摘要：本文從結(jié)構(gòu)要素、課程內(nèi)容以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三方面對(duì)新加坡2006年版與2014年版初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱進(jìn)行了比較，以期更好地解讀新版地理教學(xué)大綱。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)大綱；新加坡；比較

2005年新加坡教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司頒布《地理大綱初級(jí)中學(xué)2006》，該地理大綱于2006 年的中一學(xué)段和2007 年的中二學(xué)段正式實(shí)施。經(jīng)過8年的實(shí)踐，在2006年版教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，新加坡教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司于2014年又公布了《2014初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》，此版地理教學(xué)大綱在2014年的中一學(xué)段和2015年的中二學(xué)段開始正式實(shí)施。2014年版地理教學(xué)大綱繼承2006年版的同時(shí)，又有很大發(fā)展。本文從結(jié)構(gòu)要素、具體結(jié)構(gòu)要素和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三方面，對(duì)兩版地理教學(xué)大綱進(jìn)行比較分析，以期更好地解讀新版地理教學(xué)大綱。

一、兩版地理教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)要素比較

表1呈現(xiàn)了2006年版新加坡初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)要素。該教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)完整，要素齊全，如課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容大綱、教學(xué)建議等。從中可以看出，該版教學(xué)大綱對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，同時(shí)將課程內(nèi)容大綱針對(duì)不同課程進(jìn)行分類闡述，由此可見，該版地理教學(xué)大綱十分重視課程評(píng)價(jià)和因材施教。

從表2可以看出，2014年版地理教學(xué)大綱的重點(diǎn)落在教學(xué)方法、能力培養(yǎng)和地理教育價(jià)值上。該版教學(xué)大綱新增地理教育價(jià)值、教學(xué)方法和21世紀(jì)需具備的能力，并且花大篇幅闡述這三個(gè)方面。其它方面，與2006年版的教學(xué)大綱基本相似，有些方面做了進(jìn)一步表述。

總之，2006年版教學(xué)大綱十分重視因材施教，將兩種不同類型課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱進(jìn)行分類闡述，雖然這兩類課程的地理教學(xué)內(nèi)容有很大一部分是相同的，同時(shí)還對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)比較。2006年版地理教學(xué)大綱在近8年的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了不足，加之隨著社會(huì)快速發(fā)展和環(huán)境的不斷變化，新加坡教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司對(duì)該版教學(xué)大綱進(jìn)行改版，頒布2014年版地理教學(xué)大綱。新版地理教學(xué)大綱重點(diǎn)突出地理教育價(jià)值、地理探究和21世紀(jì)需具備的能力。

二、兩版地理教學(xué)大綱內(nèi)容要素比較

表3為2006年版地理教學(xué)大綱內(nèi)容要素，具有以下特點(diǎn)。

以環(huán)境為主題聯(lián)系密切。四大地理主題即理解環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境和管理環(huán)境，以環(huán)境為核心，通過環(huán)境進(jìn)行串聯(lián)，各個(gè)主題之間存在著“是什么”和“怎么辦”的邏輯關(guān)系，彼此之間的聯(lián)系比較密切。

課程內(nèi)容包含基本的自然地理要素即氣候、地形、河流和植被等，以及基本的人文地理要素即人口、聚落、農(nóng)業(yè)、交通等，該版本地理教學(xué)大綱學(xué)習(xí)的地理要素比較齊全。

以學(xué)習(xí)地理基本知識(shí)為主。該版地理教學(xué)大綱中的具體結(jié)構(gòu)要素是最為基本的自然地理要素和人文地理要素，每個(gè)學(xué)生都必須掌握這些內(nèi)容，這是地理教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的最低要求。

表4為2014年版地理教學(xué)大綱內(nèi)容要素，主要特點(diǎn)如下。

以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為重。從表4可以看出，6個(gè)地理問題中有5個(gè)用“如何”進(jìn)行闡述，這其實(shí)是在尋找解決地理問題的措施。由此可見，這是要求學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)用來解決實(shí)際地理問題，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

課程內(nèi)容更為生活化。兩大主題內(nèi)的6個(gè)地理問題——熱帶雨林、水供應(yīng)、能源、住房、交通、洪水，是當(dāng)前新加坡每個(gè)公民生活中都必須面臨的問題，與生活息息相關(guān)。只有學(xué)會(huì)處理好這些問題，才能保證生活質(zhì)量和自身發(fā)展。

該版地理教學(xué)大綱具體結(jié)構(gòu)要素把地理調(diào)查和地理數(shù)據(jù)與兩大主題并列，可以看出對(duì)兩個(gè)內(nèi)容的重視程度，與此同時(shí)，這兩個(gè)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)地理的必備技能，尤其是地理數(shù)據(jù)技能中的讀圖和析圖技能。

三、 兩版地理教學(xué)大綱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較

表5為2006年版地理教學(xué)大綱的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（部分）。前面已提及該版教學(xué)大綱為實(shí)踐因材施教的理念，把課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為了兩種類型，這里不再闡述。該版地理教學(xué)大綱的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包含主題、內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、概念和價(jià)值觀/態(tài)度。從截取部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)看，將價(jià)值觀/態(tài)度單列一項(xiàng)，而不是放在學(xué)習(xí)結(jié)果中進(jìn)行闡述，雖然價(jià)值觀/態(tài)度也是學(xué)習(xí)結(jié)果的一種，可以看出它對(duì)價(jià)值觀/態(tài)度的重視程度。至于學(xué)習(xí)結(jié)果方面，通過分析剩下部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，能夠看出使用了眾多的可操作性行為動(dòng)詞。

表6為2014年版地理教學(xué)大綱的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（部分）。該版地理教學(xué)大綱的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分別從話題、學(xué)習(xí)結(jié)果、知識(shí)或技能、地理核心概念或內(nèi)容概念、教育部舉措五個(gè)方面進(jìn)行表述。較2004年版的地理教學(xué)大綱，增加了教育部舉措這個(gè)方面，并且對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行區(qū)分。該版地理教學(xué)大綱具有以下特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。該能力主要為21世紀(jì)需具備的能力和社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力，這兩種能力是一個(gè)合格公民必須具備的，不僅地理學(xué)科，其它學(xué)科也承擔(dān)培養(yǎng)這兩種能力的任務(wù)。

重視地理探究。在每一個(gè)地理問題中的知識(shí)或技能一項(xiàng)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)技能，而該技能就是地理探究。不僅課堂上倡導(dǎo)探究式教學(xué)，更提倡課外地理探究即實(shí)地地理調(diào)查。

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