孫保華

聯(lián)片教研是指以校為本的合作教研，由兩所或幾所學(xué)校聯(lián)合成立學(xué)科教研組，在充分挖掘不同學(xué)校潛力與資源的基礎(chǔ)上，按教研計(jì)劃有目的地開展共同合作、相互開放、相互交流、共同發(fā)展的一系列教研活動(dòng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，聯(lián)片教研實(shí)際上是一種空間延伸，放大的校本研修，也是一種廣義概念上的“同伴互動(dòng)”。開展聯(lián)片教研有利于進(jìn)一步加強(qiáng)校際間的教研合作與交流，整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、聚焦問(wèn)題———追根溯源

1.組織機(jī)構(gòu)存在缺陷

聯(lián)片教研重要的組織機(jī)構(gòu)就是校際聯(lián)合體，但這種校際聯(lián)合體是一種松散型結(jié)構(gòu)，其工作效率比單個(gè)學(xué)校的效率低。如，在教研組層面上，教師遇到需要解決的問(wèn)題的時(shí)候，不能及時(shí)得到其他學(xué)校教師的支持。因此，各學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)聯(lián)片教研活動(dòng)的管理，尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主，為教師的教研活動(dòng)提供支持，及時(shí)為教師排憂解難。

2.專業(yè)引領(lǐng)需加強(qiáng)

校本教研活動(dòng)開展以來(lái)。雖然得到了教研員或一些專家的大力支持，但從整體上看，教師需要得到更多的專業(yè)引領(lǐng)。其中主要的原因仍是教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，自我培養(yǎng)能力欠缺。因此，我們需要充分利用專家資源，從他們身上我們可以收獲更多的有效引領(lǐng)、科學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.教研活動(dòng)需統(tǒng)籌安排

聯(lián)片教研活動(dòng)的開展經(jīng)常會(huì)與學(xué)校日常教育教學(xué)發(fā)生沖突，也相應(yīng)地增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。因此，聯(lián)片教研要與校本教研有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時(shí)間上的矛盾和加重教師的負(fù)擔(dān)，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，從而提升教學(xué)水平。

二、掌握原則———胸有成竹

聯(lián)片教研打破了校際的壁壘，為校與校之間的交流提供了平臺(tái)。為了更好地開展聯(lián)片教研，我們必須遵守以下原則：

1.活動(dòng)的針對(duì)性

教研活動(dòng)內(nèi)容的生成由“自上而下”變?yōu)椤白韵露稀薄＝萄谢顒?dòng)能否適應(yīng)教師的需要，是衡量教研活動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教研活動(dòng)要對(duì)教師有實(shí)際的幫助，有效地解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地提升教師專業(yè)化水平。因此，聯(lián)片教研活動(dòng)內(nèi)容的確定是依據(jù)一線教師的需要，研究教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，我們應(yīng)針對(duì)普遍的、突出的、急需解決的問(wèn)題進(jìn)行排查、整理、篩選后確定教研活動(dòng)的研究主題。

2.形式的多樣性

為提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，教研活動(dòng)形式要由過(guò)去的“你講我聽”的單一講座形式豐富為對(duì)話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開展教師與教師、教師與專家之間的互動(dòng)研討活動(dòng)，使教師變被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵(lì)更多的教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，激發(fā)他們?cè)谧詫?、反思基礎(chǔ)上的自評(píng)，倡導(dǎo)教師間的合作與交流，從而形成相互學(xué)習(xí)、共同探討的學(xué)術(shù)氛圍，使更多的教師真正參與到活動(dòng)中來(lái)。

3.評(píng)價(jià)的多元性

沒有評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致校本教研的形式化，教師對(duì)教研只關(guān)注任務(wù)的完成而不關(guān)注質(zhì)量的高低。只有建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制，才能尊重和保護(hù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性和創(chuàng)造性，形成一種良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，憑借著群體間持續(xù)不斷地互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體與群體共同發(fā)展。因此，有效的多元化的評(píng)價(jià)制度不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是要注重過(guò)程。同時(shí)，評(píng)價(jià)還要注意在關(guān)注教師個(gè)體的同時(shí)關(guān)注群體的發(fā)展，建立在校本教研基礎(chǔ)上的聯(lián)片教研的重要目的就是要促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師發(fā)揮集體的智慧，形成合作優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)內(nèi)聚力。

三、健全組織———有條不紊

參與聯(lián)片教研的學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到，必須建立聯(lián)片教研的組織機(jī)構(gòu)。參與聯(lián)片教研的學(xué)校要基于平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同的目標(biāo)，自主形成聯(lián)片教研的三級(jí)組織機(jī)構(gòu)。

1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)是建立校本教研制度的第一責(zé)任人，各學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)此項(xiàng)工作十分重視。聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組由各學(xué)校校長(zhǎng)集體參與，其主要工作是確定聯(lián)片教研的工作方向，對(duì)實(shí)際工作提出指導(dǎo)性意見，對(duì)外聯(lián)系教研員或?qū)＜襾?lái)指導(dǎo)工作，開發(fā)共享資源。工作方法是定期召開校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，研究工作，落實(shí)任務(wù)。

校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議流程：

2.協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。教導(dǎo)主任是學(xué)校校本教研工作的具體組織者和執(zhí)行人。由各校教導(dǎo)主任集體參與的協(xié)作小組主要負(fù)責(zé)校本教研工作的協(xié)調(diào)組織工作，制定工作計(jì)劃，收集、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見，負(fù)責(zé)向各學(xué)校校長(zhǎng)匯報(bào)工作。

3.教研組。教師是校本教研的主體，要改變教師在教學(xué)研究中各自為政和孤立無(wú)援的狀態(tài)，成立由一線教師組成的片學(xué)科中心教研組是校本教研的需要，也是教師自身的需要。教研組的活動(dòng)主要研究解決教師在教育教學(xué)工作中遇到的共同的困難和問(wèn)題；交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織專家指導(dǎo)活動(dòng)；集體備課、聽課、議課等。

四、扎實(shí)推進(jìn)———有的放矢

聯(lián)片教研是以校為本的合作教研，是對(duì)原有行政性教研組織的補(bǔ)充。要堅(jiān)持以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為本，構(gòu)建多元開放的教研平臺(tái)，發(fā)揮各校開展校本教研的主動(dòng)性，保證每次活動(dòng)的質(zhì)量，通過(guò)制度保證、活動(dòng)啟動(dòng)、典型帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師跨越式的發(fā)展。

聯(lián)片教研操作流程：

3.參與學(xué)校

（1）根據(jù)研討活動(dòng)的主題、內(nèi)容進(jìn)行前期的校內(nèi)前移式研究。

（2）合理選派參加聯(lián)片教研活動(dòng)的教師，分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科骨干必須參與，并在活動(dòng)中積極參與評(píng)課，幫助上課教師反思與重建。

（3）根據(jù)研討活動(dòng)的重建意見，在本校開展后續(xù)研究，組織相關(guān)年級(jí)的教師上好重建課。

五、深刻反思———竿頭日進(jìn)

1.充分發(fā)揮教研部門的引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢(shì)下校本教研的拓展和延伸，教研活動(dòng)由一所學(xué)校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校，參與的教師也相應(yīng)增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動(dòng)地與上級(jí)教研部門取得聯(lián)系，以獲得業(yè)務(wù)上的進(jìn)一步指導(dǎo)。邀請(qǐng)各學(xué)科教研員深入片區(qū)學(xué)校，組織和引導(dǎo)片區(qū)學(xué)校和教師有效開展教研活動(dòng)。

2.積極提供制度與政策保障。片區(qū)學(xué)校必須注重對(duì)教師參與聯(lián)片教研的思想引領(lǐng)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務(wù)，把教師的研究工作凝聚到學(xué)校發(fā)展這條主線上來(lái)。同時(shí)，建立教研活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，做好評(píng)價(jià)，把聯(lián)片教研的實(shí)施與學(xué)校及教師考核、評(píng)估結(jié)合起來(lái)，以此促使學(xué)校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效率。因此聯(lián)片教研關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)的管理行為、教師的研究行動(dòng)。

3.努力建設(shè)聯(lián)片教研文化。教研文化是一種在制度之上的由教研興趣、教研意識(shí)、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。教研文化對(duì)教師發(fā)展有系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過(guò)程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過(guò)程，這種文化要沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化顯現(xiàn)于每一位教師的日常工作中。endprint

聯(lián)片教研是指以校為本的合作教研，由兩所或幾所學(xué)校聯(lián)合成立學(xué)科教研組，在充分挖掘不同學(xué)校潛力與資源的基礎(chǔ)上，按教研計(jì)劃有目的地開展共同合作、相互開放、相互交流、共同發(fā)展的一系列教研活動(dòng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，聯(lián)片教研實(shí)際上是一種空間延伸，放大的校本研修，也是一種廣義概念上的“同伴互動(dòng)”。開展聯(lián)片教研有利于進(jìn)一步加強(qiáng)校際間的教研合作與交流，整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、聚焦問(wèn)題———追根溯源

1.組織機(jī)構(gòu)存在缺陷

聯(lián)片教研重要的組織機(jī)構(gòu)就是校際聯(lián)合體，但這種校際聯(lián)合體是一種松散型結(jié)構(gòu)，其工作效率比單個(gè)學(xué)校的效率低。如，在教研組層面上，教師遇到需要解決的問(wèn)題的時(shí)候，不能及時(shí)得到其他學(xué)校教師的支持。因此，各學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)聯(lián)片教研活動(dòng)的管理，尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主，為教師的教研活動(dòng)提供支持，及時(shí)為教師排憂解難。

2.專業(yè)引領(lǐng)需加強(qiáng)

校本教研活動(dòng)開展以來(lái)。雖然得到了教研員或一些專家的大力支持，但從整體上看，教師需要得到更多的專業(yè)引領(lǐng)。其中主要的原因仍是教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，自我培養(yǎng)能力欠缺。因此，我們需要充分利用專家資源，從他們身上我們可以收獲更多的有效引領(lǐng)、科學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.教研活動(dòng)需統(tǒng)籌安排

聯(lián)片教研活動(dòng)的開展經(jīng)常會(huì)與學(xué)校日常教育教學(xué)發(fā)生沖突，也相應(yīng)地增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。因此，聯(lián)片教研要與校本教研有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時(shí)間上的矛盾和加重教師的負(fù)擔(dān)，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，從而提升教學(xué)水平。

二、掌握原則———胸有成竹

聯(lián)片教研打破了校際的壁壘，為校與校之間的交流提供了平臺(tái)。為了更好地開展聯(lián)片教研，我們必須遵守以下原則：

1.活動(dòng)的針對(duì)性

教研活動(dòng)內(nèi)容的生成由“自上而下”變?yōu)椤白韵露稀?。教研活?dòng)能否適應(yīng)教師的需要，是衡量教研活動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教研活動(dòng)要對(duì)教師有實(shí)際的幫助，有效地解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地提升教師專業(yè)化水平。因此，聯(lián)片教研活動(dòng)內(nèi)容的確定是依據(jù)一線教師的需要，研究教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，我們應(yīng)針對(duì)普遍的、突出的、急需解決的問(wèn)題進(jìn)行排查、整理、篩選后確定教研活動(dòng)的研究主題。

2.形式的多樣性

為提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，教研活動(dòng)形式要由過(guò)去的“你講我聽”的單一講座形式豐富為對(duì)話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開展教師與教師、教師與專家之間的互動(dòng)研討活動(dòng)，使教師變被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵(lì)更多的教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，激發(fā)他們?cè)谧詫?、反思基礎(chǔ)上的自評(píng)，倡導(dǎo)教師間的合作與交流，從而形成相互學(xué)習(xí)、共同探討的學(xué)術(shù)氛圍，使更多的教師真正參與到活動(dòng)中來(lái)。

3.評(píng)價(jià)的多元性

沒有評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致校本教研的形式化，教師對(duì)教研只關(guān)注任務(wù)的完成而不關(guān)注質(zhì)量的高低。只有建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制，才能尊重和保護(hù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性和創(chuàng)造性，形成一種良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，憑借著群體間持續(xù)不斷地互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體與群體共同發(fā)展。因此，有效的多元化的評(píng)價(jià)制度不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是要注重過(guò)程。同時(shí)，評(píng)價(jià)還要注意在關(guān)注教師個(gè)體的同時(shí)關(guān)注群體的發(fā)展，建立在校本教研基礎(chǔ)上的聯(lián)片教研的重要目的就是要促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師發(fā)揮集體的智慧，形成合作優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)內(nèi)聚力。

三、健全組織———有條不紊

參與聯(lián)片教研的學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到，必須建立聯(lián)片教研的組織機(jī)構(gòu)。參與聯(lián)片教研的學(xué)校要基于平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同的目標(biāo)，自主形成聯(lián)片教研的三級(jí)組織機(jī)構(gòu)。

1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)是建立校本教研制度的第一責(zé)任人，各學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)此項(xiàng)工作十分重視。聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組由各學(xué)校校長(zhǎng)集體參與，其主要工作是確定聯(lián)片教研的工作方向，對(duì)實(shí)際工作提出指導(dǎo)性意見，對(duì)外聯(lián)系教研員或?qū)＜襾?lái)指導(dǎo)工作，開發(fā)共享資源。工作方法是定期召開校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，研究工作，落實(shí)任務(wù)。

校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議流程：

2.協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。教導(dǎo)主任是學(xué)校校本教研工作的具體組織者和執(zhí)行人。由各校教導(dǎo)主任集體參與的協(xié)作小組主要負(fù)責(zé)校本教研工作的協(xié)調(diào)組織工作，制定工作計(jì)劃，收集、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見，負(fù)責(zé)向各學(xué)校校長(zhǎng)匯報(bào)工作。

3.教研組。教師是校本教研的主體，要改變教師在教學(xué)研究中各自為政和孤立無(wú)援的狀態(tài)，成立由一線教師組成的片學(xué)科中心教研組是校本教研的需要，也是教師自身的需要。教研組的活動(dòng)主要研究解決教師在教育教學(xué)工作中遇到的共同的困難和問(wèn)題；交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織專家指導(dǎo)活動(dòng)；集體備課、聽課、議課等。

四、扎實(shí)推進(jìn)———有的放矢

聯(lián)片教研是以校為本的合作教研，是對(duì)原有行政性教研組織的補(bǔ)充。要堅(jiān)持以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為本，構(gòu)建多元開放的教研平臺(tái)，發(fā)揮各校開展校本教研的主動(dòng)性，保證每次活動(dòng)的質(zhì)量，通過(guò)制度保證、活動(dòng)啟動(dòng)、典型帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師跨越式的發(fā)展。

聯(lián)片教研操作流程：

3.參與學(xué)校

（1）根據(jù)研討活動(dòng)的主題、內(nèi)容進(jìn)行前期的校內(nèi)前移式研究。

（2）合理選派參加聯(lián)片教研活動(dòng)的教師，分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科骨干必須參與，并在活動(dòng)中積極參與評(píng)課，幫助上課教師反思與重建。

（3）根據(jù)研討活動(dòng)的重建意見，在本校開展后續(xù)研究，組織相關(guān)年級(jí)的教師上好重建課。

五、深刻反思———竿頭日進(jìn)

1.充分發(fā)揮教研部門的引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢(shì)下校本教研的拓展和延伸，教研活動(dòng)由一所學(xué)校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校，參與的教師也相應(yīng)增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動(dòng)地與上級(jí)教研部門取得聯(lián)系，以獲得業(yè)務(wù)上的進(jìn)一步指導(dǎo)。邀請(qǐng)各學(xué)科教研員深入片區(qū)學(xué)校，組織和引導(dǎo)片區(qū)學(xué)校和教師有效開展教研活動(dòng)。

2.積極提供制度與政策保障。片區(qū)學(xué)校必須注重對(duì)教師參與聯(lián)片教研的思想引領(lǐng)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務(wù)，把教師的研究工作凝聚到學(xué)校發(fā)展這條主線上來(lái)。同時(shí)，建立教研活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，做好評(píng)價(jià)，把聯(lián)片教研的實(shí)施與學(xué)校及教師考核、評(píng)估結(jié)合起來(lái)，以此促使學(xué)校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效率。因此聯(lián)片教研關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)的管理行為、教師的研究行動(dòng)。

3.努力建設(shè)聯(lián)片教研文化。教研文化是一種在制度之上的由教研興趣、教研意識(shí)、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。教研文化對(duì)教師發(fā)展有系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過(guò)程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過(guò)程，這種文化要沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化顯現(xiàn)于每一位教師的日常工作中。endprint

聯(lián)片教研是指以校為本的合作教研，由兩所或幾所學(xué)校聯(lián)合成立學(xué)科教研組，在充分挖掘不同學(xué)校潛力與資源的基礎(chǔ)上，按教研計(jì)劃有目的地開展共同合作、相互開放、相互交流、共同發(fā)展的一系列教研活動(dòng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，聯(lián)片教研實(shí)際上是一種空間延伸，放大的校本研修，也是一種廣義概念上的“同伴互動(dòng)”。開展聯(lián)片教研有利于進(jìn)一步加強(qiáng)校際間的教研合作與交流，整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、聚焦問(wèn)題———追根溯源

1.組織機(jī)構(gòu)存在缺陷

聯(lián)片教研重要的組織機(jī)構(gòu)就是校際聯(lián)合體，但這種校際聯(lián)合體是一種松散型結(jié)構(gòu)，其工作效率比單個(gè)學(xué)校的效率低。如，在教研組層面上，教師遇到需要解決的問(wèn)題的時(shí)候，不能及時(shí)得到其他學(xué)校教師的支持。因此，各學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)聯(lián)片教研活動(dòng)的管理，尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主，為教師的教研活動(dòng)提供支持，及時(shí)為教師排憂解難。

2.專業(yè)引領(lǐng)需加強(qiáng)

校本教研活動(dòng)開展以來(lái)。雖然得到了教研員或一些專家的大力支持，但從整體上看，教師需要得到更多的專業(yè)引領(lǐng)。其中主要的原因仍是教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，自我培養(yǎng)能力欠缺。因此，我們需要充分利用專家資源，從他們身上我們可以收獲更多的有效引領(lǐng)、科學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.教研活動(dòng)需統(tǒng)籌安排

聯(lián)片教研活動(dòng)的開展經(jīng)常會(huì)與學(xué)校日常教育教學(xué)發(fā)生沖突，也相應(yīng)地增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。因此，聯(lián)片教研要與校本教研有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時(shí)間上的矛盾和加重教師的負(fù)擔(dān)，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，從而提升教學(xué)水平。

二、掌握原則———胸有成竹

聯(lián)片教研打破了校際的壁壘，為校與校之間的交流提供了平臺(tái)。為了更好地開展聯(lián)片教研，我們必須遵守以下原則：

1.活動(dòng)的針對(duì)性

教研活動(dòng)內(nèi)容的生成由“自上而下”變?yōu)椤白韵露稀?。教研活?dòng)能否適應(yīng)教師的需要，是衡量教研活動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教研活動(dòng)要對(duì)教師有實(shí)際的幫助，有效地解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地提升教師專業(yè)化水平。因此，聯(lián)片教研活動(dòng)內(nèi)容的確定是依據(jù)一線教師的需要，研究教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，我們應(yīng)針對(duì)普遍的、突出的、急需解決的問(wèn)題進(jìn)行排查、整理、篩選后確定教研活動(dòng)的研究主題。

2.形式的多樣性

為提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，教研活動(dòng)形式要由過(guò)去的“你講我聽”的單一講座形式豐富為對(duì)話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開展教師與教師、教師與專家之間的互動(dòng)研討活動(dòng)，使教師變被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵(lì)更多的教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，激發(fā)他們?cè)谧詫?、反思基礎(chǔ)上的自評(píng)，倡導(dǎo)教師間的合作與交流，從而形成相互學(xué)習(xí)、共同探討的學(xué)術(shù)氛圍，使更多的教師真正參與到活動(dòng)中來(lái)。

3.評(píng)價(jià)的多元性

沒有評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致校本教研的形式化，教師對(duì)教研只關(guān)注任務(wù)的完成而不關(guān)注質(zhì)量的高低。只有建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制，才能尊重和保護(hù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性和創(chuàng)造性，形成一種良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，憑借著群體間持續(xù)不斷地互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體與群體共同發(fā)展。因此，有效的多元化的評(píng)價(jià)制度不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是要注重過(guò)程。同時(shí)，評(píng)價(jià)還要注意在關(guān)注教師個(gè)體的同時(shí)關(guān)注群體的發(fā)展，建立在校本教研基礎(chǔ)上的聯(lián)片教研的重要目的就是要促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師發(fā)揮集體的智慧，形成合作優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)內(nèi)聚力。

三、健全組織———有條不紊

參與聯(lián)片教研的學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到，必須建立聯(lián)片教研的組織機(jī)構(gòu)。參與聯(lián)片教研的學(xué)校要基于平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同的目標(biāo)，自主形成聯(lián)片教研的三級(jí)組織機(jī)構(gòu)。

1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)是建立校本教研制度的第一責(zé)任人，各學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)此項(xiàng)工作十分重視。聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組由各學(xué)校校長(zhǎng)集體參與，其主要工作是確定聯(lián)片教研的工作方向，對(duì)實(shí)際工作提出指導(dǎo)性意見，對(duì)外聯(lián)系教研員或?qū)＜襾?lái)指導(dǎo)工作，開發(fā)共享資源。工作方法是定期召開校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，研究工作，落實(shí)任務(wù)。

校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議流程：

2.協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。教導(dǎo)主任是學(xué)校校本教研工作的具體組織者和執(zhí)行人。由各校教導(dǎo)主任集體參與的協(xié)作小組主要負(fù)責(zé)校本教研工作的協(xié)調(diào)組織工作，制定工作計(jì)劃，收集、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見，負(fù)責(zé)向各學(xué)校校長(zhǎng)匯報(bào)工作。

3.教研組。教師是校本教研的主體，要改變教師在教學(xué)研究中各自為政和孤立無(wú)援的狀態(tài)，成立由一線教師組成的片學(xué)科中心教研組是校本教研的需要，也是教師自身的需要。教研組的活動(dòng)主要研究解決教師在教育教學(xué)工作中遇到的共同的困難和問(wèn)題；交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織專家指導(dǎo)活動(dòng)；集體備課、聽課、議課等。

四、扎實(shí)推進(jìn)———有的放矢

聯(lián)片教研是以校為本的合作教研，是對(duì)原有行政性教研組織的補(bǔ)充。要堅(jiān)持以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為本，構(gòu)建多元開放的教研平臺(tái)，發(fā)揮各校開展校本教研的主動(dòng)性，保證每次活動(dòng)的質(zhì)量，通過(guò)制度保證、活動(dòng)啟動(dòng)、典型帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師跨越式的發(fā)展。

聯(lián)片教研操作流程：

3.參與學(xué)校

（1）根據(jù)研討活動(dòng)的主題、內(nèi)容進(jìn)行前期的校內(nèi)前移式研究。

（2）合理選派參加聯(lián)片教研活動(dòng)的教師，分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科骨干必須參與，并在活動(dòng)中積極參與評(píng)課，幫助上課教師反思與重建。

（3）根據(jù)研討活動(dòng)的重建意見，在本校開展后續(xù)研究，組織相關(guān)年級(jí)的教師上好重建課。

五、深刻反思———竿頭日進(jìn)

1.充分發(fā)揮教研部門的引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢(shì)下校本教研的拓展和延伸，教研活動(dòng)由一所學(xué)校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校，參與的教師也相應(yīng)增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動(dòng)地與上級(jí)教研部門取得聯(lián)系，以獲得業(yè)務(wù)上的進(jìn)一步指導(dǎo)。邀請(qǐng)各學(xué)科教研員深入片區(qū)學(xué)校，組織和引導(dǎo)片區(qū)學(xué)校和教師有效開展教研活動(dòng)。

2.積極提供制度與政策保障。片區(qū)學(xué)校必須注重對(duì)教師參與聯(lián)片教研的思想引領(lǐng)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務(wù)，把教師的研究工作凝聚到學(xué)校發(fā)展這條主線上來(lái)。同時(shí)，建立教研活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，做好評(píng)價(jià)，把聯(lián)片教研的實(shí)施與學(xué)校及教師考核、評(píng)估結(jié)合起來(lái)，以此促使學(xué)校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效率。因此聯(lián)片教研關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)的管理行為、教師的研究行動(dòng)。

3.努力建設(shè)聯(lián)片教研文化。教研文化是一種在制度之上的由教研興趣、教研意識(shí)、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。教研文化對(duì)教師發(fā)展有系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過(guò)程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過(guò)程，這種文化要沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化顯現(xiàn)于每一位教師的日常工作中。endprint