【摘 ?要】：公共基礎(chǔ)課 當(dāng)前職業(yè)院校的公共課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，信息化教學(xué)手段的合理運(yùn)用是改變這一現(xiàn)狀的有力手段。本文根據(jù)信息化教學(xué)改革實(shí)例，指出信息化教學(xué)資源開發(fā)的意義及優(yōu)勢，給信息化教學(xué)資源的建設(shè)給出改革要求建議。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：職業(yè)院校; 公共基礎(chǔ)課; 信息化教學(xué); 微課

公共基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，在學(xué)生的整個(gè)職業(yè)院校的學(xué)習(xí)過程中具有重要價(jià)值，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)具有決定意義。公共課涉及面最廣，在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所占的學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例大 ，尤其是公共必修課又是各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中必不可少的部分。因此 ，改革教學(xué)方法成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的迫切要求。

但當(dāng)前職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，甚至面臨了多方面的問題，如學(xué)生對(duì)公共課程的學(xué)習(xí)沒有興趣、過分依賴手機(jī)、厭學(xué)情況嚴(yán)重等。這樣的現(xiàn)狀，究其原因更多的是學(xué)生對(duì)學(xué)好公共課程的意義沒有準(zhǔn)確的定位，有些學(xué)生和家長甚至認(rèn)為進(jìn)了職業(yè)學(xué)校最重要的就是學(xué)好技能，加上本來文化基礎(chǔ)欠缺，他們更重視的是課堂的教學(xué)形式及趣味性。而信息化教學(xué)模式正是改變這一現(xiàn)狀的最有力手段。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)教學(xué)效果對(duì)比

佳木斯職業(yè)學(xué)院的部分公共基礎(chǔ)課進(jìn)行了信息化教學(xué)改革，如數(shù)學(xué)、英語、語文等幾門課程。下面我們將以數(shù)學(xué)課程的信息化教學(xué)改革案例，分析公共基礎(chǔ)課傳統(tǒng)教學(xué)及信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)課程一直不受到學(xué)生的重視，學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重。如《橢圓》這節(jié)課，針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生有一定的難度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師采用了繩線畫橢圓的方法，引起了學(xué)生的興趣，但是在后續(xù)的橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，學(xué)習(xí)熱情不高，溜號(hào)情況嚴(yán)重。在習(xí)題反饋效果不佳，無法將橢圓方程變形成編程時(shí)需求的形式。

1、微課運(yùn)用

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)中的一系列問題，于淼老師合理運(yùn)用了信息化手段，并注重與專業(yè)課進(jìn)行對(duì)接。她將橢圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了碎片化處理，針對(duì)于重難點(diǎn)制作了《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》及《橢圓在數(shù)控加工中的應(yīng)用》兩個(gè)微課，吸引注意力的同時(shí)還突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。在橢圓方程的應(yīng)用中，橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的變形為編程所需的形式，有一定的難度。學(xué)生可以隨時(shí)觀看微課相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)及例題講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后也可以隨時(shí)隨地得到復(fù)習(xí)鞏固。

2、教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用

筆者采用了教學(xué)平臺(tái)，將手機(jī)與PC端相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。課前，教師運(yùn)用手機(jī)端發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋了解學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和方法。請(qǐng)學(xué)生掃描二維碼進(jìn)行簽到，學(xué)生手機(jī)端實(shí)時(shí)同步教學(xué)PPT。教師的手機(jī)也是PPT播放“遙控器”，教師可以邊講課邊深入學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教學(xué)中，也可以推送投票、試題，學(xué)生如對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)不理解，還可以及時(shí)點(diǎn)擊“不懂”。課堂互動(dòng)多種多樣，彈幕互動(dòng)、隨機(jī)點(diǎn)名、提出疑問，教師及時(shí)調(diào)試教學(xué)策略及方法，使課堂效率大大提高。課后，平臺(tái)及時(shí)反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)學(xué)生也可以不限時(shí)間地點(diǎn)手機(jī)完成，教師也可隨時(shí)隨地利用手機(jī)批復(fù)作業(yè)。教師根據(jù)平臺(tái)反饋的各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，綜合評(píng)定本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)得分。筆者的此節(jié)《橢圓》的教學(xué)設(shè)計(jì)還在全國“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，得到廣大師生的好評(píng)！

二、信息化教學(xué)資源開發(fā)意義

信息化的教學(xué)模式是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

公共基礎(chǔ)課利用信息化教學(xué)模式的教育教學(xué)改革，具有如下優(yōu)點(diǎn)：

（一）1、突破了時(shí)空的局限。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù) ，使信息的傳輸方式得到了革命性的變化。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)能夠到達(dá)的任何地方 ，隨時(shí)隨地接收學(xué)習(xí)信息;信息化環(huán)境還可以使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互 ，從而達(dá)到教與學(xué)能夠在校內(nèi)、在宿舍 ，在校外、在家庭隨時(shí)隨地進(jìn)行 ，突破了傳統(tǒng)班級(jí)面授教育的時(shí)空局限。

（二）2、具有適應(yīng)性、開放性和共享性。信息化環(huán)境下 ，豐富的教學(xué)信息資源可以提供學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣和能力自主選擇課程內(nèi)容、授課進(jìn)度與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以選擇性學(xué)習(xí) ，可以隨時(shí)隨地提出學(xué)習(xí)中的問題;有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ，提高創(chuàng)造思維能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，從而達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才和競爭型人才的目的。信息化環(huán)境使 教學(xué)突破時(shí)空局限 ，可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模 ，為更多求學(xué)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) ，有助于建立起一種滿足終 身學(xué)習(xí)要求的教育保障體系。創(chuàng)造了落后地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)享用發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的條件。

（三）3、融教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革于一體。利用信息化環(huán)境實(shí)施教學(xué)改革 ，易于個(gè)別化教學(xué)和交互性教學(xué)的實(shí)施。教師可以利用各種信息資源 ，引入豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)信息 ，隨時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容 ，增加學(xué)科前沿知識(shí);可以為學(xué)生建立合適的教學(xué)情景 ，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析和邏輯綜合、 講解說明式的學(xué)習(xí)形式變?yōu)閷W(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí) ，理解知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu) ，使學(xué)生由原來的單純聽講、被動(dòng)接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，改變?yōu)榭梢愿鶕?jù)自己的知識(shí)和能力層次主動(dòng)參與和探索學(xué)習(xí)。因此 ，信息化環(huán)境下實(shí)施教學(xué)改革，可以融教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革于一體 ，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想 ，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效教學(xué)。

三、信息化教學(xué)資源的建設(shè)及改革要求

在信息化高速發(fā)展的今天，面對(duì)職業(yè)教育，我們需要做好充分的準(zhǔn)備。

（一）1、信息化教學(xué)模式下，教師必須做好角色轉(zhuǎn)換。

信息化教學(xué)模式，將教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚摺⑤o導(dǎo)者，而不是說教者，改變了千百年的教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)的、勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）2、加強(qiáng)自身信息化教學(xué)能力水平。

從某種意義上說，信息化教學(xué)改革對(duì)教師的指導(dǎo)要求更高，教師的指導(dǎo)難度更大。因此，教師也要利用信息來強(qiáng)化自己，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展要求。

（三）3、做好信息化資源的建設(shè)。

信息化教學(xué)的資源建設(shè)是保障信息化教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)。首先，信息化教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)是先決條件。其次，教師要利用好微課、教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，在備課中，將學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)考慮進(jìn)去，制作微課程。學(xué)?？梢赃M(jìn)行常用教學(xué)及資源建設(shè)的相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使得信息化教學(xué)資源的建設(shè)可以順利進(jìn)行。

（四）4、以信息化大賽賽促進(jìn)教學(xué)改革。

公共基礎(chǔ)課在職業(yè)院校中的教學(xué)改革因種種原因并不是很好開展，可以以信息化教學(xué)大賽的形式，多多嘗試新的教學(xué)教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息化教學(xué)模式，找出讓學(xué)生們更喜歡、課堂效率更高的教育模式。同時(shí)，參考其他高校教師的優(yōu)秀作品，結(jié)合本校的實(shí)際情況，進(jìn)行高效的教學(xué)模式改革。

總之，職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)習(xí)變得快樂，讓教育更加高效。

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