黎克進　向延華　肖　勇　黃庭鍵　鐘秋生

聯(lián)片研訓(xùn)是在教育行政部門的宏觀指導(dǎo)與調(diào)控下按照一定的原則和程序把鄰近的幾所學(xué)校組織起來共同開展教師培訓(xùn)和教研活動的一種組織形式。聯(lián)片研訓(xùn)是一種區(qū)域性的校際間聯(lián)動式的教師研訓(xùn)活動，是校本研訓(xùn)的一種拓展形式，對解決農(nóng)村中小學(xué)校本研訓(xùn)中存在的研訓(xùn)資源缺乏、研訓(xùn)活力不夠、研訓(xùn)動力不足、研訓(xùn)能力不強等問題具有十分重要的意義。聯(lián)片研訓(xùn)因其為“片”內(nèi)所有教師提供了均等的“校外研修”機會、切入實際的研訓(xùn)活動、靈活的組織運行、及時解決教學(xué)中的問題等顯明特點而得到了廣大教師的青睞，成為了農(nóng)村中小學(xué)教師共同成長的一個重要平臺，在實踐中顯示出了很大的效益。

在聯(lián)片研訓(xùn)組織中，基地校是活動的中心地點，是研訓(xùn)活動的承辦單位，可以固定在片內(nèi)某一所學(xué)校，也可以實行流動制，由片內(nèi)各學(xué)校輪流承辦。聯(lián)片研訓(xùn)組織的主要職能是：負責該片教師研訓(xùn)計劃的制定、組織協(xié)調(diào)、活動開展以及評價等項工作，整合該片內(nèi)各學(xué)校的研訓(xùn)資源，針對研訓(xùn)工作方案組織相關(guān)教師進行研訓(xùn)工作,使該片內(nèi)各學(xué)校的研訓(xùn)活動相互支持和相互協(xié)調(diào)。

在聯(lián)片研訓(xùn)活動中要充分考慮進行聯(lián)片的各個學(xué)校的地域位置、學(xué)科特點及教學(xué)年級等因素的相同或相近性；要充分發(fā)揮各個學(xué)校的各種優(yōu)勢、使其互為利用從而達到互為促進共同提高的目的；要完全徹底地貫徹聯(lián)片研訓(xùn)的指導(dǎo)思想，執(zhí)行聯(lián)片的各項制度，把聯(lián)片研訓(xùn)的各項計劃、方案抓落實，實現(xiàn)聯(lián)片研訓(xùn)的目標。聯(lián)片研訓(xùn)的目的指向和內(nèi)容安排要圍繞著“片”內(nèi)各個學(xué)校的實際需要而展開，既要關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展水平又要從當?shù)氐慕逃虒W(xué)實際出發(fā)，以“實效”為重要取向。

開展聯(lián)片研訓(xùn)一般要經(jīng)過下列幾個程序。

一、建立聯(lián)片研訓(xùn)組織

可分為三個階段：

1.縣教育局制定《關(guān)于XXX縣開展中小學(xué)教師聯(lián)片研訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》（也可以是《工作方案》）并以文件的形式下發(fā)到各個學(xué)校

在《指導(dǎo)意見》中，明確全縣聯(lián)片研訓(xùn)的指導(dǎo)思想、聯(lián)片的意義及基本思路，明確領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組的成員名單及相關(guān)職責，確定各聯(lián)片責任人及其職責。為了加強聯(lián)片研訓(xùn)的工作力度，各個“片”上都安排一名局黨委成員或相關(guān)股室的負責人為該片研訓(xùn)工作聯(lián)系人。

2.聯(lián)片研訓(xùn)工作會議

聯(lián)片研訓(xùn)工作會議是指在聯(lián)片組織責任人的召集下由片內(nèi)各個學(xué)校校長參加的聯(lián)合會議。會議上，要依據(jù)教育局下發(fā)的《指導(dǎo)意見》精神制定一個落實本片研訓(xùn)工作的具體工作方案及相關(guān)的組織制度，如基地校的確定方法、經(jīng)費的運行方式、研訓(xùn)的基本模式等。

3.片內(nèi)學(xué)科聯(lián)合研訓(xùn)小組聯(lián)系會議

聯(lián)片研訓(xùn)一般是分學(xué)科進行的，需要召開學(xué)科聯(lián)合聯(lián)系會議?？捎蓛煞N形式進行：一是由基地校將片內(nèi)各學(xué)校的學(xué)科負責人召集起來共同討論具體的研訓(xùn)內(nèi)容和方式，擬出詳盡的工作方案，確定大學(xué)科組組長。二是由基地校提出一個研訓(xùn)工作方案，然后通過電話或網(wǎng)絡(luò)與片內(nèi)各學(xué)校聯(lián)系，確定研訓(xùn)的具體方案，最后通知到片內(nèi)各學(xué)校中去。

二、建立健全聯(lián)片研訓(xùn)制度

聯(lián)片研訓(xùn)組織制度可分為三層：一層是縣級研訓(xùn)管理制度，如《XXX縣關(guān)于推行中小學(xué)聯(lián)片研訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》等，在《意見》中明確規(guī)定校長是聯(lián)片研訓(xùn)工作的第一責任人，是聯(lián)片研訓(xùn)制度的構(gòu)建者和執(zhí)行者。二層為聯(lián)片研訓(xùn)組織制度，如《XXX縣XXX片研訓(xùn)工作制度》《學(xué)科聯(lián)合研討制度》。三是片內(nèi)各學(xué)校的教師研訓(xùn)制度。這是教師研訓(xùn)工作最基礎(chǔ)的制度，如《教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度》、《公開課制度》等。

三、建立合理有效的運行機制

聯(lián)片研訓(xùn)的運行機制主要由兩部分構(gòu)成：一部分是來自于縣教育局關(guān)于聯(lián)片研訓(xùn)的督查機制，如領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系機制、年終考核評價等；一部分是由聯(lián)片組織確定的研訓(xùn)活動的具體方式。教育局的引導(dǎo)一般是從四個方面進行的：一是以文件的形式下發(fā)一些關(guān)于聯(lián)片研訓(xùn)的指導(dǎo)意見、工作方案、評價細則等；二是通過選派局機關(guān)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人與各片建立一對一的工作聯(lián)系，對聯(lián)片研訓(xùn)工作實行實地督查；三是將縣級師訓(xùn)機構(gòu)的教師、教研員劃分到各個聯(lián)片組織之中，走進課堂，與基層教師展開面對面的指導(dǎo)工作；四是為聯(lián)片研訓(xùn)組織提供盡可能的資源支持，如電教設(shè)備、人力資源信息等。

常見的聯(lián)片研訓(xùn)的基本內(nèi)容及形式有以下幾種。

1.導(dǎo)向或釋疑講座（“專家”現(xiàn)場指導(dǎo)）

聯(lián)片研訓(xùn)作為一級教師研訓(xùn)組織機構(gòu)，組織活動的方向必須與時政的方向保持一致，同時作為一個較為專門的業(yè)務(wù)機構(gòu)，對參與活動的教師負有不可推卸的導(dǎo)向、糾錯、釋疑、解惑、增知、傳技等責任。因而，聯(lián)片研訓(xùn)活動中的“名家”講座與臨場指導(dǎo)是很重要的。講座可分為兩種類型：一是導(dǎo)向性的或是形勢發(fā)展報告；一是針對具體的學(xué)科、教育教學(xué)中存在的實際問題進行的專題講座，這種講座需要聘請上一級業(yè)務(wù)機關(guān)或他校中的“名師”“專家”來主持。

2.專題論文研討

專題論文是指聯(lián)片研訓(xùn)的組織者在進行研訓(xùn)活動的策劃時就某一個教育教學(xué)問題為將要參與活動的教師布置的研討文章。專題論文的布置有利于提高教師參與活動的積極性，有利于教師進一步明確參與研訓(xùn)活動的目的，提高研訓(xùn)活動的效益。專題論文一般為命題文章，題目要有針對性，要來自于片內(nèi)學(xué)校的實際。在進行命題時，組織者要充分了解片內(nèi)各學(xué)校的教育教學(xué)情況，找出普遍性的問題，要認真選好題，題目切忌大而空，超出片內(nèi)學(xué)校的實際。

3.課堂示例

聯(lián)片研訓(xùn)的課堂示例可分為即時生成案例和儲備案例兩種。儲備案例的來源有兩個：一是文獻或錄制的課例，如教學(xué)光盤等；二是經(jīng)某級組織精心設(shè)計、彩排過的現(xiàn)場做課。儲備案例經(jīng)常脫離聯(lián)片內(nèi)各學(xué)校的實際，不是經(jīng)常采用的；即時生成案例是指在聯(lián)片研訓(xùn)活動中由參與活動的教師自己臨時生成的教育教學(xué)案例，具有較強的現(xiàn)實性和可接受性。這種案例的生成主要是在兩個時間段：一是在活動的初期階段，在參與活動的教師中抽取的某教師做的課堂教學(xué)（可稱其為研究課或探討課）；第二個是在活動的后期階段，研訓(xùn)活動經(jīng)過一段時間后，為了檢測活動的效果和進一步提高活動的質(zhì)量，在參加活動的教師中隨機抽取一個或部分教師臨場進行的課堂教學(xué)（可稱為達標課、提高課、匯報課等）。

4.反思與討論

在聯(lián)片研訓(xùn)活動中，反思與討論是貫穿始終的，但主要是對案例的反思與討論。一般情況下，研訓(xùn)活動組織者要對這時的反思給予一定范圍的命題以提高其針對性，如在某堂研究課之后，由學(xué)科組的負責人或聯(lián)片活動的組織者提出幾個針對性問題讓參加活動的教師進行思考。討論的形式是多種多樣的，有一言堂或幾家之言的，有頭腦風暴式的。無論是哪種形式的討論，研訓(xùn)組織者都要為討論創(chuàng)造一個寬松的“學(xué)術(shù)”環(huán)境，能讓教師暢所欲言，充分表達自己的思想。

5.課堂檢測（提高課、達標課、匯報課）

課堂檢測的目的主要是對參與研訓(xùn)活動的教師通過研訓(xùn)活動后的一個效果檢測，是參與活動的教師對其所學(xué)、所悟的一次實踐，是一次鞏固性練習。檢測課堂的產(chǎn)生有以下三種形式：一種是在小組討論、交流后集體推薦某一個教師，由這個教師把全小組教師的共同思想或收獲通過“提高課”的形式給大家作一個匯報；第二種是在小組內(nèi)隨機抽取一位教師給大家上一堂匯報課，以展示他本人在這次研訓(xùn)活動中的收獲及其提高的程度；第三種方式是由在活動初期上研究課的教師再上一堂課，以反映他個人通過這次研訓(xùn)活動后的改進或進步的程度。提高課內(nèi)容的設(shè)置有兩種方式：一種是研訓(xùn)組織指定的，一種是在活動中對所涉及的教學(xué)內(nèi)容中隨機抽取的。

6.總結(jié)提高

這是聯(lián)片研訓(xùn)一次活動后的最后一個環(huán)節(jié)，是參與活動的教師在活動中提質(zhì)的又一次機會。聯(lián)片研訓(xùn)活動的總結(jié)會議，一般要安排兩個方面的內(nèi)容：一是由聯(lián)片組織聘請或邀請的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、“專家”“名師”對研訓(xùn)活動中的典型事例再做一次深入淺出的分析與總結(jié)，尤其是對“提高課”的講評要到位，給整個研訓(xùn)活動一個“點睛”的作用；二是由聯(lián)片研訓(xùn)組織者對本次活動做出一個公正、客觀的評價，對活動中的積極分子要給予表揚，對優(yōu)秀作文、課堂教學(xué)要給予評獎及獎勵，說明下一次研訓(xùn)活動的指導(dǎo)思想、基本要求和基本內(nèi)容等。

（責任編輯：陶佑欽）