寧德書 吝秋梅

摘 ?要：教學大綱和課程標準是學科教育的重要指導文件，不僅規(guī)范了各個階段的學生學習和發(fā)展的內容與目標，也為教師和學生提供了教育和學習的指導。但是我國對于教學大綱和課程標準發(fā)展的原因方面的研究較少，筆者回顧我國自改革開放以來我國小學語文的教學大綱和課程標準的發(fā)展，提出影響教學大綱和課程標準發(fā)展的因素，期待能夠為完善小學語文的教學體系提供有效的建議。

關鍵詞：小學語文; 教學大綱;課程標準

為了能夠更好的進行敘述，下文中將小學語文教學大綱和課程標準簡稱為教學大綱和課程標準。教學大綱和教學標準對學科的建設和發(fā)展具有極其重要的作用，對學生的學習和發(fā)展具有指導性的作用。隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，我國的教學大綱和課程標準也在逐漸的發(fā)生著變化。為了能夠讓我國的教學大綱和課程標準能夠具有更加科學性的指導意義，就必須對影響教學大綱和課程標準的原因進行探究，這樣才能讓教學大綱和課程標準能夠滿足時代發(fā)展的需求。

一、時代背景影響小學語文教學大綱和課程標準的發(fā)展

時代背景是影響教學大綱和課程標準的首要因素?；仡櫸覈虒W大綱和課程標準的內容，我國教學大綱和課程標準的設置一直都隨隨時代的發(fā)展而產生變化。比如在“十年動亂”結束后，我國的發(fā)展目標是邁向新時代，努力的建設成為現代化國家。在人才的培養(yǎng)方面，教學大綱和課程標準要求學生要扎實語文學科基礎，適應四個現代化的需求。

在改革開放之后，國家在面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，為了能夠讓我國在未來社會的發(fā)展和建設中能夠抓住發(fā)展，更好的迎接挑戰(zhàn)，需要我國在經濟、政治、文化等多個方面做出改變，增強國民的整體素質，提高核心競爭力。國家對國民素質要求的提升，很好的反映在教學大綱和課程標準的調整上。鄧小平在原有的教學大綱和課程標準的內容建設上又加入了“四有”的內容，即有道德、有思想、有文化、有紀律的社會主義公民。

國家的發(fā)展戰(zhàn)略是時代背景的具象化顯示。1993年為了能夠讓我國在建設和發(fā)展的過程中能夠取得更大的發(fā)展優(yōu)勢，適應社會發(fā)展的需求。我國推出科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略?？平膛d國戰(zhàn)略的提出，表現出我國對社會發(fā)展的人才的需求，這也折射出國家對于新時期人才的要求也更高了，促使教學大綱和課程標準發(fā)生改變。直到2001年教育部頒發(fā)新的《基礎教育課程綱要》，目的就是讓我國的人才培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展的需求。其中明確了語文學科的在課程發(fā)展體系中的作用，能夠有效的培養(yǎng)學生的思想道德素質和科學文化素質等。

隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家在建設和發(fā)展方面對人才的需求進一步提升，這種需求不僅僅是體現在對人才數量上，更體現在人才的質量上。小學語文課程作為基礎教育階段課程體系的重要組成部分，對學生的學習和發(fā)展起著不可忽視的作用。提高對小學語文學科建設和發(fā)展的重視程度，能夠有效的促進人才素質的提升，才能夠讓我國的人才培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的需求。因此，人才強國戰(zhàn)略被提出。人才強國戰(zhàn)略的提出讓更多的人開始注意基礎學科的建設，讓教學大綱和課程標準的建設能夠更加體現時代發(fā)展的特色，滿足國家發(fā)展的需求。在新的教學大綱和課程標準的建設內容中，更是明確了小學語文課程對學生語言文字運用能力的重要性，也明確了語文課程對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。

教育是服務于社會發(fā)展的人類活動，只要時代發(fā)生變化，對于人才的需求也就會發(fā)生變化，教學方向和教學內容也會隨之變化。教學大綱和課程標準的存在就是能夠讓教育更好的服務與社會發(fā)展而存在，能夠讓我國的人才培養(yǎng)可以滿足社會的發(fā)展，這不僅有利于國家的發(fā)展與建設，還能夠讓學生在未來的生活和發(fā)展的過程中更好的體現出自我的價值與意義。

二、教育理論的發(fā)展影響小學語文教學大綱和課程標準的發(fā)展

社會的不斷進步和發(fā)展，不僅僅是體現在國家的經濟、政治、科技以及文化等方面，在教育方面的進步和發(fā)展也有很好的體現?，F代教育理論的發(fā)展讓我國小學語文課程在教學的過程中存在更多的教學可能。豐富化的教學內容和多樣化的教學方式推動著語文學科的發(fā)展。隨時代的不斷發(fā)展，越來越多的新思想、新方法以及新技術被運用到小學語文教育的過程中，讓小學語文在教學的過程中能夠體現出更多的教育理念，促進學生的全面發(fā)展，滿足國家和社會對人才的要求。

教育理論的發(fā)展推動著學科的建設和發(fā)展，為教學大綱和課程標準提供參考。比如自恢復高考以來，我國對與教育的重視程度主要體現在應試教育上。在應試教育的影響下，我國在那段時期的教育理念就是主張認知之上，主要體現在學生對于學科知識的學習，強調通過傳統(tǒng)式教育，利用機械訓練等方法，提高學生對于書本知識的學習和運用，讓學生的學習成績成為學生的主要評價方式，嚴重的影響到學生的學習與發(fā)展。

時至今日，應試教育帶給我國學科建設和發(fā)展的影響都沒有消失。隨著我國社會經濟和文化的不斷發(fā)展，語文教育在建設和發(fā)展的過程中逐漸地吸收了一些新的教學思想。1992年之后語文教育領域開始對以往的教育進行了反思，開始由對學生的學習成績的關注逐漸地轉向對學生個人的學習和發(fā)展的關注。開始將以人為本的發(fā)展理念滲透到現代教育理論中，讓小學語文的建設和發(fā)展也能夠以人為本，全面提升學生的語文學科素養(yǎng)，建設開放且有活力的小學語文課程。

“核心素養(yǎng)”是我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中提出的新的教育理念，目的是能夠讓學生的學習和發(fā)展能夠更好的滿足社會發(fā)展的需求，全面提高學生的綜合能力和學科素養(yǎng)，提升我國整體人才的核心競爭力。小學語文學科對學生的學習和發(fā)展具有不可忽視的作用。在新的教育理念下，教學大綱和課程標準的構建更是要體現出小學語文對學生綜合能力和核心素養(yǎng)的提升作用，這樣才能夠讓我國的小學語文學科的建設更好的體現出學科的建設與發(fā)展，促進小學語文學科的發(fā)展。

三、總結

綜上所述，小學語文學科教學大綱和課程標準的建設主要收到時代背景的影響和教學理念的影響。時代背景對教學大綱和課程標準的影響主要體現在對教學大綱和課程標準的重視程度的影響，逐漸地加深對語文教育的重視程度，促進語文教育的發(fā)展，而教育理念對其的影響主要體現在教育的側重點上，讓教學大綱和課程標準逐漸地由學生成績的關注轉變到對學生能力的關注上，以人為本，注重對學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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