摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高考的走向也發(fā)生了巨大的改變，根據(jù)《考試大綱》的調(diào)整和定位，高考文綜政治的考試試題也發(fā)生了改變，而這種改變需要引起高中政治老師的高度重視，通過仔細(xì)、全面地探討，了解國家頒布的有關(guān)高考的政策文件，并且通過借鑒已經(jīng)實(shí)施新課程改革高考的地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，從而準(zhǔn)確把握高考命題的走向，為明年的高考作好準(zhǔn)備。本文將針對高中政治備考復(fù)習(xí)教學(xué)措施進(jìn)行重點(diǎn)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課程改革;教學(xué)大綱

高考作為命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)受到了全體師生和家長的重視，因此如何合理進(jìn)行高考復(fù)習(xí)是一門學(xué)問，雖然備考的方法有很多，但是萬變不離其宗，以不變應(yīng)萬變的形式幫助考生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)是目前各個(gè)高中任課老師必須重視的課題，本文將針對高中政治復(fù)習(xí)方法做出重點(diǎn)的研究和分析，以供相關(guān)人員借鑒。

一、立足學(xué)科基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的把握

在高考復(fù)習(xí)的過程中，部分同學(xué)認(rèn)為，綜合能力考試主要考查的是同學(xué)們的綜合能力，而且每一科涉及的題量較小，考查的知識(shí)點(diǎn)較少，因此在復(fù)習(xí)的過程中，只需抓住時(shí)政熱點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)就可以，而不需要對高中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，甚至有人認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不重要，但是實(shí)際情況卻恰恰相反。由于綜合能力考試對學(xué)科的要求較為模糊，這就要求同學(xué)們具有較強(qiáng)的學(xué)科準(zhǔn)確性，從而保證答題的正確率。但是就目前的答題情況來說，絕大多數(shù)的同學(xué)們綜合能力測試的成績并不高，這不僅僅是同學(xué)們思維轉(zhuǎn)換能力較為薄弱，更深層次的問題，是由于同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，從而導(dǎo)致在做題的過程中很難針對考察的知識(shí)點(diǎn)找到對應(yīng)的解決方案，因此對于學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)至關(guān)重要，只有形成龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能夠針對考試題目作出及時(shí)的應(yīng)答。

首先，應(yīng)當(dāng)對高中政治的基礎(chǔ)概念進(jìn)行準(zhǔn)確，掌握概念是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)概念搞不清楚，極易產(chǎn)生思維混亂的現(xiàn)象，因此，通過對基礎(chǔ)概念的掌握，有利于對政治內(nèi)容的把握。其次，應(yīng)當(dāng)理解各個(gè)理論之間的基礎(chǔ)關(guān)系，通過掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系，幫助同學(xué)們對教材內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，不僅如此，在第一輪復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，通過比較、畫圖的方法，形成知識(shí)體系，從而對知識(shí)進(jìn)行整體的把握。

二、加強(qiáng)知識(shí)整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

綜合能力考試多以現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行命題，通過與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，找到與理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總和分析，因此，在復(fù)習(xí)的過程中需要加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的整合和理解，通過從整體上把握問題、了解解決問題的宏觀思路，比如：在對哲學(xué)常識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整理，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值觀，四個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而形成完整的知識(shí)框架，還應(yīng)從宏觀的角度對哲學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的分析，從而真正做到融會(huì)貫通，不僅如此，在第一輪復(fù)習(xí)的過程中，還應(yīng)對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘，了解知識(shí)點(diǎn)是什么？為什么？怎么樣？通過這三個(gè)問題的分析使同學(xué)們?nèi)鏈?zhǔn)確的掌握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)科不同的知識(shí)體系的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行滲透。

三、注重學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，提高綜合思維能力

綜合能力考試測試的不僅僅是各科考試的能力，而且要考查的是考生在各個(gè)學(xué)科之間的相互轉(zhuǎn)換，以及不同學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，通過自然科學(xué)和人文科學(xué)的交叉和滲透，了解同學(xué)們的綜合能力，而這些種綜合能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)過老師的科學(xué)引導(dǎo)和專業(yè)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，因此要想提高政治學(xué)科的分析能力，就必須將政治學(xué)科與其他學(xué)科綜合起來思考，通過研究各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)政治與歷史和地理之間的聯(lián)系，從而使同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程逐步適應(yīng)綜合能力測試的要求，通過不同學(xué)科之間的思維轉(zhuǎn)換幫助同學(xué)們提升綜合分析問題的能力。

四、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提高聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力

高考被很多人視為國考，通過高考可以改變很多同學(xué)的命運(yùn)，因此高考中的試題需要體現(xiàn)國家意志，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，而這就要求高三同學(xué)熟練掌握課本知識(shí)，并且以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以及從多角度、多層次的對時(shí)事問題進(jìn)行重點(diǎn)的分析和研究，從而將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。與此同時(shí)，同學(xué)們還應(yīng)關(guān)注與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的知識(shí)，比如：資源、生態(tài)環(huán)境和人口之間的關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展的問題，文化思想發(fā)展的問題，針對近幾年文綜考試中涉及的巴拿馬問題，非洲問題等，不少考生都會(huì)由于平時(shí)的疏忽而失去分值，因此在日常的生活中，高三學(xué)生應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注時(shí)事政治，在充分復(fù)習(xí)課本上的內(nèi)容的過程中，還應(yīng)對時(shí)下的時(shí)事政治進(jìn)行重點(diǎn)的分析和研究，從而避免在考試的過程中失分。

五、總結(jié)

結(jié)合上述分析，在高中政治備考復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)科基礎(chǔ)，注重學(xué)科能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的整合，通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使同學(xué)們能夠從整體上對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效把握。不僅如此，還應(yīng)注重學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系，通過加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透，幫助提高同學(xué)們的綜合思維能力，在日常的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)把握知識(shí)重點(diǎn)將日常學(xué)到的知識(shí)融入到實(shí)際問題當(dāng)中，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)們的綜合能力，使同學(xué)們在高考復(fù)習(xí)的過程中能夠不慌不忙地應(yīng)對高考的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建，順應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)心理增強(qiáng)復(fù)習(xí)課實(shí)效——對高中思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的反思[J].基礎(chǔ)教育研究，2008（07）.

[2]趙巍芳.“萬變不離其宗，當(dāng)以不變應(yīng)萬變”——高中政治復(fù)習(xí)策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（08）：37.

[3]李海英.高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)"預(yù)設(shè)"與"生成"的實(shí)踐研究[J]. 中國校外教育：中旬，2015（09）：116-117.

[4]楊云琳.思維導(dǎo)圖在高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（04）：301-302.

[5]高洪波.翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治復(fù)習(xí)課上的實(shí)踐應(yīng)用與反思[J]. 中華少年，2019（12）：270-271.

[6]孫寒嬌.基于參與式理念下的高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)嘗試——以我國政府是人民的政府為例[J].新課程（中學(xué)），2019（04）：122.

作者簡介

覃國文（1969—），男，瑤族，廣西南寧市馬山縣，中高，大學(xué)，課堂教學(xué)研究。