【摘要】英語作為一門國際化語言，在高中課程中扮演著重要的角色，因此對于英語教材的分析十分必要。而要分析英語教材，首先要對教學大綱進行深入解讀。本文基于高中學生對教學大綱的認識與態(tài)度，分析目前高中英語教學現(xiàn)狀，并對人教版高中英語教材教學大綱設計進行反思并提出建議，旨在對我國高中英語教學起到普遍的指導意義。

【關鍵詞】高中英語教材;教學大綱;認識;反思與建議

【作者簡介】劉麗（1995-），女，黑龍江齊齊哈爾人，哈爾濱師范大學2020級碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。

引言

隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）的提出，高中英語教學進入到一個嶄新的階段。提高高中英語教學質量必然首先想到教學大綱的編寫，教學大綱對于人才的培養(yǎng)和學校教育改革都起著十分重要的作用，因此對于教學大綱的設計出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局勢，而在“一綱多本”理念下，教師對于教學大綱的選擇導致了各地區(qū)教學的差異。因此，對教學大綱進行正確的認識與反思對于指導教學有十分重要的意義。

一、 對于教學大綱的認識與態(tài)度

就國內外語界來說，英語教學大綱通常是指國家或地方教育行政主管部門為指導英語教學而制定的綱領性文件。不僅僅是人教版高中英語教材，任何一本教材在內容的選擇和組織上都應當體現(xiàn)教學大綱的指導思想。由此可以看出，教學大綱不僅指導教師的“教”，也應是學生“學”的指導。其對于高中英語教學有著十分重要的意義，對教師的“教”和學生的“學”都起到了積極作用，并且對進一步發(fā)揮教學大綱的積極效用提供了有益的參考。

大多數(shù)高中學生對于教學大綱的理解和認識甚少，并不知道教學大綱的內容和意義所在，甚至根本不知道教學大綱的內容以及對于自己學習的重要性。而大多數(shù)教師在第一次課時也并沒有給學生提及教學大綱的內容，教學大綱應當是教師教學的指導綱領，只有在正確分析和深刻解讀教學大綱的基礎之上，才能上好一堂好課，才能完成課程標準所規(guī)定的真正有意義的一節(jié)課，才能促進學生全方面發(fā)展。

二、人教版高中英語教材使用現(xiàn)狀

1999年，在對1985年和1986年的高中英語教學大綱進行修訂后，明確提出高中英語教學應培養(yǎng)學生的閱讀能力和聽、說、寫、譯能力。以下將人教版高中英語教材使用現(xiàn)狀分析總結如下：

1.有利于學生了解本民族和國外文化。人教版高中英語教材中時常涉及一些本民族和國外文化，例如第一課涉及友誼，可以教學生如何書寫外國信件，第二單元則讓學生了解英語，包括讓學生了什么是標準英語，以及英語的演變歷史等，這些都有利于學生了解國外文化。

2.對于提高學生的閱讀、寫作以及語法能力幫助較小。 高中階段對于學生來說是十分重要的階段，雖然目前各學校都表示不以分數(shù)評價學生，以及不公開學生的分數(shù)及排名隱私等，但高考注重的仍舊是學生的分數(shù)，這需要長期努力和不斷的改革來調整，而非一朝一夕就能改變的。因此人教版高中英語教材對學生的閱讀、寫作和語法能力提出了高要求，要求學生掌握這方面的知識，同樣在教師教學過程中為了提高學生的分數(shù)，加大對學生這些方面基礎知識的練習。

3.對于提高學生英語學習興趣幫助較小。英語是一門相對靈活的科目，因此對高中英語教材應當采用相對靈活且寬松的教學方式，應當以學生為中心展開靈活多變的活動。然而如今的高中英語教學中，教師的“教”和學生的“學”略顯被動，教師缺乏熱情和創(chuàng)新，學生則可能沒有完全適應高中的教學方式或者人教版高中英語教材的教學模式，因此學生缺乏主動性和積極性，導致很難提高學生的英語學習興趣。

4.教材中提供的情景及對話很難在實際中運用。我們學習英語就是為了今后的交流和學習做準備，而高中英語教材中的很多對話都缺乏實用性，很難在實際中運用起來，教師也很少為學生拓展國外實際對話的形式。教材中的對話和情景設置，多是為了學生的寫作和考試打基礎，因此導致缺乏實際性。

5.對于提高學生的聽力、口語和自學能力幫助較小。在傳統(tǒng)教學中，教師很少在課堂上鍛煉學生的口語和聽力，對于學生口語也沒有硬性要求，而聽力的考察形式也很單一。高中英語教材教材大綱中規(guī)定了對學生口語和聽力的培養(yǎng)，但實際運用卻很難。教材中的課文大多是學生在教師的指導下完成學習的，只有部分練習要求學生課后完成，因此很難鍛煉學生的自學能力。

6.教學大綱與教師教學以及學生脫節(jié)。不同地區(qū)的學校選取的教學大綱不盡相同，學校的教務管理部門會收集課程教學大綱提供給教師，但教師在教學執(zhí)行中卻不一定依據(jù)教學大綱來執(zhí)行。這是當前各個學校面臨的一個比較突出問題，而造成這一現(xiàn)象的原因可能是由于教師教學的隨意性、教師的課程設計投入精力不足、課堂的靈活性或者教學大綱動態(tài)性差等造成的。

而目前高中學校很少為學生提供所學習內容的教學大綱，教師也不會向學生提及教學大綱的內容，學生對于教學大綱甚至毫不知情，因此大部分高中生對于學習內容和目的缺少細致的了解，這也是由于學校沒有做好宣傳和培訓工作而引起學生與教學大綱脫節(jié)。

三、基于人教版高中英語教材使用現(xiàn)狀，對教學大綱提出的反思與建議

1.教學大綱應更加注重“以學生為中心”。教師、教材、課程標準以及教學大綱都是為學生服務的，其目的也都是為了學生的全面發(fā)展，因此教學大綱應當更加注重“以學生為中心”的理念?？梢韵葟淖寣W生參與大綱的編制與選擇入手，因為任何一本教材都必須要滿足學生的需要，可以選取一些學生代表來參與教學大綱的編制，只有這樣教材才能真正起到為學生服務的作用，但是這在執(zhí)行上會遇到很多困難，包括學生代表的選擇等，因此這種改革需要大家共同努力。另外，高中英語教師和學校應當為學生提供了解教學大綱的機會。例如，高中學?？梢詫⑷私贪娼虒W大綱張貼在公告欄供學生參考，或者將電子版公開發(fā)給學生或者家長，甚至人手一冊也很有必要，這樣可以讓學生明確學習目的，同時意識到大綱的重要性。最后，教材大綱中應當有供學生參考的內容。教學大綱不應當僅為教師服務，也應當設置學生可以參考的內容和板塊，例如課后練習以及成績評定等。只有真正做到“以學生為中心”，教學大綱才能真正發(fā)揮為學生服務，促進學生發(fā)展的作用。

2.選材內容應貼近學生生活，增加教材的實用性，提高學生的學習興趣。教材不應當只停留在文字上，也應當體現(xiàn)在生活中，使它變成“活教材”，讓學生能融入其中，同時引起學生共鳴，讓學生意識到學習英語確實可以用到以后的交流和交際中，增強教材的實用性。人教版高中英語教材應當在教學目的上強調學生的全面發(fā)展，注重思想品德方面的教育，包括待人接物、為人處事以及行為規(guī)范等，因此教材中的圖片選擇和情景設置等都應當以貼近學生生活為原則，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，也能增強學生的學習動力，讓學生主動學習、熱愛學習，使學生真正從被教師“牽著鼻子走”，到被教材和興趣“牽著鼻子走”。 此外，教學大綱應當更具時代性，可以增添一些熱門話題板塊，要求學生緊跟熱點。教學大綱只有與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐，才能讓學生感到與教材的融合，更能激起學生學習英語的興趣。

雖然人教版高中英語教材是一套綜合英語教材，在聽說讀寫等語言技能以及語法、詞匯等語言知識方面有較全面的涵蓋。但是由于教材在選材上以及任務的設置上并不能完全滿足學生的需求，包括對學生口語及聽力方面的訓練較弱、對于提高學生的自學能力效果較弱等，因此教學大綱應當更加注重提高教材的實用性。

3.教師應當科學地對教材進行取舍和調整。教師是溝通教材和學生、教學大綱和教學的橋梁，因此教師在整個教學過程中起著關鍵性作用。教學大綱為教師提供了一個參考，并不能完全左右教師的教學。學生間存在個體差異，例如，學習動機不同、學習態(tài)度與目標不同、學習方式和結果的差異等，導致沒有適合所有學生群體的完美的教材。另外，也許教材某些地方的設計存在缺陷、教材與教學環(huán)境設置不符等，所以教師應當合理使用教材，正確認識教材的作用。

教材的取舍需要根據(jù)教師教學的實際需要和學生的學習需求來調整。教學過程中并不是所有的內容都要求教師教授，不是所有的知識點都要求教師講解，教師可以根據(jù)課堂及學生情況隨機應變。例如，教師可以對教材內容進行科學的處理，調整教學的順序或者對教材的內容進行適當刪減、補充或替換教學內容以及改變教學方法和策略等，同時要正確認識教材和考試之間的關系來提高教材的利用價值。

4.高中應當充分重視教學大綱的編制與選擇，改進和適當變革教學大綱編制的組織形式。教學大綱是連接課程標準和教材的紐帶，它體現(xiàn)課程標準的精華。高中對于學生來說是改變命運的階段，因此高中英語教學大綱的選擇和編制應當謹慎。教師要知道編制教學大綱需要一定的理論基礎，需要遵循一定的原則。另外，內容的安排應當遵循一定的方式方法，如螺旋式、直線式，圓周式等。學校也應當加強對于教學大綱的理論指導以及研究等，例如請專家為教職人員進行專題講座等，必須要涉及行動層面，教學大綱才能真正得到重視。

目前教材大綱的編制受教師自身影響較大，在教師編制結束后，可能沒有過多人參與討論和完善，形式主義嚴重，因此教師個人的主觀因素在教學大綱的編寫過程中有十分重要的影響。此外，教師可能沒有過多時間花在教學大綱的編制上，導致態(tài)度不認真，這也造成了教學大綱編制的不合理。在此建議教學大綱應當由專業(yè)人士集體完成，集體討論并完善，而不能僅由一名教師獨立完成，不能搞形式主義。

結語

本文通過對人教版高中英語教材的使用現(xiàn)狀對教學大綱提出了反思與建議?？傊?，人教版高中英語教材有利有弊，對于教師來說，只有參考和全面解讀教學大綱，才能對教材作出創(chuàng)造性地取舍和調整;對于學生來說，只有端正態(tài)度并正確認識教學大綱，才能明確學習的目的和意義，樹立正確的學習動機;對于學校來說，必須采取切實可行的對策來提高教學大綱的編制質量，才能提高教師的教學質量和學生的學習效果，才能促進學生的全面發(fā)展。

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