邱寧

摘 要：中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才的重任。公共基礎課的任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎。公共基礎課是為專業(yè)課打基礎的課程，基礎課的教學質量直接影響專業(yè)課教學的深入與教學質量的提高。

關鍵詞：中職學校 公共基礎課 專業(yè)課 銜接

課 題：本文2017年度邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題，課題名稱《中職學校公共基礎課與專業(yè)課的銜接研究》（課題編號1702006）研究成果。

一、研究現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學校，學生的基礎知識相對比較薄弱，缺少主動學習的積極性，明顯出現(xiàn)輕視基礎課，重視專業(yè)課現(xiàn)象，這個問題如果解決不好，會直接影響人才的培養(yǎng)質量，不利于復合型人才的培養(yǎng)。正確處理好公共基礎課和專業(yè)課的關系，認識基礎課在新的教育體系中所處的地位和作用，對于中職教育的發(fā)展和學生的成長具有重要意義。

二、研究理論依據(jù)

2015年，《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》在加強文化基礎教育部分指出，“發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學生文化素質、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)更高質量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎。中等職業(yè)學校要按照教育部印發(fā)的教學大綱（課程標準）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學、英語、歷史、體育與健康、藝術、計算機應用基礎等課程”。

三、研究目標

第一，探索具有專業(yè)特色的基礎理論課教學，從而實現(xiàn)基礎課教學與專業(yè)課教學在人才培養(yǎng)上的無縫對接。第二，提高學生適應社會需要的綜合素質和能力，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。第三，促使基礎課教師轉變教學理念、更新教學方法，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量奠定堅實的理論基礎，從而促進專業(yè)更好更快發(fā)展。

四、研究主要內容

第一，目前中職學校基礎課教學狀況的調查。第二，實現(xiàn)基礎課教學與專業(yè)課教學無縫對接的教學方法。第三，從崗位職業(yè)技能對基礎理論的實際需求出發(fā)，通過對中職學?；A課程設置的研究，從理論和實踐層面探索中職學?；A課教學與專業(yè)課教學的教學模式。

五、研究過程

課題的研究過程分成準備、實施、總結等三個階段。

1.準備階段

第一，成立課題研究小組，確定研究課題名稱、研究的成員組成。第二，查閱與課題相關文獻資料，熟悉所研究課題的內容，制定研究方案。第三，進行理論學習;如學習黨的十九大報告、學習《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》規(guī)定等，積累研究經驗。

第四，撰寫開題論證書。

2.調查實施階段

第一，成立課題研究小組，確定成員的分工，搜集整理與課題相關的文獻資料，在組長的指導下開展工作。第二，制定課題研究計劃，對課題研究提供相關保障;組織開展相關活動，定期組織召開研究總結會、經驗交流會，及時做好相關資料的收集和匯總。第三，組織教師參加培訓加強理論學習，提高教師思想認識，全面提高參研教師研究水平。第四，設計編制學生調查問卷，對學生學習方法現(xiàn)狀進行摸底調查。

3.結題階段

第一，收集課題組成員發(fā)表的論文，收集取得的教學成果。第二，整理教學過程中教師的研究成果。第三，撰寫課題結題報告，接受專家鑒定。

六、研究成效

2019年1月24日，《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》指出“改革開放以來，職業(yè)教育為我國經濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫”“建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，引領職業(yè)教育服務發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程”。

經過研究，積累豐富的經驗，營造在教學過程中公共基礎課為專業(yè)課服務的理念，我們課題研究始終堅持以提高教育教學質量為核心，以深化教學改革為抓手，不斷修訂完善課題研究方案，融傳授知識、培養(yǎng)能力于一體，想方設法為學生職業(yè)生涯服務、為學生終生學習和今后發(fā)展服務，推動全校公共基礎課與專業(yè)課的有機結合，提高教育教學質量，收到良好的教育教學效果。

1.樹立正確觀念

公共基礎課與專業(yè)課并不矛盾，而是互相促進、互為所用，只有二者有機結合，才能培養(yǎng)出一專多能的“復合型”人才。如果離開公共基礎課的配合，專業(yè)課的教學很難取得滿意的效果。例如，機電、汽修專業(yè)的學生，要想學好專業(yè)課，需要立體幾何、三角函數(shù)等數(shù)學知識;計算機專業(yè)需要用到坐標變換、邏輯代數(shù)等;財經商貿專業(yè)需要概率與統(tǒng)計、線性規(guī)劃、數(shù)列等知識。如果沒有這些基礎知識做支撐，專業(yè)知識只能是空中樓閣，從而促進學生對數(shù)學課價值的認識。

2.提高自身素質

要想提高教育教學質量，必須有德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤；A課教師和專業(yè)課教師都努力提高自身的政治素質和業(yè)務水平?；ハ鄬W習、互相促進、取長補短共同發(fā)展?；A課教師多了解與所教學科相關的專業(yè)知識，為講授與專業(yè)課有關的內容奠定良好基礎，進而豐富了課堂內容、調動了學生的學習積極性。專業(yè)課教師在教學過程中除了傳授專業(yè)知識外，要引導學生學好各門基礎課，沒有基礎課做支撐專業(yè)課是很難學會的，使學生從心里重視基礎課的教學。只有有了業(yè)務素質強、思想過硬的教師隊伍，才能為基礎課和專業(yè)課的銜接奠定良好的基礎。課題組成員把研究的成果撰寫成論文，發(fā)表在不同的刊物上、參加省、市級各項競賽分獲一、二、三等獎，多數(shù)人年度考核為優(yōu)秀。

3.合理調整教學內容

根據(jù)企業(yè)、專業(yè)課對技術技能型人才的要求，結合教學大綱，適時調整教學計劃和教學內容，做到先用的先講，及時與專業(yè)課教師進行溝通，使所講內容滿足專業(yè)課教學的需求。在內容的深度和廣度上，遵循“實用為先、夠用為度”的原則，刪繁就簡，增強知識的針對性和實用性?；A課教師間經常研討一些行之有效的教學方法，既把學生從枯燥的公式、概念等理論知識中解脫出來，又為學習專業(yè)知識打下堅實的基礎，做到教學內容、教學方法、課時分配等更加合理、有序，促使教與學的結合更加緊密，從而提高了課堂教學的效果。

4.改革改進教學方法

在筆者學校，只規(guī)定專業(yè)課要使用“項目教學法”，而對基礎課則不作要求，為了在教學方法上找到與專業(yè)課的切合點，首次將“項目教學法”引入到數(shù)學、語文等基礎課的課堂教學中，以學生為主體、以教師為主導、以合作學習為載體、以小組競賽為補充，充分提高學生學習的主動性、能動性，達到提高教學效率，提高人才培養(yǎng)質量的目的。實現(xiàn)學生知識、技能、素質的整體提高，促進學生全面協(xié)調發(fā)展，為學生適應崗位變換和終身持續(xù)發(fā)展報務。

5.培養(yǎng)學生專業(yè)興趣

中等職業(yè)學校的課程設置包括公共基礎課和專業(yè)技能課兩大類，學生入學后的第一學期大多是公共基礎課，因此，基礎課教師不僅要注重文化知識的傳授、德育內容的滲透，更要幫助學生樹立專業(yè)觀念，穩(wěn)定專業(yè)思想，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，鼓勵學生熱愛所學專業(yè)。這不僅是專業(yè)課教師的工作，也是所有基礎課教師的一項重要任務。

6.提供自我發(fā)展空間

隨著社會科技的進步，數(shù)學、語文、英語等基礎知識運用到工業(yè)、農業(yè)、國防等各個領域，如：企業(yè)要創(chuàng)造最高效益、實現(xiàn)最低損耗，需要用到數(shù)學中的求最值問題;又如：各單位的電工進行工作要用到數(shù)學中正弦型函數(shù)的知識，因為正弦型函數(shù)的表達式就是三相交流電中電流的計算公式。由此引導學生用所學數(shù)學知識去解決實際問題，喚醒學生的創(chuàng)造欲，為學生提供展示自我、發(fā)展自我的機會和舞臺。

七、研究存在的主要問題及今后的設想

1.存在的主要問題

（1）教材使用方面的限制。職業(yè)學校使用的基礎課教材是國家統(tǒng)編教材，不能完全照顧到各行業(yè)的需要，不能為專業(yè)課搭建知識平臺，二者不能形成有機的整體。因此，基礎課需要選用適合每個專業(yè)教學的教材。

（2）公共基礎課缺乏實踐環(huán)節(jié)。由于公共基礎課大多都是理論教學，導致學生對基礎課程的學習失去了興趣，因此，基礎課要努力進行教學變革，增加一些與學生專業(yè)有關的實踐內容，還可以根據(jù)所教專業(yè)不同組織基礎課教師到企業(yè)進行調研，了解用人單位對基礎課的需求，作為基礎課教學改革的出發(fā)點和立足點，并貫穿于課程改革的各個環(huán)節(jié)。

2.今后設想

公共基礎課教師要把眼光放得更長遠一些，調整我們的教學模式和教學方法，使自己的教學能達到與用人單位、與社會需求無縫對接。使筆者的研究取得更大效果。

總之，做好公共基礎課與專業(yè)課的有機銜接，切實為學生的終生發(fā)展服務是基礎課教師的職責和使命，基礎課教師要不斷探索新的教學方法，努力提高人才培養(yǎng)質量，把學生培育成“德能雙優(yōu)”的社會主義合格建設者，為當?shù)亟洕l(fā)展提供人才支持和智力支撐。

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（作者單位：邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校）