、提高高級領導人效果，把思政教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程?！傲蠛诵乃仞B(yǎng)”即是指拓展課程開設領域，增加人文經(jīng)典、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、科技發(fā)展史、美術、書法、繪畫、音樂鑒賞等人文科學和職業(yè)素養(yǎng)課程，促進學生人文底蘊、科學精神、學習能力、身心健康、責任意識、創(chuàng)新精神六大核心素養(yǎng)的綜合提高?！笆愓n程”即是指通過開設思想政治、國防教育、體育、應用數(shù)學、應用英語、計算機基礎、人文經(jīng)典與應用文寫作、職業(yè)發(fā)展、藝術鑒賞、科學技術史十類公共基礎課，擴大學生學習視野，奠定學生專業(yè)學習和人生成長基礎，促使學生基本素質得到全面發(fā)展。

1.2 公共基礎課“差異化”培養(yǎng)的內涵

針對不同專業(yè)對公共課要求的不同，我們采取了差異化開設公共文化課方案，在電子商務等專業(yè)增加了計算機基礎課程比重，在旅游管理等專業(yè)中增加了應用英語課程比重，在機電等專業(yè)保持了應用數(shù)學課程的比重。針對學生中學學習成績較差的特點，我們采取了差異化選用教材和差異化編班方案，精選和開發(fā)難度適宜、通俗易懂的教材供師生使用;對文理兼招的會計、電子商務、計算機應用技術等專業(yè)的學生按不同文理基礎進行分類編班。針對學生愛好廣泛，我們采取了差異化選課、選項走班制的方案，即打亂班級建制對美術、書法、繪畫、音樂四門藝術鑒賞課程和體育課程的籃球、排球、體操專項大類，由學生根據(jù)自己的興趣愛好，選取1～2個課程或專項，參與聽課、訓練、競賽等活動，發(fā)展學生特長。

2 ?公共基礎課教學問題分析

2014年5～6月，我們通過分別召開公共基礎課教師座談會、專業(yè)課教師座談會、學生座談會和發(fā)放《公共基礎課調查問卷表》，對我院公共基礎課教學現(xiàn)狀進行了廣泛深入的調查分析，發(fā)現(xiàn)在公共基礎課教學和辦學指導思想方面主要存在四個方面的問題。

2.1 過度強調實踐技能培養(yǎng)、教學內容脫離實際、教學形式單一

過去高職院校普遍存在過度強調實踐技能學習，忽視公共基礎課教學，忽視思想政治課教學，忽視對學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、健全人格的培育，造成學生思想政治課不愿上，文化基礎課學不會，社會意識、科學精神、職業(yè)觀念、人格成長欠缺，步入社會后適應能力較差，嚴重影響了職業(yè)院校畢業(yè)生形象和人生發(fā)展。

2.2 學生缺乏學習興趣和學習習慣

高職學生作為中學學習階段學習的落后者，往往不是由于個人智力、能力不足造成的，而是由于缺乏學習興趣和良好的學習習慣、學習方法造成的，因此，必須找準或激發(fā)學生的學習興趣點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

2.3 學生學習信心和人生自信心缺失

中學學習競爭的失利、長期受到教師和家長的忽視，使高職院校相當一部分學生人生挫敗感較強，喪失了對學習的信心，甚至喪失了對人生發(fā)展的信心，造成學生學習動力嚴重不足，甚至有學生有強烈的逆反心理和厭世心態(tài)。因此必須通過我們的教育使他們找出自己的特長和優(yōu)勢，重拾學習自信和人生自信。

2.4 學生文化課基礎差

我院建校晚，辦學條件和辦學聲譽還在成長發(fā)展和逐步積累期，所招收學生多數(shù)文化課基礎較差，高考分數(shù)在200～400分之間，不少學生對于基本的文理常識知識都難以理解和掌握，需要通過公共基礎課的學習進行補課。

3 ?公共基礎課“差異化”培養(yǎng)的途徑

我院從2014年開始，對公共基礎課教學進行改革，從六個方面對學生進行“差異化培養(yǎng)”。

3.1 調整課程結構

針對原來公共基礎課主要重視開設語文、數(shù)學、英語等文化基礎課的問題，我們按照黨的教育方針和教育的根本任務要求，對公共基礎課課程體系結構進行了重新規(guī)劃和設計，構建“一課統(tǒng)領、六大素養(yǎng)、十類課程”的特色課程體系，并專門頒布了《菏澤職業(yè)學院公共課教學改革方案》制訂了相關配套工作措施，確保改革方案的順利實施。

3.2 調整數(shù)學、英語、計算機基礎等文化基礎課程比重

結合不同專業(yè)對公共課要求的不同，我們采取了差異化開設公共文化課方案，在旅游管理、空中乘務等專業(yè)中適當增加了應用英語、應用文寫作課程比重，取消了數(shù)學課;在電子商務、物流管理等專業(yè)增加了計算機基礎課程比重;在機電、汽車、化工等專業(yè)，保持了應用數(shù)學應有的比重，確保了文化基礎課與專業(yè)課的銜接和對應，為學生專業(yè)的學習和發(fā)展奠定堅實的文化課基礎。

3.3 實行選課走班制

為培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，擴大學生的學習自主權，增強學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的體育技能和身體素質，我們按美術、書法、繪畫、音樂四門藝術鑒賞課程和體育課程的球類、田徑類、體操類專項訓練大類，實行了選課、選項走班制。

3.4 精選和開發(fā)教材

根據(jù)學生中學學習基礎較差，我們精選各科教材，大力推進校本教材開發(fā)，確保我院使用教材適應學生基礎和教學要求。2017年，正式出版了計算機基礎課校本教材《計算機基礎項目化教程》、《高職學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教程》等 校本教材。

3.5 豐富教學形式

在充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，充分運用信息化教學手段，不斷改進教學方法的同時，倡導因材施教，引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽、興趣小組教育教學活動等。

3.6 發(fā)展學生特長

為發(fā)現(xiàn)學生特長，增強學生自信，根據(jù)學生的語言能力、運動能力、抽象思維能力、形象思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等不同個體稟賦和優(yōu)勢，我們在文體活動、社團成長等方面給學生提供充分的選擇、發(fā)展空間，鼓勵學生積累、展示和發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢。

4 ?公共基礎課“差異化”培養(yǎng)的成效

經(jīng)過對學生三年的公共基礎課“差異化”培養(yǎng)，在五個方面取得了明顯成效。

4.1 學生公共基礎課學習興趣大大提高

公共課學生到課率達到了97%以上;學生聽課滿意度達到86%以上。同時，調查問卷顯示，認為選課走班制非常必要和必要的占97%;影響學生選課的最大因素個人興趣，占62%。其次為時間安排，占23.21，說明了選課走班制的贏得了學生的高度認可。

4.2 學生核心素養(yǎng)培育得到了實現(xiàn)

先后有206名學生入黨，1920名學生入團，2100名學生加入青年志愿者隊伍，6800名學生參加義務獻血活動，8名學生獲得發(fā)明專利，306名學生注冊創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

4.3 學生差異化教育結出了碩果

學生社團紛紛成立，文體活動、競賽活動豐富多彩。先后參加全院各類比賽及相關選拔賽的學生共計5700人次，部分學生還參加校外競賽和服務活動，如在2017年全市文藝比賽中，我院學生獲一等獎2名、二等獎5名，三等獎5名。在2018年元月舉行“書香流韻民謠演唱會”，主唱及吉他手全部是我院學生。

4.4 學生專業(yè)學習效果得到提高

先后有2070名學生參加了技能大賽、發(fā)明創(chuàng)造興趣小組、創(chuàng)業(yè)活動等，其中有587名學生先后獲得了技能大賽省、市、院級比賽獎項;學生一次性就業(yè)率、就業(yè)企業(yè)滿意率、就業(yè)穩(wěn)定率分別達到了98%、92%、85%。

4.5 公共基礎課教學地位有了顯著提升，公共基礎課教師職業(yè)榮譽感有了顯著增加

公共基礎課教師有78人次在評教中取得優(yōu)秀等次，21人次獲全院最美教師、優(yōu)秀教師稱號，28人參加全校公開課，23人任學生社團指導教師，187人次擔任學院大賽評委，并有7人次被納入了省評委庫。

公共基礎課“差異化培養(yǎng)”教學研究在我院取得了較好的成效，在菏澤學院、青島外貿職業(yè)學院、菏澤醫(yī)學?？茖W校、菏澤家政職業(yè)學院、菏澤技師學院等十多所職業(yè)院校的公共基礎課教學改革中得到了推廣應用，得到了普遍好評。

參考文獻

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