、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)區(qū)聯(lián)片教研是在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)，為了整合、共享、融合教研資源而開展的學(xué)區(qū)教學(xué)研究活動(dòng)，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)區(qū)校高質(zhì)量發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)?！皟?yōu)策共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的教研形式。一、學(xué)區(qū)聯(lián)片教研的實(shí)踐及成果（一）科學(xué)管理，有效促進(jìn)學(xué)區(qū)高質(zhì)量發(fā)展學(xué)區(qū)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建構(gòu)組織體系，完善制度體系，形成工作機(jī)制，建立學(xué)區(qū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，成立學(xué)區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以保障學(xué)區(qū)各成員校協(xié)同發(fā)展為目的，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)中心校牽頭作用，制定總體規(guī)劃及實(shí)施方

片區(qū)互動(dòng)為策略的聯(lián)片校本教研活動(dòng)勢(shì)在必行，其是鄉(xiāng)村教育步入正軌的途徑之一。本課題針對(duì)通過對(duì)城鄉(xiāng)聯(lián)片校本教研，來切實(shí)提高教師的素質(zhì)，規(guī)范農(nóng)村教師的課堂教學(xué)行為規(guī)范，使農(nóng)村教師能夠適應(yīng)信息化條件下的課堂教學(xué)，從而使農(nóng)村小學(xué)的整體發(fā)展質(zhì)量得以提升。一、聯(lián)片校本教研存在的問題(一)校本教研目的不明確鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在師資水平低、管理能力差的問題，落后的管理觀念致使校方不注重師資水平的整體提高。校方經(jīng)常以生源少為由拒絕參與教研，可見校本教研活動(dòng)在鄉(xiāng)村學(xué)校較難展開。為應(yīng)

化區(qū)域教研、搭建聯(lián)片教研、協(xié)作網(wǎng)絡(luò)教研、借力基地教研等教研形式有力推動(dòng)全區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)，成為保障區(qū)域教學(xué)質(zhì)量提升的重要支撐。一、夯實(shí)校本教研之基，學(xué)校賦能助成長(zhǎng)校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵力量。我們通過制度建設(shè)、沉浸式指導(dǎo)、活動(dòng)搭臺(tái)、評(píng)優(yōu)推動(dòng)等多種形式夯實(shí)校本教研工作，讓校本教研為教師終身成長(zhǎng)賦能。為了讓校本教研持續(xù)深化發(fā)展，近幾年我們又通過三舉措深入推動(dòng)校本教研工作。1.教研員持續(xù)“沉浸式”指導(dǎo)。每年各學(xué)科教研員都要面向全區(qū)所有學(xué)校進(jìn)行“沉浸式”教研

研訓(xùn)的重要課題。聯(lián)片教研是當(dāng)前課程改革實(shí)踐中產(chǎn)生的新型教研模式，它突破片區(qū)、園所之間的壁壘，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)共同體，提供開放的學(xué)習(xí)氛圍，由單線教研轉(zhuǎn)向合力教研，具有資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作互動(dòng)、對(duì)話交流等特點(diǎn)。目前，幼兒園聯(lián)片教研的相關(guān)研究逐漸增多，但是針對(duì)提高教師觀察能力的實(shí)踐研究相對(duì)較少。本研究在梳理區(qū)域聯(lián)片教研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索匯聚片區(qū)教育合力的“研”和攜手教師共同探討如何有效“觀”的專題教研實(shí)施策略，以期提高片區(qū)教師的觀察能力，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。一、

。(2)擱掛式雙聯(lián)片方格蔟。用長(zhǎng)130.0 cm、寬3.0 cm、厚1.2 cm的杉木條，將2片156孔紙板方格蔟按作橫營(yíng)繭連結(jié)固定成1副擱掛式雙聯(lián)片方格蔟，擱掛在可兩用的蠶架上或長(zhǎng)竹架上。利用養(yǎng)蠶的蠶架搭2個(gè)平行桿作2至3層擱架，層高60.0 cm，最下層離地30.0 cm～50.0 cm(圖2)。(3)四聯(lián)片自動(dòng)翻轉(zhuǎn)蔟。由四聯(lián)片木框、長(zhǎng)木轉(zhuǎn)軸、底座架3部分組成[3]。四聯(lián)片木框，用寬3.0 cm、厚1.2 cm的木條制成邊長(zhǎng)111.0 cm×94.5

要研究了農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研管理工作的主要策略,首先指出了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)聯(lián)片教研管理工作的重要性,同時(shí)指出了影響農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研管理的工作的主要因素,重點(diǎn)指出了農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研管理工作的重要途徑,為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教研管理工作質(zhì)量的提升提供一個(gè)具有具有操作性的教研模式,具有相應(yīng)的參考價(jià)值。一、農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研管理工作的重要性(一)有利于教師之間的教育互助聯(lián)片教研管理的目的是整合教師資源,促進(jìn)教師在更大范圍內(nèi)的交流與合作、推動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)的共享。信息技術(shù)支持下的聯(lián)片教研管

30600）所謂聯(lián)片教研，指的是以一所學(xué)校為中心，將周邊薄弱學(xué)校聯(lián)合起來，形成一個(gè)教學(xué)研究片區(qū)，重點(diǎn)研究片區(qū)教學(xué)過程中存在的各種共性問題的存在原因及解決措施，通過片區(qū)內(nèi)的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)教育質(zhì)量的提升。在鄉(xiāng)村振興背景下，聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，可以通過傳播先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念和教學(xué)策略、提升農(nóng)村幼兒園的教學(xué)規(guī)范性、提高片區(qū)幼兒園科研實(shí)力等方面，來提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。但是，采取何種措施，將聯(lián)片教研活動(dòng)在提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量方面的作用充分發(fā)揮出來，是

深入開展了教學(xué)點(diǎn)聯(lián)片教研實(shí)踐活動(dòng)，積極探索教學(xué)點(diǎn)教研擺脫困境的突圍路徑，以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)共同發(fā)展和穩(wěn)步提高。（一）加強(qiáng)組織管理鑒于農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，要開展有效教研，必須有上層部門牽頭組織。我鎮(zhèn)中心校力戒形式主義，以鎮(zhèn)中心小學(xué)為龍頭，組織轄區(qū)內(nèi)學(xué)校實(shí)施聯(lián)片教研，對(duì)教學(xué)點(diǎn)教研活動(dòng)的有效開展進(jìn)行了深入的探索。通過骨干引領(lǐng)、問題研討、互聽互評(píng)、同課異構(gòu)等，不斷總結(jié)完善，全鎮(zhèn)教研活動(dòng)紅火開展，有力地服務(wù)了教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。中心校成立聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

究室嘗試實(shí)施區(qū)域聯(lián)片教研，以初中英語學(xué)科為例開展了區(qū)域聯(lián)片教研，在引領(lǐng)英語教研、提升教師核心素養(yǎng)方面效果顯著。一、網(wǎng)狀結(jié)點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，整體和諧推進(jìn)區(qū)域聯(lián)片教研是以區(qū)域內(nèi)鄰近校聯(lián)合為本的教學(xué)研究，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的教研共同體。3年來，洛龍區(qū)初中英語學(xué)科堅(jiān)持以區(qū)域聯(lián)片教研為抓手，探索區(qū)域教研的新路徑和新方法，轉(zhuǎn)變教研方式，變教研員自上而下的單一教研為與自下而上相結(jié)合的雙向教研;改進(jìn)教研內(nèi)容，提升教師教研實(shí)效，有力助推了英語教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)步伐。（一）劃片

百花齊放之勢(shì)?！?span id="ywqoygm" class="hl">聯(lián)片教研”便是眾多先進(jìn)教學(xué)理念之一。那么，什么是“聯(lián)片教研”？農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展聯(lián)片教研存在哪些積極價(jià)值？實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)片教研促學(xué)校均衡發(fā)展的策略又有哪些呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教研感悟，嘗試針對(duì)上述問題一一進(jìn)行闡述與探討，旨在以個(gè)人之見解推動(dòng)“聯(lián)片教研”在更多基層教育工作者的工作實(shí)踐中落地生根，催放高效教學(xué)之花。一、相關(guān)概念闡述要想探討農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)片教研活動(dòng)，首先，我們需要明確農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和聯(lián)片教研兩者的概念。（一）農(nóng)

基礎(chǔ)上，通過建立聯(lián)片教研機(jī)制和建立專業(yè)課名師工作室，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)、區(qū)域外學(xué)校、教師之間的教研交流合作，充分發(fā)揮區(qū)域教研的整體優(yōu)勢(shì)，形成區(qū)、片、校、師四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，著力提高教研工作的針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)校本教研與聯(lián)片教研的雙向有機(jī)組合，促進(jìn)區(qū)域之間、校際之間教育資源互動(dòng)共享，形成學(xué)校、教師共同成長(zhǎng)的全區(qū)教育科研新格局。一、建立聯(lián)片教研制度機(jī)制，激發(fā)教育科研的工作活力所謂聯(lián)片教研活動(dòng)，就是根據(jù)地理位置、學(xué)校現(xiàn)狀、管理水平、教研能力、教學(xué)質(zhì)量等方面的情況，按片劃

實(shí)際，實(shí)施“聯(lián)組聯(lián)片”工作機(jī)制，緊盯“關(guān)鍵少數(shù)”，創(chuàng)新鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)委監(jiān)督舉措，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)委工作方式和流程進(jìn)行全面優(yōu)化，進(jìn)一步整合強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)委力量，充分發(fā)揮監(jiān)督責(zé)任。實(shí)施“聯(lián)組聯(lián)片”工作機(jī)制。為解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)委人手不足、監(jiān)督能力不夠、信訪和線索問題少等問題，區(qū)紀(jì)委監(jiān)委探索實(shí)施“聯(lián)組聯(lián)片”工作機(jī)制，充分發(fā)揮委機(jī)關(guān)牽頭作用，創(chuàng)新線索處置方式和人員協(xié)同合作模式，出臺(tái)《鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)委聯(lián)組聯(lián)片工作機(jī)制》，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)委收到的問題線索由委機(jī)關(guān)審核把關(guān)共同處置，并由各責(zé)任科室牽頭統(tǒng)籌鄉(xiāng)鎮(zhèn)力量開

幼兒園“1+N”聯(lián)片教研模式,能夠有效把各類幼兒園聯(lián)系起來,打破各類幼兒園之間的“圍墻”,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)；平臺(tái)的搭建,讓公辦幼兒園將自身發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn),通過教學(xué)研討的方式及時(shí)、有效的傳遞給兄弟幼兒園；創(chuàng)設(shè)新氛圍,為片區(qū)內(nèi)各類幼兒園的發(fā)展提供助力,積極探索片區(qū)管理的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制,切實(shí)提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量。幼兒園“1+N”聯(lián)片教研模式,從實(shí)際需求出發(fā),扎實(shí)開展好各項(xiàng)研訓(xùn)活動(dòng),關(guān)注幼兒園規(guī)范辦園。努力提升“1+N”聯(lián)片教研模式的質(zhì)量,讓教師專業(yè)水平獲得系統(tǒng)化的提

式， “1+N”聯(lián)片德育因其以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn)深受基層學(xué)校教師歡迎。什么是“1+N”聯(lián)片德育？區(qū)域布局相對(duì)分散、規(guī)模不均衡的學(xué)校開展德育工作為什么聯(lián)片、與誰聯(lián)、怎么聯(lián)、有什么效果？筆者旨在以個(gè)人之見解推動(dòng)“1+N”聯(lián)片德育在更多基層德育工作者的工作實(shí)踐中落地生根，讓德育像呼吸一樣自然?！娟P(guān)鍵詞】1+N;聯(lián)片德育;實(shí)踐研究一、聯(lián)片：區(qū)域德育特色構(gòu)建的向度支撐區(qū)域中小學(xué)學(xué)校布局相對(duì)分散、規(guī)模不均衡。有些邊遠(yuǎn)學(xué)校教育教學(xué)資源薄弱、學(xué)校整體教育質(zhì)量較差，形勢(shì)

查結(jié)果表明，實(shí)行聯(lián)片教研的難點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)校的整合，尤其是貧困縣、貧困村的聯(lián)片教研。這些地域大部分環(huán)境惡劣、山體環(huán)繞、交通困難，學(xué)校資源有限，學(xué)校教師多是“就地取材”，教師的教育方式過于傳統(tǒng)和教育眼界過于短淺，造成教育質(zhì)量低下。政府部門雖對(duì)農(nóng)村教育采取了聲援措施，大量?jī)?yōu)質(zhì)教師爭(zhēng)先支教，但效果并不明顯。隨著信息通訊在偏遠(yuǎn)地區(qū)的大面積覆蓋，教育部門對(duì)教師的福利支持，各個(gè)區(qū)域積極開展了聯(lián)片教研，極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，推動(dòng)了學(xué)校的均衡發(fā)展，聯(lián)片教研取得了一定的突破

教研方式就是跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研?？缧?span id="quqeowi" class="hl">聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展不均衡局面的一種有效的教育教研模式，理念是以校本教研為主，以滿足促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)為研究方向的要求。多年來靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)教育管理中心在跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中統(tǒng)籌安排，積極組織指導(dǎo)，精心安排，認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)步驟，目的是最大限度地激發(fā)農(nóng)村學(xué)校教師的教育智慧，整合區(qū)域內(nèi)、各個(gè)學(xué)校之間的力量來攜手研究解決跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研中共同存在的問題，有效地促進(jìn)河北省唐山市灤南縣教育管理中心轄區(qū)之內(nèi)農(nóng)村

園幫扶，著力推進(jìn)聯(lián)片教研活動(dòng)，深入實(shí)施學(xué)前教育改革試點(diǎn)，使全市學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展和普及普惠發(fā)展水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。截至目前，晉城市學(xué)前三年毛入園率已達(dá)到了94.6%，比全省高了4點(diǎn)多的百分比。規(guī)劃引領(lǐng)航行方向副局長(zhǎng)原紅衛(wèi)指出，晉城市始終將學(xué)前教育納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展一起統(tǒng)籌、一起部署，為學(xué)前教育發(fā)展的航行之路提供了規(guī)劃引領(lǐng)。三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃分別以“擴(kuò)資源”“?；尽薄疤豳|(zhì)量”為目標(biāo)，每一期行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)、任務(wù)和具體舉措都著力突破難題

的內(nèi)涵發(fā)展。一、聯(lián)片教研的源起與意義隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和教育布局的調(diào)整，甘肅省平?jīng)鍪朽l(xiāng)村學(xué)校已進(jìn)入了“小班小?！睍r(shí)代。實(shí)踐證明，“小班小?！币泊嬖谝恍﹩栴}，如：辦學(xué)條件比較薄弱，課程開設(shè)比較困難，學(xué)校管理相對(duì)弱化，均衡發(fā)展難以推進(jìn)，教研活動(dòng)難以開展。由于存在教師結(jié)構(gòu)性短缺、教研能力不足、學(xué)科不齊備等問題，使得學(xué)校之間缺乏有效的交流和溝通，現(xiàn)有的教研方式不能滿足農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的需要，更不能很好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。如何有效發(fā)揮骨干教師的示范引

以大園為集團(tuán)進(jìn)行聯(lián)片教研，大園作為龍頭園，集團(tuán)幼兒園中的幾所幼兒園共同協(xié)商、共同研究，制定相關(guān)的集團(tuán)聯(lián)片教研的規(guī)劃和活動(dòng)具體安排。并統(tǒng)一集團(tuán)聯(lián)片幼兒園學(xué)科統(tǒng)一研訓(xùn)日。1.設(shè)立“課堂教學(xué)展示室”，進(jìn)行聯(lián)片教研活動(dòng)。為了使集團(tuán)聯(lián)片教研有一個(gè)固定的教研活動(dòng)“根據(jù)地”，每周安排固定的時(shí)間，向各園區(qū)教師、就近幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)展示。在聯(lián)片教研活動(dòng)時(shí)，力求做到有主題、有點(diǎn)評(píng)、有建議，做到全員參與。2.送教研到鄉(xiāng)村幼兒園。利用大園優(yōu)勢(shì)送教下鄉(xiāng)，開展主題的教育教學(xué)交流

網(wǎng)云平臺(tái)條件下的聯(lián)片教研模式及其實(shí)施的全過程，描繪了云平臺(tái)下的聯(lián)片教研如何展開才能發(fā)揮更積極主動(dòng)的作用?！娟P(guān)鍵詞】教育城域網(wǎng);云平臺(tái);聯(lián)片;教研模式;教師發(fā)展一、聯(lián)片教研模式的構(gòu)建意義如今，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)已經(jīng)不是什么新事物，日漸深入社會(huì)發(fā)展和人們生活的方方面面，大家的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式無不受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方便了人們的工作與生活，使我們的工作效率成倍地提高。在這種形勢(shì)下，教師的教研模式必須發(fā)生全新的

摘 要：農(nóng)村區(qū)域聯(lián)片體育教研活動(dòng)是促進(jìn)農(nóng)村體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，如何確保聯(lián)片教研活動(dòng)的針對(duì)性、高效性，文章認(rèn)為必須進(jìn)行科學(xué)劃片、用健全的制度強(qiáng)化管理、活動(dòng)過程“內(nèi)外結(jié)合”、注重傳幫帶引，這樣才能切實(shí)提高教師能力、學(xué)校實(shí)力，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；聯(lián)片；教研中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.020聯(lián)片教研是以校本教研、教學(xué)為立足點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為切

體育教研組，開展聯(lián)片體育教研，筆者在參與和指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研活動(dòng)過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和重構(gòu)，通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)片教研，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研有較好的推進(jìn)作用?，F(xiàn)就鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)片體育教研的實(shí)施方法和經(jīng)驗(yàn)策略進(jìn)行分享，供同行參考。一、強(qiáng)弱搭配，走進(jìn)基層學(xué)校，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)片教研實(shí)效鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域聯(lián)片教研采用“強(qiáng)弱搭配、走進(jìn)基層學(xué)?！苯萄行问?，加強(qiáng)“強(qiáng)弱搭配、以強(qiáng)帶弱、以老帶新”，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域聯(lián)片體育教研實(shí)效，“強(qiáng)弱搭配”指中心校和農(nóng)村小學(xué)相互合作，資源共享，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)場(chǎng)地器材少，師資薄弱等情況，中心

稿主題：如何開展聯(lián)片體育教研活動(dòng)？部分地區(qū)將轄區(qū)內(nèi)相近學(xué)校劃歸同一片區(qū)，這種片區(qū)組織處于縣（區(qū)）教研室與學(xué)校之間，推進(jìn)片區(qū)體育教研工作，可以有效解決學(xué)校分散、教研力量薄弱、體育教師參與教研活動(dòng)少等問題，也有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，提高區(qū)域體育教育教學(xué)質(zhì)量。撰寫提綱：1.體育教研頂層設(shè)計(jì)及組織管理研究。2.體育教師城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的教研形式及其有效組織探究。3.片區(qū)內(nèi)骨干教師引領(lǐng)策略探究。4.怎樣夯實(shí)聯(lián)片體育教研活動(dòng)的組織管理呢？（本選題由甘肅

不齊，“公帶民”聯(lián)片管理是目前促進(jìn)民辦園規(guī)范化管理的有效途徑。網(wǎng)格化管理是近年來城市管理的一種創(chuàng)新，在公帶民聯(lián)片管理中借鑒網(wǎng)格化管理的思路，是一種行之有效的嘗試。文章結(jié)合連江縣鳳城中心幼兒園具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。一、網(wǎng)格化管理的概念與內(nèi)涵所謂網(wǎng)格，是指將一個(gè)較大的范圍或面積進(jìn)行切割，變化為若干小的單元格子。每一個(gè)小的網(wǎng)眼格是一個(gè)單位，而總體上看，眾多的網(wǎng)眼格可以將一個(gè)更大區(qū)域完全覆蓋。網(wǎng)格化管理是指將待管理的對(duì)象、群體、區(qū)域、物品等等，根據(jù)它們具有的特性，

深入研究的課題。聯(lián)片教研能高效地解決上述問題，發(fā)揮各學(xué)科教師的智慧，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)擁有無法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)。所謂聯(lián)片教研主要是指通過有效的教研活動(dòng)，積極組織各學(xué)科的教師坐在一起，集思廣益，收集各種有效的教學(xué)信息，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教師突破口，以教材為瓶頸，以學(xué)生為研究主體，開展促使教師和學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，讓教師在各種研究中更快地成長(zhǎng)起來。下面，就各學(xué)校之間開展聯(lián)片教研促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提出幾點(diǎn)建議和看法。一、提供開展聯(lián)片教研的交流平臺(tái)，

促進(jìn)作用有限，而聯(lián)片教研活動(dòng)這一教研模式，符合現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校和教師的教研現(xiàn)狀。受經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平等諸多因素的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化水平普遍偏低，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，教育教學(xué)理念相對(duì)陳舊、傳統(tǒng)，因而難以開展有效的教研活動(dòng)，這種情況在新興縣六祖鎮(zhèn)尤為明顯。為有效推進(jìn)六祖鎮(zhèn)學(xué)校課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高教育質(zhì)量，促進(jìn)六祖鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展，結(jié)合全鎮(zhèn)學(xué)校的教研現(xiàn)狀，特在六祖鎮(zhèn)開展聯(lián)片教研實(shí)踐并總結(jié)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、聯(lián)片教研的定義、作用和發(fā)展

。“黨政領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)片點(diǎn)”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)片”）作為我院的行政管理模式的新探索，在醫(yī)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，借鑒臨床多學(xué)科合作模式，構(gòu)建多個(gè)職能部門共同參與的“行政MDT”，部分打破職能部門間管理界限，搭建行政與臨床間的便捷橋梁，為緩解群眾就醫(yī)難，出實(shí)招、做實(shí)事進(jìn)行了一些有效的嘗試和探索［3］。1 “黨政領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)片點(diǎn)”活動(dòng)模式1.1 總體要求圍繞臨床，解決問題。轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提升效能。1.2 實(shí)施方法1.2.1 組織架構(gòu)。成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記、院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其余

面地落實(shí)，再通過聯(lián)片教研的形式去解決出現(xiàn)在課程實(shí)施中的各種具體教學(xué)問題，才能促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。區(qū)域聯(lián)片的實(shí)質(zhì)是通過區(qū)域合作，有些弱勢(shì)的學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒各方面都比較有優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，對(duì)校本教研共同體進(jìn)行組建。對(duì)區(qū)域聯(lián)片教研活動(dòng)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提升起著推進(jìn)的積極作用進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域聯(lián)片教研活動(dòng)教育質(zhì)量行動(dòng)研究一、創(chuàng)建機(jī)制，保障聯(lián)片教研順利開展對(duì)縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，是對(duì)聯(lián)片教研工作重視的表現(xiàn)。在縣級(jí)成立教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；在鄉(xiāng)級(jí)成立教研組織機(jī)構(gòu)；在學(xué)

嘗試在區(qū)域內(nèi)開展聯(lián)片教研活動(dòng)。研訓(xùn)一體，促進(jìn)教師專業(yè)快速發(fā)展。一、主要做法根據(jù)區(qū)域內(nèi)幼兒園管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、以及保教工作的實(shí)際情況，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，以自愿與協(xié)調(diào)相結(jié)合的形式成立研究共同體。全區(qū)根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，共成立東、南、西、城區(qū)四個(gè)聯(lián)片教研共同體，每個(gè)共同體都是一個(gè)研究大組，每個(gè)大組都有一個(gè)組長(zhǎng)園，組長(zhǎng)園所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組建聯(lián)片學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)。幼教科成員分別參與到聯(lián)片教研大組里活動(dòng)，以區(qū)為單位聘請(qǐng)學(xué)前教育專家作為專業(yè)引領(lǐng)的指導(dǎo)教師，從而形成專業(yè)引

雷打不動(dòng)堅(jiān)持開展聯(lián)片教研，才有了集團(tuán)教學(xué)水平整體提升，教研實(shí)力不斷進(jìn)階的可喜局面?！?span id="0aykg0o" class="hl">聯(lián)片教研，是江漢油田教育集團(tuán)為解決區(qū)域內(nèi)學(xué)校發(fā)展不均衡、教師職業(yè)倦怠和師資水平不均衡、教科研動(dòng)力不足等問題而開出的一劑藥方。實(shí)踐證明，這劑藥方抓對(duì)了，實(shí)現(xiàn)了油田教育人預(yù)期中的效果。從單打獨(dú)斗、閉門造車走向校際聯(lián)合、資源共享，聯(lián)片教研加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展2016年12月6日下午2時(shí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室，廣華片區(qū)小學(xué)語文聯(lián)片教研活動(dòng)在此舉行。實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師谷

嘗試在區(qū)域內(nèi)開展聯(lián)片教研活動(dòng)。研訓(xùn)一體，促進(jìn)教師專業(yè)快速發(fā)展。一、主要做法根據(jù)區(qū)域內(nèi)幼兒園管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、以及保教工作的實(shí)際情況，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，以自愿與協(xié)調(diào)相結(jié)合的形式成立研究共同體。全區(qū)根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，共成立東、南、西、城區(qū)四個(gè)聯(lián)片教研共同體，每個(gè)共同體都是一個(gè)研究大組，每個(gè)大組都有一個(gè)組長(zhǎng)園，組長(zhǎng)園所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組建聯(lián)片學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)。幼教科成員分別參與到聯(lián)片教研大組里活動(dòng)，以區(qū)為單位聘請(qǐng)學(xué)前教育專家作為專業(yè)引領(lǐng)的指導(dǎo)教師，從而形成專業(yè)引

、創(chuàng)建機(jī)制，保障聯(lián)片教研順利開展對(duì)縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，是對(duì)聯(lián)片教研工作重視的表現(xiàn)。在縣級(jí)成立教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；在鄉(xiāng)級(jí)成立教研組織機(jī)構(gòu)；在學(xué)校成立教研實(shí)施機(jī)構(gòu)。對(duì)眾多制度例如專業(yè)引領(lǐng)制度、研討交流制度和集體備課制度等的建立，是踐行著聯(lián)片教研工作的實(shí)效性和全面性的體現(xiàn)。為了保障聯(lián)片教研工作的有效開展，必須對(duì)各聯(lián)片教研組和學(xué)校開展的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并每學(xué)年都要進(jìn)行評(píng)估考核。二、構(gòu)建模式，提高聯(lián)片教研的有效性對(duì)以往教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和吸取之后，在調(diào)動(dòng)區(qū)域教研

1.評(píng)價(jià)滯后影響聯(lián)片教研廣度發(fā)展實(shí)際上，“舊痕跡”依舊存在于考試評(píng)價(jià)領(lǐng)域，素質(zhì)教育目標(biāo)并沒有得到很好地實(shí)現(xiàn)。在中考和高考指揮棒之下，有些老師依舊將學(xué)生的成績(jī)看作衡量其素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種環(huán)境之下，聯(lián)片教研的視野就在一定程度上受到了影響，一種辦大教育的氣勢(shì)和胸懷在聯(lián)片教研活動(dòng)之中有所缺失，是因?yàn)樗嗟鼐窒拊诮滩?、課堂和教學(xué)的層面上。2.缺乏專業(yè)支持影響聯(lián)片教研的深度之所以有些教研活動(dòng)的研究深度缺乏，只是停留在表面，是因?yàn)閬碜陨蠈拥母咝I(yè)支持的缺乏導(dǎo)致的

名師工作室。實(shí)施聯(lián)片教研。聯(lián)片教研是老河口市教研工作的特色，實(shí)施區(qū)域課改以來，老河口市中小學(xué)各學(xué)科依托一月一次的聯(lián)片教研活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行“535”課改理論知識(shí)培訓(xùn)，展示“535”課改階段性成果，解決一線教師課堂上的問題與困惑。為確保聯(lián)片教研活動(dòng)的有效開展，老河口市從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全活動(dòng)機(jī)制做起，明確要求聯(lián)片教研活動(dòng)要做到“四有三保證”，即教研活動(dòng)中有重點(diǎn)研討的問題、有區(qū)域教研專題、有中心發(fā)言人、有活動(dòng)記錄；聯(lián)片教研活動(dòng)要有時(shí)間保證、人員保證、經(jīng)費(fèi)保證。目

　066000）聯(lián)片教研促科學(xué)教師共成長(zhǎng)高懋松（河北省秦皇島市北戴河教師發(fā)展中心，河北 秦皇島066000）科學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教研活動(dòng)是教師提高自身水平的有效方法，隨著課程改革的推進(jìn)，一種行之有效的教學(xué)研究形式——聯(lián)片教研正在興起。為使聯(lián)片教研能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們必須客觀地把握其特點(diǎn)，科學(xué)定位其功能，為教師搭建了一個(gè)交流和展示的平臺(tái)，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。小學(xué)科學(xué)；聯(lián)片教研；方法科學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其重

育局 吳華英實(shí)施聯(lián)片教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展■石家莊市橋西區(qū)教育局 吳華英近年來，區(qū)教育局進(jìn)一步研究和探索新形勢(shì)下校際聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新思路和新策略，在全區(qū)基礎(chǔ)教育階段實(shí)施了“1+N”辦學(xué)聯(lián)合模式?！?+N”互動(dòng)共同體包括兩層含義，我們以小學(xué)教育的“1+2”互助共同體為例說明：第一層含義指組建1個(gè)核心團(tuán)隊(duì)，教育局與優(yōu)質(zhì)小學(xué)組成橫向聯(lián)盟，組建橋西小學(xué)教育的智囊團(tuán)；第二層含義指按照地域分布，將全區(qū)46所小學(xué)分成6個(gè)縱向共同體，每個(gè)互助共同體中包含“1”優(yōu)質(zhì)小學(xué)和“2”

開展了“送課下鄉(xiāng)聯(lián)片教研”活動(dòng)?；顒?dòng)歷時(shí)20余天，共送課47節(jié)，覆蓋了中小學(xué)校各學(xué)科，參與觀摩和研討的教師達(dá)1 800余人?；顒?dòng)中，各送課教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真施教，為聽課教師和學(xué)生呈現(xiàn)了一堂堂生動(dòng)活潑、精彩紛呈的全新示范課?？h教研員對(duì)每堂示范課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，送課教師與聽課教師就學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題進(jìn)行了深入的探討和交流，現(xiàn)場(chǎng)研討氣氛熱烈。此次活動(dòng)以片區(qū)為中心，片區(qū)內(nèi)所有學(xué)校參與，打破了校際壁壘，為農(nóng)村學(xué)校教師提供了

魏麗華聯(lián)片科研是根據(jù)地理位置、學(xué)?，F(xiàn)狀、管理水平、科研能力、科研成果等方面的情況，按片劃分科研區(qū)域，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校際交流研討，多層面開展研究活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)兼顧，以優(yōu)質(zhì)校為牽頭校，大校帶小校，推動(dòng)區(qū)域教科研工作的廣泛開展。延慶縣學(xué)校布局分散，教師水平參差不齊，骨干教師分布不均勻，多集中于城區(qū)；部分川區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校小，教師、學(xué)生數(shù)量少，難以形成研究氛圍。自2002年9月起，延慶縣開始實(shí)施聯(lián)片科研，將全縣中小學(xué)劃為五個(gè)實(shí)驗(yàn)片，每片由城、川、山區(qū)5

趙宗偉如何增強(qiáng)聯(lián)片教研活動(dòng)實(shí)效河北省灤平縣教育研訓(xùn)中心 趙宗偉聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)是集合片內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師交流，破解教育發(fā)展不均衡，實(shí)現(xiàn)教育共同發(fā)展的一種行之有效的辦法。聯(lián)片教研 教育資源 增強(qiáng)實(shí)效聯(lián)片教研是指以落實(shí)校本教研為依托，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，以有效提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以加強(qiáng)校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)策略的“大校本”教研工作機(jī)制。以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，以“六個(gè)意識(shí)”（互動(dòng)交流意識(shí)，資源共享意識(shí)，學(xué)生主體意識(shí)，動(dòng)

00） 莫秀瓊“聯(lián)片教研”是以“校我”為基本理念，以推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的，以有效實(shí)施新課程為工作目標(biāo)，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)對(duì)策，延伸拓展到校我培訓(xùn)、校我管理、校我課程開發(fā)和校園文化建設(shè)等諸多領(lǐng)域，為校我活動(dòng)搭建交流展示平臺(tái)，讓眾多學(xué)校在這個(gè)平臺(tái)上共同研究解決校我中存在的共性或深層次不足的“大校我”教研機(jī)制。為了盡快提高教研成效，近年我校通過申請(qǐng)成為南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃A類研究課題《構(gòu)建和完善“聯(lián)片教研”，打造綠色教研生態(tài)鏈的研

，結(jié)果表明，用六聯(lián)片翻轉(zhuǎn)架方格蔟與擱掛式雙聯(lián)片方格蔟上蔟相比，除潔凈指標(biāo)略低外，上車?yán)O率、解舒率和干毛繭出絲率分別提高6.1個(gè)百分點(diǎn)、4.4個(gè)百分點(diǎn)和2.8個(gè)百分點(diǎn)，差異非常明顯；而用六聯(lián)片翻轉(zhuǎn)架方格蔟與手抬翻轉(zhuǎn)十聯(lián)片方格蔟上蔟的各項(xiàng)指標(biāo)差異不大。不同組合形式方格蔟上蔟的操作用工、上蔟面積和使用年限是用六聯(lián)片翻轉(zhuǎn)架方格蔟上蔟的最優(yōu)，具有使用方便、延長(zhǎng)方格蔟使用壽命、節(jié)省結(jié)繭場(chǎng)地等優(yōu)點(diǎn)。方格蔟；組合形式；上蔟；繭質(zhì)；效益淳安縣“千島湖”牌蠶繭品質(zhì)好的一個(gè)重要

展“黨政領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)片點(diǎn)”、“優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)評(píng)選”兩項(xiàng)特色管理活動(dòng)，破除行政職能部門與臨床一線之間的管理屏障，搭建行政職能部門與臨床科室之間、醫(yī)院與患者之間的便捷橋梁，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)院以病人為中心”、“職能部門以臨床為中心”，為緩解群眾看病難、就醫(yī)難出實(shí)招、做實(shí)事。黨政領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)片點(diǎn)：搭建管理層與臨床一線的連心橋開展好群眾路線教育活動(dòng)，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要帶好頭。武漢協(xié)和醫(yī)院“黨政領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)片點(diǎn)”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)片”）主要通過醫(yī)院管理層主動(dòng)下到臨床一線，通過暗訪、調(diào)研、訪

孫保華聯(lián)片教研是指以校為本的合作教研，由兩所或幾所學(xué)校聯(lián)合成立學(xué)科教研組，在充分挖掘不同學(xué)校潛力與資源的基礎(chǔ)上，按教研計(jì)劃有目的地開展共同合作、相互開放、相互交流、共同發(fā)展的一系列教研活動(dòng)。從某種意義上來說，聯(lián)片教研實(shí)際上是一種空間延伸，放大的校本研修，也是一種廣義概念上的“同伴互動(dòng)”。開展聯(lián)片教研有利于進(jìn)一步加強(qiáng)校際間的教研合作與交流，整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。一、聚焦問題———追根溯源1.組織機(jī)

發(fā)展為主要目標(biāo)的聯(lián)片教研活動(dòng)在輝南縣悄然興起。我校是聯(lián)片教研的主校，與其他四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校建立了“輝南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)片教研區(qū)”。聯(lián)片教研區(qū)成立以來，我們五所學(xué)校以教研區(qū)為平臺(tái)，以教師為主導(dǎo)，讓來自不同學(xué)校的教師以教室為研究室，零距離地接觸課堂教學(xué)，面對(duì)面地互動(dòng)交流，通過開展四個(gè)方面的教研活動(dòng)，切實(shí)提高了五所學(xué)校教師的教育教學(xué)水平，縮小了學(xué)校之間的教育差距。一、以優(yōu)秀的示范課為引領(lǐng)，將課改理念落實(shí)到課堂課堂教學(xué)是教學(xué)改革的主陣地，也是教師成長(zhǎng)的搖籃，一位優(yōu)秀

一步深入，各地的聯(lián)片教研慢慢成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，通過校際間的交流，更好地幫助了教師把握課程，助推課程改革，促成教師成長(zhǎng)，同時(shí)讓優(yōu)質(zhì)教育資源得到了更廣的輻射。但是，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聯(lián)片教研仍然存在局限性，尤其是城鄉(xiāng)間的聯(lián)片教研，表現(xiàn)更加明顯:一是交流不夠充分；二是無法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。因此，區(qū)域性的聯(lián)片教研，較難走出原有的教研困境，使教師的專業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立聯(lián)片教研信息網(wǎng)絡(luò)，把現(xiàn)實(shí)的聯(lián)片教研延伸、拓展到虛擬空間，打破時(shí)空

如何開展信息技術(shù)聯(lián)片教研活動(dòng)。2.1 活動(dòng)準(zhǔn)備1）定時(shí)間：雖然期初已制訂了大致的活動(dòng)時(shí)間，但組長(zhǎng)仍應(yīng)及時(shí)與教研員及視導(dǎo)片片長(zhǎng)取得聯(lián)系，根據(jù)目前全市及視導(dǎo)片的中心工作做時(shí)間上的微調(diào)，以便能保證更多的教師參加活動(dòng)。2）定地點(diǎn)：基本按照輪流制原則，在視導(dǎo)片各校分別展開活動(dòng)，片長(zhǎng)在片期初計(jì)劃中作統(tǒng)一規(guī)劃，在活動(dòng)前，由教研員或片長(zhǎng)出面，與活動(dòng)校校長(zhǎng)再次明確活動(dòng)的時(shí)間與地點(diǎn)，以確保聯(lián)片教研順利開展。3）定主題：每次活動(dòng)必須有明確的主題，才能確?；顒?dòng)的質(zhì)量。主題可根據(jù)全

研有機(jī)補(bǔ)充形式的聯(lián)片教研活動(dòng)，已逐步被廣大教師所認(rèn)可并得以推廣，它的開展對(duì)于充分挖掘各校潛力，整合多種現(xiàn)有教育資源，解決農(nóng)村教育教學(xué)中存在的一些實(shí)際問題，以及深入推進(jìn)中小學(xué)課程改革、豐富中小學(xué)教育科研工作內(nèi)涵、加強(qiáng)學(xué)校之間的交流和提高教師專業(yè)能力都發(fā)揮了積極的作用。但是通過這幾年的教研實(shí)踐，筆者也意識(shí)到農(nóng)村聯(lián)片教研還存在一些問題，需要逐步改進(jìn)和不斷完善。一、農(nóng)村中小學(xué)聯(lián)片教研存在的問題第一，思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，組織協(xié)調(diào)難度大聯(lián)片教研是重點(diǎn)學(xué)校牽頭的校際聯(lián)合體，

兩反思”推動(dòng)學(xué)區(qū)聯(lián)片教研■武漢市新洲區(qū)陽邏街中心小學(xué) 黃莉 李紅芳武漢市新洲區(qū)陽邏街地處武漢遠(yuǎn)城區(qū)，全街共有十所小學(xué)，其中城區(qū)小學(xué)三所、農(nóng)村小學(xué)七所。農(nóng)村小學(xué)大多同年級(jí)只有一個(gè)班，教師很難進(jìn)行教學(xué)研討，教學(xué)質(zhì)量難以提高；而城區(qū)的三所小學(xué)，學(xué)科備課組完善、教研氛圍濃、骨干教師多、研究能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高。為了充分利用城區(qū)教學(xué)資源，發(fā)揮城區(qū)學(xué)校示范引領(lǐng)作用，縮小城鄉(xiāng)校際之間的差距，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)，武漢市新洲區(qū)陽邏街區(qū)域小學(xué)采用了“學(xué)區(qū)

要求在各縣區(qū)推行聯(lián)片系統(tǒng)審理制度。杏花嶺區(qū)紀(jì)委在全面落實(shí)這一工作中積極創(chuàng)新，結(jié)合本區(qū)實(shí)際探索開展了基層辦案基層協(xié)審、區(qū)聯(lián)片審理小組再審的兩級(jí)聯(lián)審辦法，以期通過這種形式，使基層紀(jì)檢干部在審理實(shí)踐中切實(shí)提高案件檢查和案件審理的能力，同時(shí)，在聯(lián)審交流中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，得到共同提高。結(jié)合實(shí)際，積極開展案件審理兩級(jí)聯(lián)審方式開展案件審理兩級(jí)聯(lián)審方式，在人員構(gòu)成方面，一是成立了區(qū)聯(lián)片審理小組，人員由區(qū)紀(jì)委機(jī)關(guān)分管審理的領(lǐng)導(dǎo)、審理室主任以及區(qū)法院、檢察院、審計(jì)局的5位

創(chuàng)造性地提出了“聯(lián)片研訓(xùn)”這一新的教師研訓(xùn)工作思路，在實(shí)踐中得到了廣大教師的普遍認(rèn)同，取得了較為顯著的工作成績(jī)，對(duì)解決以往教師研訓(xùn)工作中的各種矛盾和困難產(chǎn)生了很重要的作用，對(duì)抓好教師教育工作具有十分重要的意義。一、聯(lián)片研訓(xùn)組織的含義、地位及職能聯(lián)片研訓(xùn)是指在教育行政部門的宏觀指導(dǎo)與協(xié)調(diào)下按照一定的原則和程序把鄰近的幾所學(xué)校組織起來共同開展教師培訓(xùn)和教師教研活動(dòng)的一種組織形式?！捌笔沁@幾所學(xué)校教師研訓(xùn)活動(dòng)的基本單位，活動(dòng)的中心地點(diǎn)稱為“基地?！?。聯(lián)片研訓(xùn)組

　黃庭鍵　鐘秋生聯(lián)片研訓(xùn)是在教育行政部門的宏觀指導(dǎo)與調(diào)控下按照一定的原則和程序把鄰近的幾所學(xué)校組織起來共同開展教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)的一種組織形式。聯(lián)片研訓(xùn)是一種區(qū)域性的校際間聯(lián)動(dòng)式的教師研訓(xùn)活動(dòng)，是校本研訓(xùn)的一種拓展形式，對(duì)解決農(nóng)村中小學(xué)校本研訓(xùn)中存在的研訓(xùn)資源缺乏、研訓(xùn)活力不夠、研訓(xùn)動(dòng)力不足、研訓(xùn)能力不強(qiáng)等問題具有十分重要的意義。聯(lián)片研訓(xùn)因其為“片”內(nèi)所有教師提供了均等的“校外研修”機(jī)會(huì)、切入實(shí)際的研訓(xùn)活動(dòng)、靈活的組織運(yùn)行、及時(shí)解決教學(xué)中的問題等顯明特點(diǎn)而

05年，我校巧借聯(lián)片研訓(xùn)這一東風(fēng)，決定突出重圍，重新找回“自我”。時(shí)至今日，作為聯(lián)片研訓(xùn)的起源地，我校擁有省級(jí)骨干教師1人，縣級(jí)名優(yōu)教師2人，縣級(jí)骨干教師3人，縣級(jí)中層管理干部6人。我們“以聯(lián)片研訓(xùn)為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”，走出了適合山區(qū)農(nóng)村小學(xué)且獨(dú)具特色的校本教研新路子，促進(jìn)了新課程改革在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的啟動(dòng)、推進(jìn)和深入。一、 培養(yǎng)一種意識(shí)在聯(lián)片研訓(xùn)中，我們大力倡導(dǎo)平等互助、言論自由、緊密合作的學(xué)術(shù)精神，把更多的時(shí)間給教師進(jìn)行研究。研訓(xùn)活動(dòng)中，倡導(dǎo)參與教

鐘秋生陳家河小學(xué)聯(lián)片內(nèi)有陳家河、涼水口、上河溪、河口、巖屋口、兩河口、廖家村、蹇家坡等8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，轄8所中心完小、34所村級(jí)小學(xué)，多年來，基礎(chǔ)教育的辦學(xué)水平一直處于全縣的中等偏下水平。自2006年開展聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)以來，片區(qū)內(nèi)42所小學(xué)的辦學(xué)水平有了長(zhǎng)足發(fā)展，30所學(xué)校走到了全縣的前列。一、成立機(jī)構(gòu)，構(gòu)建良性運(yùn)行機(jī)制聯(lián)片研訓(xùn)點(diǎn)內(nèi)的學(xué)校是根據(jù)需要臨時(shí)組建在一起的，是非正式性組織。要開展好聯(lián)片研訓(xùn)工作，發(fā)揮研訓(xùn)互動(dòng)效應(yīng)，首先得成立機(jī)構(gòu)，構(gòu)建有效的運(yùn)行機(jī)制。一是成立

續(xù)三年推行的校本聯(lián)片研訓(xùn)。校本聯(lián)片研訓(xùn)是按照一定的原則和程序把鄰近的幾所學(xué)校組織起來共同開展教師培訓(xùn)和教師教研活動(dòng)的一種組織形式。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，這種形式把在一所學(xué)校開展校本培訓(xùn)做不到的事情都做到了。首先，一定程度上解決了校本培訓(xùn)的資源問題，把多所學(xué)校的資源集中起來開展校本培訓(xùn)以達(dá)到資源共享，課程專家也無需“分身術(shù)”了；其次，開展校本培訓(xùn)工作的能力也得到某種程度的提高，多所學(xué)校共同實(shí)施，形成合力，不再“獨(dú)打鼓獨(dú)劃船”；第三，人氣足，氣氛熱烈，活力也增加了

植縣教育局開展了聯(lián)片研訓(xùn)，把澧源鎮(zhèn)一小與二小、三小以及偏遠(yuǎn)山區(qū)的上洞街、打鼓泉等九所學(xué)校合成城區(qū)片，共同開展研訓(xùn)活動(dòng)。澧源鎮(zhèn)一小充分發(fā)揮窗口學(xué)校的帶頭作用，指導(dǎo)帶動(dòng)城區(qū)片教師積極參加研訓(xùn)。聯(lián)片研訓(xùn)開展兩年來，不僅提高了教師的教育教學(xué)水平，也促進(jìn)了教師自身的專業(yè)化發(fā)展，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。一、專家引領(lǐng)，理念提升理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是行動(dòng)的靈魂。為了從理論到實(shí)踐指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，聯(lián)片研訓(xùn)在名師課堂示范的基礎(chǔ)上，還安排了專家講座。2006年，城區(qū)片第一次

資源庫，同時(shí)開展聯(lián)片校本教研。關(guān)鍵詞：物理課程資源庫；聯(lián)片；校本教研中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）02-0013-03課程改革以來，教師們普遍感覺課程涉獵的知識(shí)面明顯增加，自身已有的知識(shí)不足。同時(shí)，教師身邊的教學(xué)輔助資料除了教參外，可參考的多數(shù)是習(xí)題集之類的一些資料。如何利用物理教師群體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建共享的學(xué)習(xí)和備課平臺(tái)，使教師在不斷充實(shí)自身知識(shí)的同時(shí)更有效地開展教學(xué)研究？面對(duì)這種形勢(shì)，我們提出了——構(gòu)建區(qū)域