【摘要】本文以《新概念英語1》第107-110課為研究對象，通過對比較級在課文和練習(xí)中出現(xiàn)的次數(shù)以及課文呈現(xiàn)方式進(jìn)行分析，認(rèn)為《新概念英語》是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下編寫的。同時，本文還討論了教學(xué)大綱對教材編寫的影響，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)大綱對教材編寫的指導(dǎo)作用，呼吁深化教學(xué)大綱建設(shè)，加強(qiáng)大綱利用意識，提高教材編寫質(zhì)量，以適應(yīng)外語教學(xué)發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)大綱;教材編寫;《新概念英語1》

【作者簡介】孟繁叮（1997.03.07-），女，漢族，吉林四平人，長安大學(xué)外國語學(xué)院2019級外國語言文學(xué)專業(yè)，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

引言

就外語教學(xué)而言，教學(xué)大綱的科學(xué)性、完善性、先進(jìn)性和實用性是外語教學(xué)學(xué)科規(guī)范和成熟的重要標(biāo)志。教學(xué)大綱不僅是語言元素或功能項目（如詞匯和語法）的層次列表，還是外語教學(xué)理論和教學(xué)實踐經(jīng)驗的科學(xué)整合和體現(xiàn)。具體而言，教學(xué)大綱在很大程度上揭示了外語教學(xué)研究的理論水平，包括先進(jìn)的理念、科學(xué)的結(jié)論、公認(rèn)的成果以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

教材的編寫需要教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗的支持，而不僅僅是方法和技術(shù)問題的整合。一部科學(xué)實用的教材應(yīng)在內(nèi)容編寫方案的設(shè)計和實施上均具有創(chuàng)新性。因此，教材編寫一直受到學(xué)界的廣泛關(guān)注。大多數(shù)研究主要關(guān)注教材編寫方法及技巧，很少有學(xué)者探究教學(xué)大綱對教材編寫的影響。

學(xué)生培養(yǎng)涉及課程、教材、師資、教學(xué)管理、學(xué)術(shù)環(huán)境等不同方面，其中教材作為重要因素之一，其編寫過程在很大程度上影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此有必要對其進(jìn)行研究?！缎赂拍钣⒄Z》作為世界上最經(jīng)典、最地道的英語教材之一，以其科學(xué)性、實用性和趣味性受到英語學(xué)習(xí)者的青睞?！缎赂拍钣⒄Z》在中國已有20多年的歷史，每年學(xué)習(xí)者數(shù)以百萬計，已成為英語學(xué)習(xí)者的必讀讀物。因此，本研究通過對《新概念英語1》第107-110課的分析來探討教學(xué)大綱在教材編寫中是否具有指導(dǎo)作用。

一、文獻(xiàn)綜述

教學(xué)大綱指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要，是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件，包括這門課程的教學(xué)目的、任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

語法教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)句型是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言就是新習(xí)慣的形成，大多數(shù)語言教材都源于語法教學(xué)大綱。情景教學(xué)大綱試圖為學(xué)習(xí)者提供處理社會需求所需的知識和技能。這種教學(xué)大綱假設(shè)語言是由社會使用模式組成的，語言學(xué)習(xí)意味著在社會環(huán)境中熟練地使用語言。意念教學(xué)大綱是組織語言學(xué)習(xí)課程的一種方式。在意念教學(xué)大綱中，教學(xué)并不像語法教學(xué)大綱或情景教學(xué)大綱那樣按照語法結(jié)構(gòu)來組織，而是按照“概念”和“功能”來組織。在這個模型中，“概念”是人們交流的一個特定語境;“功能”是說話人在特定語境中的特定目的。例如，購物的“概念”需要許多語言的“功能”——詢問產(chǎn)品的價格或特征以及討價還價。

國內(nèi)相關(guān)外語教材研究包括教材編輯、教材選用、教材評估、教材應(yīng)用等方面。李霄翔等探討了體驗哲學(xué)與英語教學(xué)在認(rèn)知層面的相關(guān)性，并對新一代大學(xué)英語教材的研究與開發(fā)提出建議。司顯柱對教材審定與選用制度研究狀況進(jìn)行了回顧分析，并從研究目標(biāo)、研究問題、研究假設(shè)、研究思路、研究方法等角度對如何推進(jìn)與深化此類研究提出一些思考。王雪梅在解析教材研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡釋了英語專業(yè)研究生教材的內(nèi)涵與分類、應(yīng)用現(xiàn)狀等，并提出相應(yīng)建議。國外外語教材研究主要涉及教材編寫和評估。Johnson等從教師教育角度，進(jìn)一步分析了新手教師與專家教師的不同教材評價技巧。Ramsay通過研究指出，傳統(tǒng)外語教材忽略了學(xué)生對語言的理解，缺乏足夠的聽說讀寫練習(xí)，難于培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者，且語言呈現(xiàn)方式簡單。

近年來，《新概念英語》作為一個研究領(lǐng)域不斷受到關(guān)注，一些研究者將《新概念英語》與其他教材進(jìn)行對比研究。一些研究者對這本教科書評價很高，而另一些研究者則不這么認(rèn)為。戴竹青、李素杰認(rèn)為《新概念英語》語言點的重復(fù)率，實現(xiàn)了文化的多元輸入，具有一定的組織特色。吳莉分析了《新概念英語》的編撰以及每卷的主題和風(fēng)格，討論了書中的詞匯和語法點。因此，本文綜合前人研究以《新概念英語1》107-110課為例，探究教學(xué)大綱對教材編寫的影響。

二、研究方法

《新概念英語》作為一部著名的英語學(xué)習(xí)教材，影響著一代又一代學(xué)習(xí)者。要弄清這一教材為什么具有如此強(qiáng)大的影響力，需要研究是什么樣的教學(xué)大綱指導(dǎo)了這部歷史悠久的教科書的編寫，以及教學(xué)大綱與教材編寫之間的關(guān)系。具體來說，本文將回答以下問題：

1.什么樣的教學(xué)大綱指導(dǎo)了《新概念英語》的編寫？

2.教學(xué)大綱對教材編寫有何影響？

《新概念英語》四本教材由淺入深，涵蓋了從小學(xué)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的所有詞匯和語法知識，使處于各個階段的學(xué)習(xí)者都能找到與自己水平相對應(yīng)的教材，其豐富有趣的課文內(nèi)容更是令人印象深刻。同時，文中涵蓋的詞匯與句型對于考試和日常交流都非常實用。因此，本文選擇《新概念英語》作為研究對象。由于比較級是英語學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的重要語法之一，因此筆者選擇《新概念英語1》中對比較級內(nèi)容的編寫進(jìn)行研究，收集并統(tǒng)計了《新概念英語1》第107-110課中所有比較級詞語的出現(xiàn)情況。

仔細(xì)閱讀教材后，可以發(fā)現(xiàn)每節(jié)課主要由三個部分組成：聽力、生詞短語和書面練習(xí)。本文數(shù)據(jù)來自聽力材料和書面練習(xí)。在語言學(xué)中，比較級是一種句法結(jié)構(gòu)，用來表示兩個（或多個）實體或?qū)嶓w組在質(zhì)量、數(shù)量或程度上的比較。

在英語中，比較詞用后綴（-er）、比較詞（as、more、less）、連詞或介詞（as、than）表示。比較詞經(jīng)常與形容詞和副詞聯(lián)系在一起，因為這些詞或多或少帶有-er后綴或修飾詞（例如，更快、更聰明、更少浪費(fèi)）;然而，它也可以在沒有形容詞或副詞的情況下出現(xiàn)，例如在名詞中出現(xiàn)（例如，男性多于女性）。這些比較是本文研究的對象。

為了對《新概念英語1》的研究更加科學(xué)，僅僅把比較級研究的數(shù)據(jù)放在一個部分是不夠的。書面練習(xí)中出現(xiàn)的其他比較詞語也可能產(chǎn)生某種影響。因此，筆者逐一統(tǒng)計了聽力材料和書面練習(xí)中出現(xiàn)的所有比較詞語。為了便于理解，筆者將比較詞語出現(xiàn)的次數(shù)制成了圖表（見表1）。隨后，作者分析了聽力材料的呈現(xiàn)方式（見表2）。

三、結(jié)果與討論

如表1所示，比較詞語出現(xiàn)次數(shù)較多，說明本教材語言點出現(xiàn)率高，編寫原則以形式為主。因此，《新概念英語》的編寫可能在語法教學(xué)大綱或情景教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行。通過觀察表2，我們可以發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的聽力材料都是以圖片及對話的形式呈現(xiàn)的，圖片的內(nèi)容與課文的內(nèi)容密切相關(guān)，因此排除了語法教學(xué)大綱的指導(dǎo)。以108課為例，聽力材料有四個主題：高、熱、大、重。至于身高，第二張圖片中的男孩比第一張和第二張圖片中出現(xiàn)的女孩高，這與下面的對話相匹配，有助于學(xué)習(xí)者更好地理解課文。

綜上所述，我們可以明確“教學(xué)大綱第一，教材第二”的理念。先制定教學(xué)大綱，再編寫教材;先閱讀教學(xué)大綱，再編寫教材，這是教學(xué)活動中教學(xué)大綱與教材編寫關(guān)系的基本邏輯順序。這種關(guān)系可以有效地避免教材編寫的盲目性和隨機(jī)性，保證教材編寫的科學(xué)性和實用性。

結(jié)語

通過上述分析，我們可以得出以下結(jié)論：一方面，《新概念英語》的編寫注重學(xué)習(xí)者應(yīng)對社會需求所需的知識與技能，這與情景教學(xué)大綱的理念相一致。因此，從數(shù)據(jù)來看，《新概念英語》是在情景教學(xué)大綱的指導(dǎo)下編寫的。另一方面，教材的編寫必須受到教學(xué)大綱的指導(dǎo)和制約，揭示教材編寫的內(nèi)在動因。一個教學(xué)大綱可以體現(xiàn)多種教學(xué)理論，一個教學(xué)理論可以衍生出多種教學(xué)大綱。因此，現(xiàn)代外語教材編寫的趨勢是越來越傾向于借鑒和利用各種大綱的指導(dǎo)，吸收各種大綱的思想，按照大綱的要求編寫教材。

本研究具有一定的理論和實踐意義。從理論上講，本研究將豐富教學(xué)大綱與教材編寫的關(guān)系。此外，本研究可為教材編寫研究積累資料，并為教學(xué)大綱的運(yùn)用提供建議。在教學(xué)上，本研究還可以為編者提供建議和指導(dǎo)，提高教學(xué)大綱的利用率。

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