張婷婷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)受到了更多的重視，小學(xué)體育教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，怎樣提升小學(xué)體育教學(xué)效率是教師應(yīng)該積極探討的話題。小學(xué)階段的學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展是不一致的，在體育教學(xué)中采取分層教學(xué)法具有非常重要的意義，更能促進學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)法可以兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，是一種高效率的教學(xué)方法，分層教學(xué)法的應(yīng)用真正實現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的目標。本文主要分析和探討了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；實際應(yīng)用

在小學(xué)階段的教學(xué)中，體育扮演著非常重要的角色，特別是在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)體育教學(xué)更是受到了重視。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)活動開展都是單一的，沒有結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率非常低下。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)了，以學(xué)生的實際發(fā)展為主體，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展是教師應(yīng)該重視的。分層教學(xué)有效確保了體育課堂教學(xué)效率的提升，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況將其分成不同的層次，然后對每個層次的學(xué)習(xí)展開對應(yīng)的教學(xué)，確保學(xué)生取得進步。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵以及實施原則

1.分層教學(xué)的內(nèi)涵

在同一個班級中，不同學(xué)生之間是存在學(xué)習(xí)差異的，這與學(xué)生生活的環(huán)境和背景有非常緊密的聯(lián)系。在小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念是是相符合的，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)法更突出了學(xué)生的主體性，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和實際學(xué)習(xí)能力對他們進行分層，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)計劃，這樣的教學(xué)更具有針對性，促使各個層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，全面提升小學(xué)體育教學(xué)效率。

2.分層教學(xué)的實施原則

分層教學(xué)雖然可以實現(xiàn)教學(xué)的全面性，但是教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法的時候還是要遵循一定的原則，首先，分層教學(xué)要遵循合理性原則：教師在對學(xué)生進行分層的時候怎樣才能保證科學(xué)合理？在體育教學(xué)中，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力，當然將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等考慮在內(nèi)也是非常有必要的。其次，要關(guān)注教學(xué)的連貫性：在分層教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)，但是怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)保證教學(xué)的連貫性是教師應(yīng)該思考的問題，在不同層次的學(xué)生之間靈活的切換教學(xué)，真正凸顯出分層教學(xué)的價值。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.對學(xué)生進行分層

分層教學(xué)的基礎(chǔ)就是對學(xué)生進行分層，這需要從各個方面來考慮，其中最主要的因素就是學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力。一般來說可以將學(xué)生分為三個層次，即基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層?；A(chǔ)層的學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力都比較差，對體育運動沒有強烈的興趣，在教學(xué)過程中需要對這部分學(xué)生特別的關(guān)照。提高層的學(xué)生是運動能力和身體素質(zhì)處于低等，但是對體育運動有很強的興趣，只是具體的表現(xiàn)不佳。發(fā)展層的學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力都比較強，對體育運動的學(xué)習(xí)興趣也非常強烈，在學(xué)習(xí)過程中只需要適當?shù)囊龑?dǎo)就能完成任務(wù)。在分層教學(xué)中先將學(xué)生進行合理的分層是教學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的分層教學(xué)做了鋪墊。

2.對教學(xué)進行分層

對教學(xué)內(nèi)容進行分層是非常重要的部分，以小學(xué)籃球教學(xué)為例子，教師可以充分利用多媒體開展教學(xué)，借助多媒體視頻對籃球運球基礎(chǔ)技巧和投球技巧進行演示，吸引學(xué)生的注意力。然后教師再將理論與動作教學(xué)結(jié)合在一起，著重對基礎(chǔ)層和提高層的學(xué)生進行講解；發(fā)展層的學(xué)生在日常體育活動中就會自主開展籃球比賽，因此他們對籃球基礎(chǔ)技能的掌握是非常沒有問題的。教師可以設(shè)計趣味性的游戲，比如花式投籃、越障礙物運球等，加大教學(xué)的難度，提升發(fā)展層學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師再將學(xué)生們分成不同的小組，每個小組要涉及不同層次的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主開展體育活動，發(fā)展層的學(xué)生對基礎(chǔ)層和提高層的學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，有效活躍了體育課堂教學(xué)氛圍，同時也促進了各個層次學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)評價進行分層

在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)評價是非常重要的部分，關(guān)注教學(xué)評價可以優(yōu)化體育教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)也需要對教學(xué)評價進行分層，不同層次的學(xué)生應(yīng)該依照不同的指標進行評價。比如在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師可以這樣開展分層教學(xué)評價：對于基礎(chǔ)層和提高層學(xué)生來說，教師主要從學(xué)生掌握的籃球基本技能入手，如運球技巧、投籃技巧等，要求學(xué)生掌握理論知識，并應(yīng)用到實際活動中；而對發(fā)展層的學(xué)生，教師則需要從他們在課堂中的表現(xiàn)進行評價，除了評價學(xué)生對籃球基本技能的掌握外，還要從學(xué)生如在籃球比賽中的反應(yīng)能力，對籃球技能靈活運用的能力以及團隊合作能力等，讓這個層次的學(xué)生得到更好的發(fā)展。對教學(xué)評價進行分層可以有效保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過也促進了小學(xué)體育教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，許多新型的教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，其中分層教學(xué)的應(yīng)用效果最為明顯。在小學(xué)體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法具有非常重要的意義，給廣大小學(xué)體育教學(xué)提供了教學(xué)的參考。希望同過本文的探討，小學(xué)體育教師可以更加靈活的應(yīng)用分層教學(xué)法，從學(xué)生的實際發(fā)展出發(fā)并制定分層教學(xué)內(nèi)容，真正滿足各層次學(xué)生的需求，最大限度優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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