秦利平

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解城市化的概念、特征和意義；理解城市化的動(dòng)力機(jī)制；城市化的地區(qū)差異及其成因。

過(guò)程與方法：通過(guò)完成課前布置的任務(wù)，提升學(xué)生的搜集、整理、歸納信息的能力；在對(duì)資料分析的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)規(guī)律的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)唐山資料的搜集、整理和分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解與主人翁意識(shí)；通過(guò)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的思維意識(shí)。

二、教學(xué)分析

教學(xué)重點(diǎn)：城市化的動(dòng)力機(jī)制；城市化特點(diǎn)及其成因。

教學(xué)難點(diǎn)：城市化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)方法：分析法、觀(guān)察法、比較法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課下搜集唐山市不同時(shí)期的城市景觀(guān)照片；上網(wǎng)查找唐山市不同時(shí)期的人口數(shù)量、市區(qū)人口數(shù)量、土地利用類(lèi)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城市化水平變化的數(shù)據(jù)；上網(wǎng)查找與唐山市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和城市化進(jìn)程相關(guān)的論文。教師將學(xué)生收集的資料整理、篩選，對(duì)有代表性的數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)圖。

三、教學(xué)過(guò)程

背景材料：在第一章“人口遷移”的推拉理論學(xué)習(xí)中，針對(duì)教材中城鄉(xiāng)拉力、推力因素的具體表現(xiàn)，A同學(xué)提出質(zhì)疑：“老師，我不同意課本中的觀(guān)點(diǎn)。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)前教育有幼兒園，學(xué)校有校車(chē)，孩子們也有舞蹈、樂(lè)器等各種興趣班。村村通公路，我們村就有兩個(gè)較大規(guī)模的超市，熟食、蔬菜、零食應(yīng)有盡有，鎮(zhèn)上還有更大規(guī)模的綜合性超市。大娘們吃完晚飯，還在小廣場(chǎng)上跳廣場(chǎng)舞。我覺(jué)得現(xiàn)在的農(nóng)村和城市相比也不差呀?！?/p>

教學(xué)環(huán)節(jié)一 承上文、談感受，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們應(yīng)該還沒(méi)有忘記在上一章“人口遷移”的推拉理論中，A同學(xué)對(duì)教材觀(guān)點(diǎn)的大膽質(zhì)疑吧？老師對(duì)A同學(xué)的質(zhì)疑精神再次提出表?yè)P(yáng)。但同時(shí)亦應(yīng)深思，80后和95后所感受到的農(nóng)村為什么會(huì)有如此大的差異？

學(xué)生回答：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、受城市的影響、城市化。

教師：對(duì)于95后的大家來(lái)說(shuō)，深深感受著城市化對(duì)農(nóng)村人生活方式、思想觀(guān)念的改變，城市化縮小了城鄉(xiāng)差異。今天，就共同追憶我們的家鄉(xiāng)——唐山，是如何實(shí)現(xiàn)城市化的快速發(fā)展。作為礦業(yè)城市的典型代表，面臨礦產(chǎn)資源的枯竭和日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，共同探討如何實(shí)現(xiàn)城市轉(zhuǎn)型和加速推進(jìn)唐山的城市化進(jìn)程。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生列舉身邊案例，讓大家感受唐山城市化的快速發(fā)展，并導(dǎo)入新課。

教學(xué)環(huán)節(jié)二 觀(guān)圖片、析數(shù)據(jù)，生成知識(shí)

教師：唐山被譽(yù)為中國(guó)近代工業(yè)的搖籃，這里誕生了中國(guó)第一座大型煤礦——開(kāi)平煤礦，第一條標(biāo)準(zhǔn)軌鐵路——唐胥鐵路，第一臺(tái)蒸汽機(jī)，第一袋水泥，第一片衛(wèi)生瓷。我們驕傲，我們是唐山人！請(qǐng)大家觀(guān)察下面幾幅照片。對(duì)比20世紀(jì)80年代和現(xiàn)代的唐山，城市景觀(guān)有哪些不同？

教師：課件呈現(xiàn)20世紀(jì)80年代的唐山和2015年唐山的城市景觀(guān)圖片。

學(xué)生：邊觀(guān)察照片邊議論。

學(xué)生回答：不同年代的唐山在城市建筑物的高度和密集程度、市民的交通工具、人口數(shù)量、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等方面差異明顯。

教師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，并給予肯定。

教師：通過(guò)不同年代唐山城市景觀(guān)差異的對(duì)比，同學(xué)們推測(cè)出人口數(shù)量、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和城市用地規(guī)模的變化，下面就來(lái)看一組真實(shí)的數(shù)據(jù)。

請(qǐng)大家閱讀材料中的內(nèi)容，回答以下問(wèn)題。

1. 一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化，除自然增長(zhǎng)外，還受什么因素的影響？

2.分別計(jì)算2004年和2014年唐山的城市人口占總?cè)丝诘谋戎亍?/p>

3. 分析材料二中耕地面積所占比例較大的原因；說(shuō)出耕地面積和所占比例的變化特點(diǎn)并分析原因。

4. 說(shuō)出城市建設(shè)用地的面積和所占比例的變化特點(diǎn)并分析原因。耕地和城市建設(shè)用地的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

5.三次產(chǎn)業(yè)活動(dòng)是如何劃分的？城市中的人們主要從事哪些產(chǎn)業(yè)活動(dòng)？

學(xué)生：思考、討論并得出結(jié)論。

教師：組織學(xué)生歸納城市化的概念和城市化的主要特征。（板書(shū)）

學(xué)生：自學(xué)“城市化的意義”內(nèi)容。

教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)唐山不同年代城市景觀(guān)的比較和對(duì)兩則材料的分析，明確了城市化的概念和城市化的主要標(biāo)志，當(dāng)然，對(duì)一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，城市化還表現(xiàn)在城市數(shù)目的增多。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)照片的對(duì)比和材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、理性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生理性認(rèn)識(shí)城市化的概念及其主要特征。

教學(xué)環(huán)節(jié)三 析問(wèn)題、找規(guī)律，啟迪升華

合作探究一

教師：衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)城市化水平的指標(biāo)是城市人口占總?cè)丝诘谋戎?。人口由鄉(xiāng)村遷往城市是發(fā)展中國(guó)家當(dāng)前正在經(jīng)歷的人口遷移過(guò)程，是什么力量促使人口由鄉(xiāng)村遷往城市？

請(qǐng)大家結(jié)合教材中相關(guān)知識(shí)及教師給出的材料三、材料四的內(nèi)容，分析以下問(wèn)題。

教師小結(jié)：通過(guò)分析上述兩則材料得知：20世紀(jì)五、六十年代之前，唐山的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大，接近50%，二、三產(chǎn)業(yè)所占比重較小；五、六十年代以后在煤炭和鐵礦資源大規(guī)模開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，唐山的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中第二產(chǎn)業(yè)一直占主導(dǎo)地位；自1978年國(guó)家實(shí)施改革開(kāi)放政策之后，唐山的第三產(chǎn)業(yè)得到極大提升，大批勞動(dòng)力從事批發(fā)、零售和餐飲業(yè)，促進(jìn)了傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的發(fā)展；九十年代唐山的第三產(chǎn)業(yè)超過(guò)了第一產(chǎn)業(yè)，因此也就形成“二、三、一”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，出現(xiàn)了大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，而城市中第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為這些農(nóng)村剩余勞動(dòng)力提供了就業(yè)崗位，因此，也就帶動(dòng)了城市化水平的提高。所以說(shuō)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是城市化的主要?jiǎng)恿Α?/p>

1. 讀“三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”變化圖，分別描述三次產(chǎn)業(yè)的變化特征并分析原因。大量農(nóng)村勞動(dòng)力的剩余由什么原因?qū)е隆?

2.唐山市的城市化水平有何特點(diǎn)并分析原因。

3.分析唐山市的城市化水平和三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間存在什么關(guān)系。

4.課堂小調(diào)查：調(diào)查學(xué)生家長(zhǎng)所從事的職業(yè)（列舉唐山的第二、三產(chǎn)業(yè)部門(mén)）。

學(xué)生：自主閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)座位自由結(jié)成小組，激烈討論。

小組代表闡述上述四個(gè)問(wèn)題。教師在肯定大家討論成果的同時(shí)，注意觀(guān)點(diǎn)間的差異，并適當(dāng)答疑。最后教師小結(jié)并歸納城市化的動(dòng)力機(jī)制。（板書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)唐山市城市化水平及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的分析，使學(xué)生理解城市化發(fā)展的根本動(dòng)力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

合作探究二

教師：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是城市化的根本動(dòng)力，從18世紀(jì)中葉開(kāi)始，工業(yè)革命的浪潮席卷歐美各國(guó)并進(jìn)一步向全球擴(kuò)散，由此，也掀起了世界范圍的城市化浪潮。不同國(guó)家的工業(yè)化進(jìn)程不同，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，城市化進(jìn)程亦不同。

請(qǐng)大家閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容后結(jié)合地圖冊(cè)第54頁(yè)“城市化與工業(yè)化進(jìn)程關(guān)系的一般模式”圖和“世界城市化的進(jìn)程”圖，回答以下問(wèn)題。

1. 發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化開(kāi)始的時(shí)間有怎樣的不同？

2. 就目前來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化的發(fā)展速度和發(fā)展水平有何差異？分別處于城市化進(jìn)程的什么階段？有什么新的特點(diǎn)？

3. 想一想，產(chǎn)生這些差別的原因是什么？

學(xué)生：閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合上述材料，思考并討論問(wèn)題。

教師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并組織學(xué)生填寫(xiě)表格（發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化特點(diǎn)比較表）。

教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化比較，不僅可看到兩種類(lèi)型國(guó)家城市化的差異，而且還對(duì)“社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是城市化發(fā)展的根本動(dòng)力”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。據(jù)有關(guān)學(xué)者，由人均GDP判斷工業(yè)化階段和由城市化水平判斷工業(yè)化階段的比較，得出唐山的城市化水平明顯滯后于工業(yè)化發(fā)展水平，屬于滯后城市化。而通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)已知道城市化必須與工業(yè)化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與城市化的協(xié)調(diào)發(fā)展與良性循環(huán)。所以，大家要正視唐山市在城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)“2020年達(dá)到70%以上，基本達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平”的目標(biāo)，大膽提出建議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)兩幅坐標(biāo)圖的分析，完成對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化差異的比較，使學(xué)生更加深刻理解“社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是城市化發(fā)展的根本動(dòng)力”。而唐山市滯后城市化特點(diǎn)的引用，起到承上啟下的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)四 聯(lián)實(shí)際、提建議，學(xué)以致用

教師：請(qǐng)大家展示自己課下搜索、整理的成果。

學(xué)生1：唐山有許多自然景觀(guān)和人文景觀(guān)，如景忠山、喜峰口、潘家口水庫(kù)、唐山灣旅游島、清東陵、樂(lè)亭淺水灣、李大釗故居、南湖生態(tài)公園等，旅游資源類(lèi)型較多，所以應(yīng)該加大對(duì)旅游資源的開(kāi)發(fā)和宣傳力度，“旅游一動(dòng)，百業(yè)興”。旅游業(yè)能帶動(dòng)與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能促進(jìn)唐山地區(qū)的勞動(dòng)力就業(yè)，帶動(dòng)城市化水平的提高。

學(xué)生2：唐山是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的工業(yè)城市，經(jīng)過(guò)百年礦產(chǎn)資源的開(kāi)采，唐山已形成大面積的采煤塌陷區(qū)，而面臨城市規(guī)模的逐漸擴(kuò)展，應(yīng)該充分利用這些廢棄的礦坑，讓它們成為煥然新生的城市景觀(guān)，如唐山的南湖生態(tài)公園就是對(duì)廢棄礦坑改造的成功案例。

學(xué)生3：“京津冀協(xié)同發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略”為唐山提供了機(jī)遇，也使唐山面臨著更大的挑戰(zhàn)。應(yīng)該加大環(huán)境污染整治力度，利用毗鄰京津的地理位置優(yōu)勢(shì)，吸引大企業(yè)和跨國(guó)公司到唐山落戶(hù)?；蛘咧贫ㄒ恍﹥?yōu)惠政策，來(lái)承接京津的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

學(xué)生4：比較2000年美國(guó)和2014年唐山的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和城市化水平之后得出結(jié)論：美國(guó)在2000年城市化水平就已經(jīng)達(dá)到75%以上，而14年后的唐山城市化水平也才56%，其原因從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要是美國(guó)形成了以第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)格局，第三產(chǎn)業(yè)范圍廣，就業(yè)拉動(dòng)力強(qiáng)；而唐山的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為“二、三、一”格局，第三產(chǎn)業(yè)比重較低，其中，批發(fā)、零售和餐飲業(yè)仍然占據(jù)較大比重，而金融、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)、科研等部門(mén)發(fā)展緩慢，第三產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展落后。唐山的第二產(chǎn)業(yè)雖然占據(jù)主導(dǎo)地位，但是鋼鐵工業(yè)、煤炭工業(yè)所占比重較大。綜合上述分析，必須加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

教師對(duì)學(xué)生提出的對(duì)策表示肯定和欣賞，并小結(jié)。

教師：感謝同學(xué)們的積極準(zhǔn)備，踴躍發(fā)言?？磥?lái)家鄉(xiāng)發(fā)展，人人關(guān)心。為了實(shí)現(xiàn)唐山經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和城市化的快速推進(jìn)，既要充分把握住“京津冀協(xié)同發(fā)展”的大好機(jī)遇，又要結(jié)合地方特色建設(shè)唐山特色城市，塑造唐山獨(dú)特的城市風(fēng)貌。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂中的“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)；拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面；提升學(xué)生的分析、歸納和表達(dá)能力。

課堂總結(jié)：城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。世界各國(guó)由于工業(yè)化進(jìn)程和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，目前處于城市化進(jìn)程的不同階段，表現(xiàn)出不同的城市化特點(diǎn)。我們的家鄉(xiāng)唐山正處于城市化的加速發(fā)展階段。因地制宜，結(jié)合各自的自然條件、歷史文化和風(fēng)俗民情，建設(shè)特色城市，塑造獨(dú)特的城市風(fēng)貌，才能使這些礦業(yè)城市實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，使得人地關(guān)系向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、流程清晰、結(jié)構(gòu)合理，很好地突出了重點(diǎn)并突破了難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，利用學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的質(zhì)疑巧妙導(dǎo)入新課，并以學(xué)生家鄉(xiāng)——唐山為例，結(jié)合典型案例分析，充分利用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情景。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境給予高度關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作探究分析圖表數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，又使學(xué)生在愉悅的情景中輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能，很好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。建議教學(xué)過(guò)程中增加教育素材的豐富性、提高教學(xué)手段的多樣性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的趣味性，會(huì)使課堂氛圍更熱烈、更和諧、更溫馨。（河北省唐山市開(kāi)灤第二中學(xué)地理教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀骨干教師 張曉虎）