蔡淑微

很多來自偏遠鄉(xiāng)村幼兒園的年輕教師與城鎮(zhèn)幼兒園年輕教師的教育教學水平有著很大的差距。為何在幼兒師范畢業(yè)的同樣基礎(chǔ)之上，經(jīng)歷了三至五年，就有這樣大的差距，是她們在需要成長的路上，停下了腳步嗎。筆者帶著這樣沉重的話題，對影響幼兒教師成長最大因素的鄉(xiāng)村園本教研進行了深入的調(diào)查剖析。

一、掀起你的蓋頭來，讓我看清你的全部

為了能準確地揭示出當前鄉(xiāng)村幼兒園園本教研狀況，我們對來自鄉(xiāng)村幼兒園的二十位較年輕的教師問卷調(diào)查進行了科學分析。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前60%的鄉(xiāng)村幼兒園教師工作反思的主要方式與其他教師一起討論教學，30%的鄉(xiāng)村幼兒園教師善于根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學目標，經(jīng)常寫教育、教學隨筆文章的只占了總數(shù)的10%。從以上數(shù)據(jù)分析，鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍中，把反思寫成文章并發(fā)表在博客中的極少。

二、多么痛的領(lǐng)悟，傳統(tǒng)教研是你的全部

調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)教研還是大部分年輕教師提升自身水平的重要途徑，這是多么痛的領(lǐng)悟。

首先，幼兒園的規(guī)模制約了園本教研的發(fā)展，由于受城鎮(zhèn)人口集聚因素的影響，鄉(xiāng)村幼兒園的班級數(shù)也相對較少。如洞頭區(qū)靈昆街道周邊幾個幼兒園只有幾個班級，每個年段沒有平行班，如果只靠幼兒園自身的園本教研很難取得深層次的效果，有時連正常的教學研討活動都難以開展。因此，鄉(xiāng)村幼兒園在進行園本教研的同時也存在著許多困惑，園本教研該如何開展，園本教研向哪個方向拓展？

其次，單一的“傳統(tǒng)教研”形式缺少深入，這里所指的“傳統(tǒng)教研”是指以教師發(fā)展中心教研員為核心，以骨干教師為主要參與者，由上而下的一種教學研究方式。這種“傳統(tǒng)教研”的作用，優(yōu)點是不言而喻的，但我們也不難看出，“傳統(tǒng)教研”局限非常大，大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園年輕教師參與教學研究的積極性沒有得到提高，專業(yè)發(fā)展緩慢，越來越不適應新課程改革的需要。

第三由于受種種因素的影響，城鎮(zhèn)教師與鄉(xiāng)村教師之間園本教研的成果無法直接共享，導致信息孤立封閉，交流極不方便。傳統(tǒng)的信息獲取途徑如讀書、記讀書筆記、考查等，這些途徑獲得的信息量小、信息單一，獲得信息的時間長，已不能滿足新一輪課改的需要，鄉(xiāng)村幼兒園必須尋找更先進、更方便的途徑來充實園本教研，這樣鄉(xiāng)村幼兒園的年輕教師才不會停下成長腳步。

三、眾人劃槳開大船，齊心協(xié)力促發(fā)展

筆者想到了一首歌《眾人劃槳開大船》，其中歌詞：一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人劃槳喲，開動大帆船。從這首歌曲得到提示，以大園為集團進行聯(lián)片教研，大園作為龍頭園，集團幼兒園中的幾所幼兒園共同協(xié)商、共同研究，制定相關(guān)的集團聯(lián)片教研的規(guī)劃和活動具體安排。并統(tǒng)一集團聯(lián)片幼兒園學科統(tǒng)一研訓日。

1.設立“課堂教學展示室”，進行聯(lián)片教研活動。為了使集團聯(lián)片教研有一個固定的教研活動“根據(jù)地”，每周安排固定的時間，向各園區(qū)教師、就近幼兒園家長進行課堂教學展示。在聯(lián)片教研活動時，力求做到有主題、有點評、有建議，做到全員參與。

2.送教研到鄉(xiāng)村幼兒園。利用大園優(yōu)勢送教下鄉(xiāng)，開展主題的教育教學交流活動。這種教研方式拓展了聯(lián)片教研的途徑，又使得大園骨干教師與聯(lián)片幼兒園的教師能進行結(jié)對指導幫助，做好聯(lián)片薄弱幼兒園教師的“傳、幫、帶”工作。

3.及時發(fā)布教研信息和整理有關(guān)材料，為擴大集團聯(lián)片教研的影響面，集團龍頭園要在幼兒園網(wǎng)站上專門設立“集團聯(lián)片教研”信息專欄，使聯(lián)片教師都能把握教研動態(tài)，了解教研信息，引領(lǐng)教研方向。

四、我在這一邊，你在那一邊，網(wǎng)絡一線牽

聯(lián)片教研確實解決了幼兒園校園本教研的根本問題，但是鄉(xiāng)村學校的年輕教師工作量也非常大，不可能經(jīng)常到龍頭園進行教研活動，如何解決時間問題呢？我們認為網(wǎng)絡交流平臺為園本教研中合作與交流提供了最佳手段。因為網(wǎng)絡教研沒有時間和空間的限制，教師們可以非常自由地開展教研活動，即使半夜起來也可以上網(wǎng)去看其他教師上傳的教學實踐體會及困惑的問題，最重要的是，他們還可以看到更多的教師對同一問題的回復和討論，還可以建立教師間的遠程合作項目，實現(xiàn)教育資源的共享。

龍頭園定期公布網(wǎng)絡教研的相關(guān)情況，并把網(wǎng)絡教研中的亮點與值得探討的問題提煉出來，組織大家進再次的討論。這樣取長補短，節(jié)省了時間，提高了效益，同時還提升了教師的教學能力。

五、你的一點一滴是那樣的神奇

為充分調(diào)動鄉(xiāng)村年輕教師的工作積極性，我們還可以“教師工作展”為手段進行展示。目的是讓年輕教師在回顧自己一年來工作歷程的同時，感受自己曾經(jīng)經(jīng)歷的酸甜苦辣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗。因為有些年輕教師雖然工作了一年，可能什么榮譽也沒有得到，但這一年來，也確實付出了艱辛的勞動。

年輕教師可以把自己一年來發(fā)表的論文，優(yōu)秀反思、精品個案、典型隨筆以及所取得的各種榮譽證書等進行整理，附在工作展中，作為展示的一項內(nèi)容，讓全體教師看到自己的成績。這些內(nèi)容如何呈現(xiàn)，幼兒園沒有做統(tǒng)一要求，而是放手給老師們一個完全自主的空間。

六、愛聽你的課，愛看你的笑，愛聞你身上田野的味道

雖然鄉(xiāng)村幼兒園教園本教研還未真正從沉睡中“喚醒”。但是在調(diào)查中和年輕教師談到“你在工作中最大的問題是什么”的時候，有好幾位年輕教師都談的是對農(nóng)村孩子們未來的擔憂，談的是自身素質(zhì)還需要提高。所以，我們正想通過這種努力，讓我們眼里的年輕鄉(xiāng)村教師最美，讓我們心中眼里的年輕鄉(xiāng)村教師最好，呼喚鄉(xiāng)村園本教研的生命活力，為幼兒園鄉(xiāng)村教育開辟新路，為教育事業(yè)譜寫新篇章！