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        教學(xué)大綱對(duì)教材編寫的影響研究

        2021-09-17 20:20:29孟繁叮
        校園英語·月末 2021年6期
        關(guān)鍵詞:教材編寫教學(xué)大綱

        【摘要】本文以《新概念英語1》第107-110課為研究對(duì)象,通過對(duì)比較級(jí)在課文和練習(xí)中出現(xiàn)的次數(shù)以及課文呈現(xiàn)方式進(jìn)行分析,認(rèn)為《新概念英語》是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下編寫的。同時(shí),本文還討論了教學(xué)大綱對(duì)教材編寫的影響,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)大綱對(duì)教材編寫的指導(dǎo)作用,呼吁深化教學(xué)大綱建設(shè),加強(qiáng)大綱利用意識(shí),提高教材編寫質(zhì)量,以適應(yīng)外語教學(xué)發(fā)展需要。

        【關(guān)鍵詞】教學(xué)大綱;教材編寫;《新概念英語1》

        【作者簡(jiǎn)介】孟繁叮(1997.03.07-),女,漢族,吉林四平人,長(zhǎng)安大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2019級(jí)外國(guó)語言文學(xué)專業(yè),碩士研究生,研究方向:英語語言文學(xué)。

        引言

        就外語教學(xué)而言,教學(xué)大綱的科學(xué)性、完善性、先進(jìn)性和實(shí)用性是外語教學(xué)學(xué)科規(guī)范和成熟的重要標(biāo)志。教學(xué)大綱不僅是語言元素或功能項(xiàng)目(如詞匯和語法)的層次列表,還是外語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)整合和體現(xiàn)。具體而言,教學(xué)大綱在很大程度上揭示了外語教學(xué)研究的理論水平,包括先進(jìn)的理念、科學(xué)的結(jié)論、公認(rèn)的成果以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        教材的編寫需要教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支持,而不僅僅是方法和技術(shù)問題的整合。一部科學(xué)實(shí)用的教材應(yīng)在內(nèi)容編寫方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施上均具有創(chuàng)新性。因此,教材編寫一直受到學(xué)界的廣泛關(guān)注。大多數(shù)研究主要關(guān)注教材編寫方法及技巧,很少有學(xué)者探究教學(xué)大綱對(duì)教材編寫的影響。

        學(xué)生培養(yǎng)涉及課程、教材、師資、教學(xué)管理、學(xué)術(shù)環(huán)境等不同方面,其中教材作為重要因素之一,其編寫過程在很大程度上影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量,因此有必要對(duì)其進(jìn)行研究?!缎赂拍钣⒄Z》作為世界上最經(jīng)典、最地道的英語教材之一,以其科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性受到英語學(xué)習(xí)者的青睞。《新概念英語》在中國(guó)已有20多年的歷史,每年學(xué)習(xí)者數(shù)以百萬計(jì),已成為英語學(xué)習(xí)者的必讀讀物。因此,本研究通過對(duì)《新概念英語1》第107-110課的分析來探討教學(xué)大綱在教材編寫中是否具有指導(dǎo)作用。

        一、文獻(xiàn)綜述

        教學(xué)大綱指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要,是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件,包括這門課程的教學(xué)目的、任務(wù),教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

        語法教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)句型是語言教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)語言就是新習(xí)慣的形成,大多數(shù)語言教材都源于語法教學(xué)大綱。情景教學(xué)大綱試圖為學(xué)習(xí)者提供處理社會(huì)需求所需的知識(shí)和技能。這種教學(xué)大綱假設(shè)語言是由社會(huì)使用模式組成的,語言學(xué)習(xí)意味著在社會(huì)環(huán)境中熟練地使用語言。意念教學(xué)大綱是組織語言學(xué)習(xí)課程的一種方式。在意念教學(xué)大綱中,教學(xué)并不像語法教學(xué)大綱或情景教學(xué)大綱那樣按照語法結(jié)構(gòu)來組織,而是按照“概念”和“功能”來組織。在這個(gè)模型中,“概念”是人們交流的一個(gè)特定語境;“功能”是說話人在特定語境中的特定目的。例如,購(gòu)物的“概念”需要許多語言的“功能”——詢問產(chǎn)品的價(jià)格或特征以及討價(jià)還價(jià)。

        國(guó)內(nèi)相關(guān)外語教材研究包括教材編輯、教材選用、教材評(píng)估、教材應(yīng)用等方面。李霄翔等探討了體驗(yàn)哲學(xué)與英語教學(xué)在認(rèn)知層面的相關(guān)性,并對(duì)新一代大學(xué)英語教材的研究與開發(fā)提出建議。司顯柱對(duì)教材審定與選用制度研究狀況進(jìn)行了回顧分析,并從研究目標(biāo)、研究問題、研究假設(shè)、研究思路、研究方法等角度對(duì)如何推進(jìn)與深化此類研究提出一些思考。王雪梅在解析教材研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡釋了英語專業(yè)研究生教材的內(nèi)涵與分類、應(yīng)用現(xiàn)狀等,并提出相應(yīng)建議。國(guó)外外語教材研究主要涉及教材編寫和評(píng)估。Johnson等從教師教育角度,進(jìn)一步分析了新手教師與專家教師的不同教材評(píng)價(jià)技巧。Ramsay通過研究指出,傳統(tǒng)外語教材忽略了學(xué)生對(duì)語言的理解,缺乏足夠的聽說讀寫練習(xí),難于培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者,且語言呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單。

        近年來,《新概念英語》作為一個(gè)研究領(lǐng)域不斷受到關(guān)注,一些研究者將《新概念英語》與其他教材進(jìn)行對(duì)比研究。一些研究者對(duì)這本教科書評(píng)價(jià)很高,而另一些研究者則不這么認(rèn)為。戴竹青、李素杰認(rèn)為《新概念英語》語言點(diǎn)的重復(fù)率,實(shí)現(xiàn)了文化的多元輸入,具有一定的組織特色。吳莉分析了《新概念英語》的編撰以及每卷的主題和風(fēng)格,討論了書中的詞匯和語法點(diǎn)。因此,本文綜合前人研究以《新概念英語1》107-110課為例,探究教學(xué)大綱對(duì)教材編寫的影響。

        二、研究方法

        《新概念英語》作為一部著名的英語學(xué)習(xí)教材,影響著一代又一代學(xué)習(xí)者。要弄清這一教材為什么具有如此強(qiáng)大的影響力,需要研究是什么樣的教學(xué)大綱指導(dǎo)了這部歷史悠久的教科書的編寫,以及教學(xué)大綱與教材編寫之間的關(guān)系。具體來說,本文將回答以下問題:

        1.什么樣的教學(xué)大綱指導(dǎo)了《新概念英語》的編寫?

        2.教學(xué)大綱對(duì)教材編寫有何影響?

        《新概念英語》四本教材由淺入深,涵蓋了從小學(xué)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的所有詞匯和語法知識(shí),使處于各個(gè)階段的學(xué)習(xí)者都能找到與自己水平相對(duì)應(yīng)的教材,其豐富有趣的課文內(nèi)容更是令人印象深刻。同時(shí),文中涵蓋的詞匯與句型對(duì)于考試和日常交流都非常實(shí)用。因此,本文選擇《新概念英語》作為研究對(duì)象。由于比較級(jí)是英語學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的重要語法之一,因此筆者選擇《新概念英語1》中對(duì)比較級(jí)內(nèi)容的編寫進(jìn)行研究,收集并統(tǒng)計(jì)了《新概念英語1》第107-110課中所有比較級(jí)詞語的出現(xiàn)情況。

        仔細(xì)閱讀教材后,可以發(fā)現(xiàn)每節(jié)課主要由三個(gè)部分組成:聽力、生詞短語和書面練習(xí)。本文數(shù)據(jù)來自聽力材料和書面練習(xí)。在語言學(xué)中,比較級(jí)是一種句法結(jié)構(gòu),用來表示兩個(gè)(或多個(gè))實(shí)體或?qū)嶓w組在質(zhì)量、數(shù)量或程度上的比較。

        在英語中,比較詞用后綴(-er)、比較詞(as、more、less)、連詞或介詞(as、than)表示。比較詞經(jīng)常與形容詞和副詞聯(lián)系在一起,因?yàn)檫@些詞或多或少帶有-er后綴或修飾詞(例如,更快、更聰明、更少浪費(fèi));然而,它也可以在沒有形容詞或副詞的情況下出現(xiàn),例如在名詞中出現(xiàn)(例如,男性多于女性)。這些比較是本文研究的對(duì)象。

        為了對(duì)《新概念英語1》的研究更加科學(xué),僅僅把比較級(jí)研究的數(shù)據(jù)放在一個(gè)部分是不夠的。書面練習(xí)中出現(xiàn)的其他比較詞語也可能產(chǎn)生某種影響。因此,筆者逐一統(tǒng)計(jì)了聽力材料和書面練習(xí)中出現(xiàn)的所有比較詞語。為了便于理解,筆者將比較詞語出現(xiàn)的次數(shù)制成了圖表(見表1)。隨后,作者分析了聽力材料的呈現(xiàn)方式(見表2)。

        三、結(jié)果與討論

        如表1所示,比較詞語出現(xiàn)次數(shù)較多,說明本教材語言點(diǎn)出現(xiàn)率高,編寫原則以形式為主。因此,《新概念英語》的編寫可能在語法教學(xué)大綱或情景教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行。通過觀察表2,我們可以發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的聽力材料都是以圖片及對(duì)話的形式呈現(xiàn)的,圖片的內(nèi)容與課文的內(nèi)容密切相關(guān),因此排除了語法教學(xué)大綱的指導(dǎo)。以108課為例,聽力材料有四個(gè)主題:高、熱、大、重。至于身高,第二張圖片中的男孩比第一張和第二張圖片中出現(xiàn)的女孩高,這與下面的對(duì)話相匹配,有助于學(xué)習(xí)者更好地理解課文。

        綜上所述,我們可以明確“教學(xué)大綱第一,教材第二”的理念。先制定教學(xué)大綱,再編寫教材;先閱讀教學(xué)大綱,再編寫教材,這是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)大綱與教材編寫關(guān)系的基本邏輯順序。這種關(guān)系可以有效地避免教材編寫的盲目性和隨機(jī)性,保證教材編寫的科學(xué)性和實(shí)用性。

        結(jié)語

        通過上述分析,我們可以得出以下結(jié)論:一方面,《新概念英語》的編寫注重學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)社會(huì)需求所需的知識(shí)與技能,這與情景教學(xué)大綱的理念相一致。因此,從數(shù)據(jù)來看,《新概念英語》是在情景教學(xué)大綱的指導(dǎo)下編寫的。另一方面,教材的編寫必須受到教學(xué)大綱的指導(dǎo)和制約,揭示教材編寫的內(nèi)在動(dòng)因。一個(gè)教學(xué)大綱可以體現(xiàn)多種教學(xué)理論,一個(gè)教學(xué)理論可以衍生出多種教學(xué)大綱。因此,現(xiàn)代外語教材編寫的趨勢(shì)是越來越傾向于借鑒和利用各種大綱的指導(dǎo),吸收各種大綱的思想,按照大綱的要求編寫教材。

        本研究具有一定的理論和實(shí)踐意義。從理論上講,本研究將豐富教學(xué)大綱與教材編寫的關(guān)系。此外,本研究可為教材編寫研究積累資料,并為教學(xué)大綱的運(yùn)用提供建議。在教學(xué)上,本研究還可以為編者提供建議和指導(dǎo),提高教學(xué)大綱的利用率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]程曉堂.英語教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

        [2]戴竹青,李素潔.評(píng)析《新概念英語》[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),1999(2):87-89.

        [3]王進(jìn)軍.英語教材發(fā)展概論[M].廣州:中山大學(xué)出版社,2010.

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