摘要：為進(jìn)一步落實(shí)“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”要求，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課“課程思政”教育是當(dāng)前教育改革的重要趨勢。本文主要圍繞如何加強(qiáng)高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”教育展開分析，并將其中出現(xiàn)的問題以及其解決措施進(jìn)行詳細(xì)了分析。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;公共基礎(chǔ)課;措施

1.現(xiàn)階段高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”實(shí)施過程中存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

對于高職學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的時(shí)候并沒有全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比較于自己的專業(yè)課認(rèn)為公共基礎(chǔ)課并不重要。因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的時(shí)候并沒有引起足夠的興趣，自己主動學(xué)習(xí)積極性不高，在課后學(xué)生們并不會去看思政內(nèi)容的內(nèi)容。在日常教學(xué)過程中，教師們在講解公共基礎(chǔ)課課程思政內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們的抬頭率很明顯低于其他課程的講解，學(xué)習(xí)積極性不足，因此也就使得學(xué)生們對思政內(nèi)容不夠了解。

1.2課程教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容結(jié)合不夠緊密

現(xiàn)階段，在高職學(xué)生教育中，其所需要學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課中每一門都包含了一定的思政內(nèi)容知識，各科的教師也會針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生們進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生們對思政內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。但是其存在的問題時(shí)在公共基礎(chǔ)課課中，所涉及到的思政內(nèi)容知識的內(nèi)容重復(fù)比較多，這也就使得學(xué)生們所能了解的思政內(nèi)容十分有限。如果這些課程教學(xué)內(nèi)容沒有和思政內(nèi)容進(jìn)行十分合理的結(jié)合，就會使得每科教師對同一知識進(jìn)行重復(fù)的講解，從而讓學(xué)生們對思政內(nèi)容的了解更少，不夠深入。

1.3公共課課程教學(xué)方式相對單一

現(xiàn)階段，由于公共基礎(chǔ)課理論性較強(qiáng)，教師對于思政內(nèi)容知識來說也僅僅停留在口頭講解上，并沒有讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容以及思政內(nèi)容教育內(nèi)容本身就具有較強(qiáng)的理論性，如果教師們在不結(jié)合實(shí)際，就會使得學(xué)生們極大地降低對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教師們將思政內(nèi)容知識傳授給學(xué)生們。高職生現(xiàn)階段對思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不高，主要是因?yàn)榻虒W(xué)們所采取的學(xué)教學(xué)方法不夠合理，學(xué)生參與度不高。并且在現(xiàn)階段教師們創(chuàng)新教學(xué)方式，將思政元素嵌入課程內(nèi)容是十分必要的，對學(xué)生們學(xué)習(xí)思政內(nèi)容具有極大的促進(jìn)作用。

2.課程思政在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中的實(shí)施措施

2.1做好課程教學(xué)內(nèi)容銜接與整合

現(xiàn)階段在高職教學(xué)過程中，公共基礎(chǔ)課課與思政元素知識內(nèi)容的結(jié)合，不夠合理，這就要求教師們在講解過程中，需要將公共基礎(chǔ)課課教學(xué)內(nèi)容與思政元素教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合。教師們在上課之前，可以先進(jìn)行備課或者幾個(gè)教師在一起進(jìn)行討論，將科目涉及到的思政元素知識勾畫出來，并結(jié)合自己所教科目的知識內(nèi)容，進(jìn)行具體的講解，之后要充分發(fā)揮思政教育的主導(dǎo)作用。首先，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)綜合講解公共基礎(chǔ)課課程涉及到的思政元素知識的內(nèi)容，對其中沒有提到的思政元素知識進(jìn)行重點(diǎn)的講解，以此來加深學(xué)生們對思政元素知識的理解。其次，教師們還可以從更加深的角度來給學(xué)生們講解思政元素知識，并將這些知識與公共基礎(chǔ)課課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生們對思政元素知識的理解。

2.2開展相關(guān)活動，加強(qiáng)學(xué)生們對思政內(nèi)容的理解

現(xiàn)階段要想在高職學(xué)生公共基礎(chǔ)課課教育過程中很好的融合思政內(nèi)容知識，就需要充分的利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的接受所講授的知識。因此，教師在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)十分明確自己應(yīng)當(dāng)將教學(xué)過程中講解哪些內(nèi)容，之后可以給學(xué)生們舉一些例子來進(jìn)行詳細(xì)的分析。從而學(xué)生們加深對課程思政內(nèi)容的理解。但是課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，教師們應(yīng)當(dāng)合理的把握時(shí)間，并充分的利用學(xué)生們的課后時(shí)間。例如，在課間的時(shí)候教師們就可以給學(xué)生們翻譯一些有關(guān)課程思政內(nèi)容知識的視頻，從而讓學(xué)生們對本節(jié)課所需要講解的思政內(nèi)容有大致的了解，同時(shí)教師還可以在學(xué)生們自己的群里上傳一些公共基礎(chǔ)課課程思政內(nèi)容知識的資料來讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在課后也能學(xué)習(xí)到更多的思政知識。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，積極給學(xué)生傳授思政元素知識

思政元素知識講解的過程并不是單純的講解，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些實(shí)踐活動進(jìn)行講解，以此來促進(jìn)學(xué)生們對思政元素知識的理解。對于公共基礎(chǔ)課課教師來說，在講解思政元素知識這部分內(nèi)容的時(shí)候并不全面，因此教師們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們組織一些實(shí)踐活動。例如開展講座、主題班會或者各種競賽等等，通過這些活動讓學(xué)生們進(jìn)一步了解公共基礎(chǔ)課課程思政元素。此外教師還可以通過在校園的板報(bào)墻上或者宣傳欄或者利用廣播的形式為學(xué)生們傳授更多有關(guān)公共基礎(chǔ)課思政元素的知識，讓學(xué)生們走在校園里能夠時(shí)時(shí)刻刻感受到思政元素的氛圍，促進(jìn)學(xué)生們提升對公共基礎(chǔ)課課程思政元素學(xué)習(xí)的積極性。

2.4注重公共基礎(chǔ)課程專業(yè)師資力量提升

在高職思想政治工作中思想政治工作隊(duì)伍的綜合水平與整體素養(yǎng)將會對思想政治工作成果與工作效率產(chǎn)生直接的影響。高職在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)需要進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)，加強(qiáng)對思想政治教師對生活化教學(xué)等多種新型教學(xué)方法的掌握程度，讓教師可以深入掌握生活化教學(xué)的核心與特點(diǎn)，并在日常教學(xué)中進(jìn)行深入的滲透工作。對于專業(yè)教師來說，自身的綜合素質(zhì)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此教師在開展教學(xué)的時(shí)候教師需要合理的結(jié)合思政內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且認(rèn)真分析課本知識，找出課本內(nèi)容與思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以此來更加有效的開展教學(xué)，通過這樣來有效提高課堂教學(xué)效率，并在日常教學(xué)中無形的滲透思想政治思想，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思想政治水平與綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，以“課程思政”為載體做好公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，可以加強(qiáng)高職院校思政教育能力，同時(shí)提升高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)聯(lián)動性，充分發(fā)揮高職學(xué)生公共基礎(chǔ)課課教育立德樹人根本任務(wù)，為后續(xù)階段高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？?/p>

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張花，女，漢族，籍貫：山東省德州市齊河縣，生于：1983-7-21，職稱：講師 ?研究生學(xué)歷，研究方向：高校教學(xué)管理

2021年院級教改項(xiàng)目《高職公共基礎(chǔ)課程思政改革研究—以《大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃》為例