;考生方案;教學(xué)大綱為了培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科的審題能力，許多教師嘗試了不少教學(xué)方法，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響出現(xiàn)了部分問(wèn)題。本研究根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將介紹如何在政治學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和能力。一、高中政治教學(xué)的重要性高中是一個(gè)特殊的階段，學(xué)生不僅要面對(duì)巨大的高考?jí)毫?，還要在這種壓力下強(qiáng)化自己的精神，只有這樣，才能在考試中取得好成績(jī)。從以往的案例中可以看出，很多學(xué)生的高考成績(jī)較差，并不是因?yàn)槿狈χR(shí)的積累，而是他們?cè)诟呖嫉木薮髩毫ο氯狈π判暮鸵庵玖?。在高中階段，學(xué)

三大理念，從教學(xué)大綱制定、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容提煉、項(xiàng)目討論式教學(xué)方式實(shí)施等方面，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋修正.關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；教學(xué)大綱；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；效果評(píng)價(jià)[? ?中圖分類號(hào)? ? ]G46 [? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼? ?]? ACurriculum Teaching Design and Supervisory Evaluation Underthe Concept of Engineering CertificationPANG Chuny

上教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)大綱中圖分類號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）15-0133-042016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮好每門課程的育人作用，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高

；評(píng)價(jià)機(jī)制；教學(xué)大綱一、“Python程序設(shè)計(jì)”課程診改實(shí)施（一）“8字螺旋”三階段、兩循環(huán)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制“三階段”是指事前、事中和事后。事前根據(jù)自身的實(shí)際情況自主設(shè)定目標(biāo)（未達(dá)成之前不可更改），形成建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（要盡可能地量化指標(biāo)）、建設(shè)計(jì)劃和組織分工，并根據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)實(shí)施；事中主要是基于平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、預(yù)警和動(dòng)態(tài)改進(jìn)；事后是診斷改進(jìn)的全過(guò)程。在一個(gè)周期結(jié)束后，診斷改進(jìn)對(duì)事前建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行修正，這為新一個(gè)周期的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了工作質(zhì)量的螺旋上升?！皟?/div>

電腦迷 2023年3期2023-07-14

容，設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱。課程大學(xué)大綱主要包括課程目標(biāo)，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求關(guān)系，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，內(nèi)容重難點(diǎn)、教學(xué)方式及考核方式和課程目標(biāo)、畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定了考核評(píng)價(jià)的六個(gè)方面內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，為教學(xué)活動(dòng)開展和師范類地理科學(xué)專業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：OBE；氣象學(xué)與氣候?qū)W；專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)大綱OBE（Outcome?Based?Education）教育理念，又稱為成果導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向或需求導(dǎo)向教育［12］。OBE教育理念

程的特點(diǎn)，從教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、考核方式三個(gè)方面，詳細(xì)分析了目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，再結(jié)合國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，提出通信原理課程教學(xué)改革的具體方案。通過(guò)重編教學(xué)大綱、改革授課內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)模式、加強(qiáng)教學(xué)手段和以賽代課等方面的探索，充分發(fā)掘信息媒介與實(shí)體教學(xué)相融合的教學(xué)手段，按需實(shí)施分層教學(xué)，開發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主完成課外學(xué)科實(shí)踐與競(jìng)賽。與此同時(shí)，強(qiáng)化思政元素的融入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，教學(xué)創(chuàng)新取得了一定成果。[關(guān)鍵詞]一流本科

指導(dǎo)，從課程教學(xué)大綱的完善與修訂、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)方法和考核方法改革等方面進(jìn)行探索，給出具體的改革措施，以期為測(cè)繪類專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒和思路。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；GNSS原理及應(yīng)用；課程改革；教學(xué)大綱；能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）12-0128-04Abstract： Engineering education professional acc

頒布了《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（小一至小六）》（以下簡(jiǎn)稱《2021大綱》）。以《2021大綱》為基礎(chǔ)，從“課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)和課程內(nèi)容”三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，讓讀者了解新加坡數(shù)學(xué)課程改革的新動(dòng)向和變化，為我國(guó)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的推行帶來(lái)一些啟示?！娟P(guān)鍵詞】新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)大綱；課程教學(xué)；課程評(píng)價(jià)；課程內(nèi)容隨著教育改革的深入，新加坡教育部新近頒布了《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（小一至小六）》（以下簡(jiǎn)稱《2021大綱》）。本刊2022年第11期上刊發(fā)的《新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（20

;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)大綱[基金項(xiàng)目] 2019年度中國(guó)石油大學(xué)（北京）專業(yè)核心課程建設(shè)項(xiàng)目“‘石油工程專業(yè)英語(yǔ)’試題庫(kù)建設(shè)”（2019-35）;2020年度中國(guó)石油大學(xué)（北京）過(guò)程性考核改革項(xiàng)目“‘鉆井工程’過(guò)程性考核題庫(kù)建設(shè)”（2020-44）[作者簡(jiǎn)介] 陳 冬（1981—），男，河北張家口人，博士，中國(guó)石油大學(xué)（北京）石油工程學(xué)院油氣井工程系副教授，主要從事智能鉆井、石油工程云計(jì)算與云設(shè)計(jì)研究;崔韞淇（1999—），男，甘肅嘉峪關(guān)人，中國(guó)石油大學(xué)（北京）

術(shù)課程互動(dòng)式教學(xué)大綱改革創(chuàng)新的意義，并根據(jù)實(shí)際情況提出電子技術(shù)課程互動(dòng)式教學(xué)大綱改革創(chuàng)新模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更加深入的理解電子技術(shù)課程的內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】電子技術(shù);互動(dòng)式;教學(xué)大綱隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及人均受教育水平的增長(zhǎng)，使得大學(xué)亦逐步由此前的精英教育演變?yōu)榱舜蟊娀逃?。不僅如此，因高校、普高的連年擴(kuò)招，也使得如今的大學(xué)生數(shù)量亦較之過(guò)往有了大幅上漲。正是基于學(xué)生數(shù)量的激增卻未對(duì)生源質(zhì)量予以嚴(yán)格控制，致使大部分學(xué)生并不具備較高的學(xué)習(xí)積極性，也因

本內(nèi)容， 從教學(xué)大綱、教學(xué)素材、教師三個(gè)方面探討《英語(yǔ)寫作》課程建設(shè)的路徑，以提高外語(yǔ)類專業(yè)課程育人效果。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；課程思政；教學(xué)大綱一、引言教育的根本任務(wù)是每一位教育工作者都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。黨的十九大從國(guó)家層面的高度，明確了把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，為廣大的教育工作者指明了方向，確定了培養(yǎng)目標(biāo)。因此，各類高校的各類課程都要緊緊圍繞這個(gè)根本任務(wù)，抓好課堂教學(xué)這一主要陣地，真正落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。課程思政建設(shè)是落實(shí)好立德樹人的根本任

考。關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱;高考作文;高中寫作教學(xué)一、探索改革階段（1949-1958年）新中國(guó)初期政治環(huán)境尚不穩(wěn)定，我國(guó)與蘇聯(lián)的聯(lián)系十分緊密，所以全國(guó)各行各業(yè)都在向蘇聯(lián)模式看齊。在此背景下，蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》逐步成為我國(guó)教育行業(yè)的必讀書。他的課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”（組織教學(xué)-復(fù)習(xí)舊課-講授新知-練習(xí)鞏固-布置作業(yè)），成為各科教學(xué)的基本模式。語(yǔ)文教學(xué)改革也是在這種大背景下進(jìn)行的，與此同時(shí)也實(shí)行了漢語(yǔ)和文學(xué)的分科教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育關(guān)于“文”與“道”的關(guān)

程存在的課程教學(xué)大綱不明確、教師能力有待提高、課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善等問(wèn)題，提出基于OBE理念建立健全課程教學(xué)大綱、改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、完善課程考核方式等措施。從行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才能力和素質(zhì)需求入手，明確課程定位，建立健全課程教學(xué)大綱；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，始終圍繞軌道車輛的制造工藝流程，將理論知識(shí)融入軌道車輛制造實(shí)際案例中講授，保證學(xué)生時(shí)刻對(duì)軌道車輛制造有較為清晰宏觀的認(rèn)識(shí)，全面完善課程教案；課程注重過(guò)程考核，針對(duì)軌道車輛零部件制造工藝展開課堂討論、布置開放

業(yè)核心課程，教學(xué)大綱和考試大綱都必須有所改進(jìn)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心語(yǔ)言;移動(dòng)主流;教學(xué)大綱;考試大綱中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）04-0142-02自2010年HTML 5.0正式推出，立即受到全球各大瀏覽器廠商的熱烈歡迎與支持，并以驚人的速度被推廣與使用。同年1月YouTube開始提供HTML 5視頻播放器;4月蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯公開宣布全面封殺Flash，使得更多公司開始關(guān)注HTML

木工程專業(yè);教學(xué)大綱;工程應(yīng)用;移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）01-0046-03工程制圖系列課程是土木工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，旨在讓學(xué)生掌握基本正投影理論和作圖方法，培養(yǎng)其繪制和閱讀土木工程圖樣、運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件繪制專業(yè)圖樣的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。北京交通大學(xué)土木工程專業(yè)的工程制圖系列課程包括工程圖學(xué)基礎(chǔ)和工程制圖，各32學(xué)時(shí)。工程圖學(xué)基礎(chǔ)主要講授“畫

證要求的課程教學(xué)大綱。研究成果對(duì)于工程教育認(rèn)證背景下編制土木工程和工程管理類課程教學(xué)大綱具有重要參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：注冊(cè)工程師;工程教育認(rèn)證（評(píng)估）;專業(yè)規(guī)范;教學(xué)大綱;建設(shè)法規(guī)中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2022）01-0105-08建筑領(lǐng)域普遍實(shí)行執(zhí)業(yè)資格許可制度，近年來(lái)國(guó)家對(duì)建筑執(zhí)業(yè)資格許可制度進(jìn)行了重大改革，根據(jù)2020版《國(guó)家職業(yè)資格目錄》，涉及建筑領(lǐng)域相關(guān)執(zhí)行資格的有注冊(cè)建筑師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估

：教材編寫;教學(xué)大綱;等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);核心語(yǔ)法項(xiàng)目在國(guó)際中文教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教材編寫占據(jù)著重要地位。教材編寫的理念是什么，是以語(yǔ)法、情境為綱還是以功能為綱，不同級(jí)別的教材應(yīng)包含哪些詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目，都是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。1996年，由國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語(yǔ)水平考試部制定的《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《等級(jí)大綱》）[1]，是國(guó)際中文教育教材編寫時(shí)語(yǔ)法項(xiàng)目選取的主要依據(jù)，其中，甲、乙兩級(jí)適用于初等水平，甲級(jí)有129條語(yǔ)法項(xiàng)目，乙級(jí)有

，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱語(yǔ)文課最早并不叫作“語(yǔ)文”，而是小學(xué)叫作“國(guó)語(yǔ)”，中學(xué)叫作“國(guó)文”。在新中國(guó)成立早期的語(yǔ)文教材編寫中，葉圣陶是關(guān)鍵人物之一，也是他正式提出將此前小學(xué)的“國(guó)語(yǔ)”和中學(xué)的“國(guó)文”統(tǒng)一定名為“語(yǔ)文”。他解釋說(shuō)：“彼時(shí)同人之意，以為口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽‘說(shuō)‘讀‘寫宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！盵1]葉圣陶先生的這段話，實(shí)際上就是老一代語(yǔ)文教

念英語(yǔ)》是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下編寫的。同時(shí)，本文還討論了教學(xué)大綱對(duì)教材編寫的影響，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)大綱對(duì)教材編寫的指導(dǎo)作用，呼吁深化教學(xué)大綱建設(shè)，加強(qiáng)大綱利用意識(shí)，提高教材編寫質(zhì)量，以適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需要。【關(guān)鍵詞】教學(xué)大綱;教材編寫;《新概念英語(yǔ)1》【作者簡(jiǎn)介】孟繁叮（1997.03.07-），女，漢族，吉林四平人，長(zhǎng)安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2019級(jí)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。引言就外語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)大綱的科學(xué)性、完善性、先進(jìn)性和實(shí)用性是外語(yǔ)

等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，從課程定位、課程目標(biāo)、課程要求、課程內(nèi)容等方面對(duì)高校軍事理論課做出明確規(guī)范和要求。以之為依據(jù)，挖掘高校軍事理論課程中的思政教育元素，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，梳理課程思政內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于完善課程思政體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與思政育人同向同行，更好地將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體，全面提升學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)，均具有積極意義。[關(guān)鍵詞] 高等學(xué)校;教學(xué)大綱;軍事理論;課程思政[基金項(xiàng)目] 20

專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》的要求由相關(guān)高校命題，以日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生2年級(jí)本科學(xué)生對(duì)象，最早于2002年開始舉行。近幾年國(guó)內(nèi)四級(jí)考試通過(guò)率較低，本論文研討與通過(guò)率緊密相關(guān)的詞匯問(wèn)題并提出對(duì)應(yīng)策略。關(guān)鍵詞：專業(yè)四級(jí);教學(xué)大綱;基礎(chǔ)日語(yǔ)1.高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱與高等院校日語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱1990年，《高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》初版面世，在大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的角度起到了應(yīng)有的作用。但1990年全國(guó)只有不到90所高校設(shè)有日語(yǔ)專業(yè)，在校學(xué)生只有8000人，

學(xué);新課改;教學(xué)大綱引言：新課程的教材和大綱課程的教材在編制方面有很大的不同。新課程的教材是在新課改的背景下展開的教學(xué)，大綱課程的編制主要是針對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行的編制，這兩者的不同，給了教育者更多的選擇。一、從課程內(nèi)容上展開的比較1.在課程內(nèi)容組織上的對(duì)比依據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以把教學(xué)內(nèi)容分為標(biāo)準(zhǔn)版和大綱版這兩種形式，也就是直線式的形式和螺旋式的形式，因?yàn)榇缶V版的教材主要是依據(jù)相關(guān)邏輯展開的，所以最后的形式是直線式的。這一形式的教學(xué)是把數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容形成

素養(yǎng)，從課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，以更好地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好效果。[關(guān)鍵詞] 工程教育;巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)大綱;教學(xué)過(guò)程;成績(jī)?cè)u(píng)定[基金項(xiàng)目] 2020年度第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科人才學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度研究與實(shí)踐——以采礦工程專業(yè)為例”（E-KYDZCH 20201822）[作者簡(jiǎn)介] 韓 森（1986—），男，陜西渭南

“課標(biāo)”（含教學(xué)大綱）中都得到了較好的貫徹落實(shí)。關(guān)鍵詞：高中思想政治;育人目標(biāo);課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)大綱要上好思想政治課，就必須解決、落實(shí)好“黨培養(yǎng)什么人”這一教育的首要問(wèn)題。思想政治教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定著思想政治學(xué)科育人目標(biāo)的重要內(nèi)容和要求，在貫徹落實(shí)“黨培養(yǎng)什么人”育人目標(biāo)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。1949年以來(lái)，我國(guó)共頒布了5部高中思想政治教學(xué)大綱、3部（4個(gè)版本）高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”并不是一個(gè)新詞，從歷史的視角看，我國(guó)的課程綱領(lǐng)性文

材，首先要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入解讀。本文基于高中學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，分析目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材教學(xué)大綱設(shè)計(jì)進(jìn)行反思并提出建議，旨在對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)起到普遍的指導(dǎo)意義。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教材;教學(xué)大綱;認(rèn)識(shí);反思與建議【作者簡(jiǎn)介】劉麗（1995-），女，黑龍江齊齊哈爾人，哈爾濱師范大學(xué)2020級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。引言隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的

兒童文學(xué)課程教學(xué)大綱為研究對(duì)象，從課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料與內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)方式五個(gè)方面，系統(tǒng)梳理新西蘭高校兒童文學(xué)教育教學(xué)狀況。分析其教學(xué)特點(diǎn)及其產(chǎn)生的影響，反思其不足，不僅有助于加深對(duì)新西蘭高校兒童文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也有助于引發(fā)對(duì)兒童文學(xué)教育教學(xué)的思考，推動(dòng)兒童文學(xué)事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)教學(xué);新西蘭高校;教學(xué)大綱;特點(diǎn)新西蘭是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，政府非常重視教育，特別是高等教育。20世紀(jì)70年代，新西蘭緊隨英、美、加拿大、澳大利亞開展兒

發(fā)了成果導(dǎo)向教學(xué)大綱，實(shí)施成果導(dǎo)向教學(xué)與評(píng)價(jià)，在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和外部第三方評(píng)估下，實(shí)現(xiàn)了多校統(tǒng)一的、被國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，我國(guó)政府部門和職業(yè)院?？梢越梃b參考其教育體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。Abstract： Since the 21st century， Canada has established a post-secondary education qualification framework and formed

組織行為學(xué);教學(xué)大綱“公共組織行為學(xué)”是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，以心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一套較成熟的概念和理論體系。研究范圍涉及公務(wù)員個(gè)體、群體和組織三個(gè)層面的民眾心理和行為規(guī)律。研究既有微觀的個(gè)體層面，又有中觀的群體層面和宏觀的組織及其內(nèi)外環(huán)境層面，通過(guò)逐層鋪開、層層遞進(jìn)，納入的研究變量逐漸增多，越來(lái)越復(fù)雜和立體。很多學(xué)生由于缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及分析處理復(fù)雜問(wèn)題的能力不足，學(xué)習(xí)“公共組織行為學(xué)”時(shí)常常感覺吃

管理學(xué)》課程教學(xué)大綱;建立《管理學(xué)》課程思政素材庫(kù);豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段;創(chuàng)新課程考核手段等路徑開展《管理學(xué)》課程思政。關(guān)鍵詞：管理學(xué);課程思政;教學(xué)大綱中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）12-0193-04Abstract： Carrying out curriculum ideological and political education of "Management" is t

年的初中物理教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并探究了其變化原因。研究發(fā)現(xiàn)：初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)量總體呈“上升-下降-上升”的折線發(fā)展趨勢(shì)，具有一定的“鐘擺現(xiàn)象”，不同知識(shí)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)數(shù)量由多到少排序?yàn)椋毫W(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，具有基礎(chǔ)性的特征。學(xué)生實(shí)驗(yàn)變化的原因?yàn)椋翰糠謱?shí)驗(yàn)融入到其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí);部分實(shí)驗(yàn)調(diào)整到了高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，2011年部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)在表述上強(qiáng)調(diào)了“探究性”。關(guān)鍵詞 初中物理?

，是建立在對(duì)教學(xué)大綱的分析和反思之上的，充分考慮了“漢語(yǔ)言”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知基礎(chǔ)、語(yǔ)言水平，具有“目標(biāo)清晰、理論簡(jiǎn)明、學(xué)練結(jié)合、注重評(píng)價(jià)”的特色。這不僅有助于提升國(guó)際學(xué)生對(duì)漢字理論課的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，而且有益于專業(yè)內(nèi)其他各類課程的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大有裨益。關(guān)鍵詞：漢字理論課;教學(xué)大綱;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法;評(píng)價(jià)一、引言從來(lái)華國(guó)際學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)設(shè)置初起，至今已有40余年。教學(xué)大綱規(guī)定，該專業(yè)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)需要、

目式教學(xué)? 教學(xué)大綱中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.084在高中階段，學(xué)生所學(xué)的科目較初中階段更為繁難，并且每一課程的教學(xué)范圍比較寬廣，這為教師教學(xué)工作的開展帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生都表示不能在教師的要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該盡可能地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。在這篇文章中，筆者將以高中信息技術(shù)課程為例，淺議教師在項(xiàng)目式

，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱語(yǔ)文課最早并不叫作“語(yǔ)文”，而是小學(xué)叫作“國(guó)語(yǔ)”，中學(xué)叫作“國(guó)文”。在新中國(guó)成立早期的語(yǔ)文教材編寫中，葉圣陶是關(guān)鍵人物之一，也是他正式提出將此前小學(xué)的“國(guó)語(yǔ)”和中學(xué)的“國(guó)文”統(tǒng)一定名為“語(yǔ)文”。他解釋說(shuō)：“彼時(shí)同人之意，以為口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽‘說(shuō)‘讀‘寫宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！盵1]葉圣陶先生的這段話，實(shí)際上就是老一代語(yǔ)文教

;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)大綱[作者簡(jiǎn)介] 王麗美（1987—），女，山東臨沂人，碩士，滇西科技師范學(xué)院數(shù)理學(xué)院講師，主要從事數(shù)學(xué)教育、教育統(tǒng)計(jì)研究。[中圖分類號(hào)] G40-01? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）13-0147-04? ?[收稿日期] 2020-12-29一、問(wèn)題提出數(shù)學(xué)成就的國(guó)際研究在數(shù)學(xué)教育界日益受到重視，最引人注目的是由國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（IEA）主導(dǎo)的“國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)教育成就趨勢(shì)調(diào)查研究（TIMSS）

汽車概論課程教學(xué)大綱、挖掘汽車概論課程內(nèi)容中的思政元素、在汽車概論課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中融入思政教育等途徑，落實(shí)立德樹人目標(biāo)下的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)工作。關(guān)鍵詞：課程思政;汽車類專業(yè);“汽車概論”;教學(xué)大綱;思政元素;實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0035-022019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。講話指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱研制的重要導(dǎo)向?；诤诵乃仞B(yǎng)培育學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱的研制，應(yīng)充分體現(xiàn)出課程目標(biāo)的多元整合性、課程實(shí)施的動(dòng)態(tài)情境性、課程評(píng)價(jià)的高階發(fā)展性等特征。因此，教學(xué)大綱的研制應(yīng)在核心素養(yǎng)的指引下，準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變革課程評(píng)價(jià)體系，從而充分體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 學(xué)前教育專業(yè)? 教學(xué)大綱? 研制【基金項(xiàng)目】2018年度阜陽(yáng)師范大學(xué)教學(xué)研究一般項(xiàng)目（2018JYXM60）?！局袌D分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

信號(hào)處理課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)方案，為開展工程認(rèn)證的相關(guān)專業(yè)提供可借鑒的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)范例，包括如何設(shè)定課程目標(biāo)、確定其與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系等。分析了教學(xué)大綱各個(gè)模塊之間的邏輯關(guān)系，并重點(diǎn)闡述了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。描述了數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)大綱的實(shí)施過(guò)程，詳細(xì)列舉了目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算范例，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果提出持續(xù)改進(jìn)的措施，最后總結(jié)了執(zhí)行課程教學(xué)大綱過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]工程教育認(rèn)證;教學(xué)大綱;OBE;教學(xué)改革[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編

養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱。培養(yǎng)目標(biāo)有畢業(yè)要求的支撐，畢業(yè)要求有課程體系和課程目標(biāo)的支撐，課程目標(biāo)有教學(xué)內(nèi)容、方法及考核的支撐。只有以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)，師范生培養(yǎng)才能得到質(zhì)量保障，進(jìn)而推動(dòng)師范類專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證;人才培養(yǎng)方案;教學(xué)大綱;產(chǎn)出導(dǎo)向;持續(xù)改進(jìn)[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2021）06-0084-07引言教師教育體系的完善和改革的深入促使教師教

絡(luò)教學(xué)平臺(tái);教學(xué)大綱;教學(xué)模式;教學(xué)評(píng)價(jià)體系中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）04-0081-03Research on Path of Curriculum Ideological and Political Con-struction in College Mathematics under Background of Internet +//LIU Zhiqing， ZHOU QinAbstract I

毛廣湘摘要教學(xué)大綱是課程的教學(xué)綱要性文件，包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。本文從OBE理念出發(fā)，探討如何在教學(xué)大綱中實(shí)現(xiàn)OBE理念的途徑、方法與思路，體現(xiàn)清晰聚焦、擴(kuò)大機(jī)會(huì)、提高期待和反向設(shè)計(jì)四大基本原則，并以具體實(shí)施的實(shí)際效果對(duì)該方式的適用性進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞 OBE 理念 教學(xué)大綱 編制中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.005Compiling Syllabus B

與設(shè)備”課程教學(xué)大綱，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)是專業(yè)教師需要思考的問(wèn)題。本文以應(yīng)用型本科院校為例，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排、課程考核和課程實(shí)施建議六個(gè)角度探討應(yīng)用型本科院校如何制定熱質(zhì)交換原理與設(shè)備課程教學(xué)大綱。關(guān)鍵詞：傳質(zhì);傳熱;教學(xué)大綱;熱質(zhì)交換設(shè)備熱質(zhì)交換原理與設(shè)備主要介紹工程中涉及的傳熱和傳質(zhì)理論，以及傳熱傳質(zhì)設(shè)備的熱工計(jì)算。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，一方面可為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生具有優(yōu)化實(shí)際工程中的熱質(zhì)交換過(guò)程和提高熱

保障制度， 教學(xué)大綱是落實(shí)工程教育認(rèn)證理念的落腳點(diǎn)。就業(yè)導(dǎo)向的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，引入企業(yè)主流Java開發(fā)框架，讓Java 程序設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐課程相融合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)Java程序設(shè)計(jì)知識(shí)構(gòu)建企業(yè)級(jí)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮使用遞進(jìn)式從易到難，在課程允許的范圍內(nèi)最大可能提高鍛煉學(xué)生編程動(dòng)手能力。在強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生能夠累積實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：Java;實(shí)訓(xùn);教學(xué)大綱中圖分類號(hào)： TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

媒介修訂傳統(tǒng)教學(xué)大綱，使專業(yè)課堂教學(xué)切實(shí)成為引入課程思政的主渠道，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及愛國(guó)情懷。關(guān)鍵詞 數(shù)字電子技術(shù);課程思政;教學(xué)大綱;思政元素中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0078-031 引言課程思政不同于傳統(tǒng)的思想政治課，其立足于思政育人元素的挖掘及與專業(yè)課程的有機(jī)融合，應(yīng)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)與教育的全過(guò)程。大學(xué)生本科階段的專業(yè)課程種類多，占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間

學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)大綱季羨林先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自從世界上出現(xiàn)了語(yǔ)言，翻譯也就應(yīng)運(yùn)而生。在全球化發(fā)展的浪潮下，中外經(jīng)貿(mào)往來(lái)、文化交流等活動(dòng)日趨頻繁，社會(huì)對(duì)翻譯的需求不斷提升，當(dāng)從當(dāng)前中國(guó)翻譯產(chǎn)業(yè)來(lái)看，我國(guó)仍舊缺乏高水平的翻譯人才，因此在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。一.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的作用在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校不斷提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，翻譯作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的部分受到了人們的廣泛關(guān)注。翻譯過(guò)

養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中定位課程思政、提升教師思政意識(shí)和挖掘融合思政元素等方面的思考，以有效實(shí)現(xiàn)高校課程育人目的。關(guān)鍵詞 課程思政 微電子 人才培養(yǎng) 教學(xué)大綱 教師中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.063The Path of Ideological and Political Constructionin the C

營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，主要包括教學(xué)體系的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的精確、習(xí)題作業(yè)的設(shè)計(jì)和考核方式的改革等，使其更符合新時(shí)期對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。[關(guān)鍵詞] 動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué);教學(xué)大綱;教學(xué)研究[基金項(xiàng)目] 2015年甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”[作者簡(jiǎn)介] 郭艷麗（1970—），女，山西汾陽(yáng)人，博士，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授，博導(dǎo)，研究方向?yàn)閯?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)。[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]

課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱比較，首次提煉了中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并構(gòu)建了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、職業(yè)教育特色等方面也有新變化，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要有新的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐措施。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)大綱中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）07C/08C-0014-05中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱自2009年修訂并頒布以來(lái)，對(duì)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)順序建立、教學(xué)要求把握、教學(xué)質(zhì)量考核以及教學(xué)資源開發(fā)等方面起到了較

新課程改革;教學(xué)大綱高考作為命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)受到了全體師生和家長(zhǎng)的重視，因此如何合理進(jìn)行高考復(fù)習(xí)是一門學(xué)問(wèn)，雖然備考的方法有很多，但是萬(wàn)變不離其宗，以不變應(yīng)萬(wàn)變的形式幫助考生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)是目前各個(gè)高中任課老師必須重視的課題，本文將針對(duì)高中政治復(fù)習(xí)方法做出重點(diǎn)的研究和分析，以供相關(guān)人員借鑒。一、立足學(xué)科基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的把握在高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，部分同學(xué)認(rèn)為，綜合能力考試主要考查的是同學(xué)們的綜合能力，而且每一科涉及的題量較小，考查的知識(shí)點(diǎn)較少，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中

梅摘 ?要：教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教育的重要指導(dǎo)文件，不僅規(guī)范了各個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容與目標(biāo)，也為教師和學(xué)生提供了教育和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。但是我國(guó)對(duì)于教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的原因方面的研究較少，筆者回顧我國(guó)自改革開放以來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，提出影響教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的因素，期待能夠?yàn)橥晟菩W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系提供有效的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 教學(xué)大綱;課程標(biāo)準(zhǔn)為了能夠更好的進(jìn)行敘述，下文中將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱為教學(xué)大綱

到具體課程的教學(xué)大綱建設(shè)中。教學(xué)大綱與教學(xué)活動(dòng)的密不可分體現(xiàn)在教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)活動(dòng)主體產(chǎn)生直接的影響上。老年教育教學(xué)主體涉及從事教學(xué)的一線教師、老年學(xué)員還有教學(xué)管理工作者等。對(duì)從事教學(xué)的一線教師而言，教學(xué)大綱規(guī)定了課程教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的體現(xiàn)。教師在教學(xué)大綱的要求下，靈活授課。對(duì)老年學(xué)員而言，教學(xué)大綱是學(xué)習(xí)的方向與指南。有了教學(xué)大綱，老年學(xué)員能明確本門課程的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)提供了目標(biāo)。對(duì)教學(xué)管理工作者而言，教學(xué)大綱是開展管理工作的依據(jù)，是判斷教學(xué)活動(dòng)按

始編寫并使用教學(xué)大綱，到1992年教學(xué)大綱覆蓋率達(dá)到100%。經(jīng)過(guò)多次修訂，教學(xué)大綱日趨科學(xué)與完善。目前使用的2018版教學(xué)大綱共101篇，涵蓋了學(xué)校開設(shè)的全部課程，應(yīng)用效果良好。在教學(xué)大綱的制定和使用過(guò)程中，我們有了一些感想和體會(huì)，主要是：把教學(xué)目標(biāo)作為制定教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)學(xué)校在制定教學(xué)大綱時(shí)，立足教學(xué)目標(biāo)，將“三維目標(biāo)”教育理論作為教學(xué)目標(biāo)的確立原則?！叭S目標(biāo)”是指教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)校

學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)大綱對(duì)教師而言，是一個(gè)必不可缺的教學(xué)資料，對(duì)學(xué)生而言也是了解本門課程的一個(gè)重要資料，將兩者結(jié)合，產(chǎn)生了互動(dòng)式教學(xué)大綱，我國(guó)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)大綱的研究還在起步階段，但已經(jīng)有學(xué)者對(duì)互動(dòng)式教學(xué)大綱做出了研究，取得了積極的結(jié)果，因此本文提出針對(duì)《工程制圖與識(shí)圖》這門課，利用互動(dòng)式教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。1 教學(xué)大綱的現(xiàn)狀《工程制圖與識(shí)圖》是土建類本科的專業(yè)基礎(chǔ)課，通常開設(shè)在大一第一學(xué)期，是新生接觸的第一門專業(yè)課，學(xué)生通過(guò)這門課可以看見建筑行

初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱進(jìn)行了比較，以期更好地解讀新版地理教學(xué)大綱。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)大綱；新加坡；比較2005年新加坡教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司頒布《地理大綱初級(jí)中學(xué)2006》，該地理大綱于2006 年的中一學(xué)段和2007 年的中二學(xué)段正式實(shí)施。經(jīng)過(guò)8年的實(shí)踐，在2006年版教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，新加坡教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司于2014年又公布了《2014初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》，此版地理教學(xué)大綱在2014年的中一學(xué)段和2015年的中二學(xué)段開始正式實(shí)施。2014年版地理教學(xué)

一書，對(duì)高校教學(xué)大綱有明確的定義。①教學(xué)大綱的定義:“指導(dǎo)一門課程進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。它以文件形式簡(jiǎn)潔地規(guī)定了該門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的范圍;重點(diǎn)、程度、教學(xué)順序、進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求”。［1］其實(shí)，教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，也是編寫教材的依據(jù)，考試命題的依據(jù)，教師進(jìn)行試卷分析的依據(jù)，教學(xué)評(píng)估與檢查的依據(jù)。在國(guó)外高校中，教學(xué)大綱更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。王偉廉教授在其專著《高等學(xué)校課程研究導(dǎo)論》中，將教學(xué)大綱定義為“單門課程或教育教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)”，即課程標(biāo)

宋瑞教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。教學(xué)大綱的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。探討了目前高校課程教學(xué)大綱應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)大綱應(yīng)用的對(duì)策建議。教學(xué)大綱應(yīng)用問(wèn)題對(duì)策教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，主要包括課程性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教材及參考書等。制定教學(xué)大綱，是高等院校教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)之一，是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件，是編寫講義或確定教材的重要依據(jù)，教學(xué)大綱的優(yōu)劣對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響。各個(gè)學(xué)校

023）課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定了課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、教材及參考書等，是培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)和落實(shí)，是組織教學(xué)、制定授課計(jì)劃、編寫教材以及教學(xué)質(zhì)量檢查的主要依據(jù)，也是課程建設(shè)和課程評(píng)估的重要內(nèi)容。[1]在現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)視野中，教學(xué)大綱是將師生雙方置于傳授和學(xué)習(xí)創(chuàng)新智慧與能力的教育目標(biāo)和教育背景下，對(duì)教師與學(xué)生雙向角色以及他們各自的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行既切實(shí)有效又相對(duì)意義寬泛的闡釋。一、編制課程教學(xué)大綱的意義1.完善教學(xué)文件，

17000）教學(xué)大綱契約作用的實(shí)證研究李榮慶 戴 敏（臺(tái)州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 臨海 317000）教學(xué)大綱的正確設(shè)計(jì)和合理使用能夠明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，它不僅可以起到溝通教師和學(xué)生的媒介作用，還可以起到對(duì)學(xué)生和老師都有約束力的“契約”作用，促使他們各自完成自己的施教和學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)表明，這種由教學(xué)大綱的正確設(shè)計(jì)和合理使用而產(chǎn)生的“契約”作用是真實(shí)存在的，它對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教學(xué)大綱；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；教育質(zhì)量；大綱設(shè)計(jì)一、引 言從一般現(xiàn)代高等教育的