孫玉芳

【摘 要】信息技術(shù)，一般意義上而言指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、整合技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，就是在課程教學(xué)中引進(jìn)、融入信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。使之成為教學(xué)工具、認(rèn)知工具、課程形態(tài)、教學(xué)形態(tài)與媒體，有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)； 整合思路；信息技術(shù)

信息技術(shù)，一般意義上而言指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、整合技術(shù)。

信息技術(shù)與課程整合，就是在課程教學(xué)中引進(jìn)、融入信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)；所謂整合，不是簡(jiǎn)單的利用技術(shù)，而是要貫徹教師的思想，是教者的思想和學(xué)者的學(xué)習(xí)方式的整合，而不是一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)先進(jìn)而忽視多媒體的優(yōu)化組合；不是只重視能力的培養(yǎng)而忽視知識(shí)的傳播；不是強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)而忽視離線學(xué)習(xí)；不是強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)而忽視接受性學(xué)習(xí)。就結(jié)果而言，應(yīng)該更多關(guān)注整合是否有利于思想的變革，有助于能力的形成。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到全面發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合要突出知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)教材的處理與對(duì)課堂教學(xué)的把握要關(guān)注學(xué)生的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”。也就是說在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。使之成為教學(xué)工具、認(rèn)知工具、課程形態(tài)、教學(xué)形態(tài)與媒體，有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1 追本溯源，創(chuàng)設(shè)生活情境

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境就是運(yùn)用多媒體還原生活真實(shí)，把瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活具體化，提煉出能呈現(xiàn)出適合教學(xué)主題的情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在解決問題目標(biāo)中明確提出，“能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題”，“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題”。要體現(xiàn)新課程的理念，落實(shí)新課程的目標(biāo)，教師要“創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景”，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我首先利用多媒體課件演示一段馬路上的場(chǎng)景，在一條馬路上行駛著自行車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都忙著趕路——車輪是圓的，人們熟視無(wú)睹，學(xué)生當(dāng)然也覺得天經(jīng)地義。繼而提出問題，公路上的輪子換上其它形狀的車輪，行嗎？接著，課件出示分別換上長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形的輪胎的車子在路面上顛簸行駛的場(chǎng)面。這樣利用模擬現(xiàn)象和生活現(xiàn)象對(duì)比，引發(fā)學(xué)生思考“圓究竟有什么特點(diǎn)”，從而引出“圓的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的探索。利用捕捉到的生活現(xiàn)象引出新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。這些生活情景在老師的精心設(shè)計(jì)下變成了一個(gè)個(gè)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中身心愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，深入思考的良好品質(zhì)。

2 由靜變動(dòng)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境是指配合老師所提問題設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)畫面或演示的場(chǎng)景等有助于學(xué)生理解問題的情境。

新教材中運(yùn)用了大量學(xué)生熟悉的生活情景插圖，與原來(lái)的舊教材相比，這些豐富多彩的插圖在一定程度上起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用，但插圖畢竟是靜態(tài)的，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用這些插圖，將它做成學(xué)生喜聞樂見的多媒體課件，運(yùn)用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果來(lái)吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)多以實(shí)物鐘面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)物鐘面造型復(fù)雜，演示比較煩瑣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體課件可以直觀顯示鐘面內(nèi)容：12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格，一個(gè)大格里面有5個(gè)小格，一根時(shí)針、一根分針，而且可以動(dòng)態(tài)演示時(shí)針分針的轉(zhuǎn)動(dòng)過程，這種演示效果比實(shí)物更清楚明了，更有利于學(xué)生觀察，使抽象的知識(shí)得以具體形象地體現(xiàn)，進(jìn)而能使學(xué)生體會(huì)、理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)鐘面進(jìn)一步探究的興趣。

3 避實(shí)就虛，創(chuàng)設(shè)虛擬情境

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬情境是指把老師運(yùn)用語(yǔ)言描述的抽象事例以示意圖或簡(jiǎn)易動(dòng)畫的形式用媒體演示出來(lái)，其效果而言時(shí)空是虛擬的，效果是真實(shí)完整的。

“認(rèn)讀時(shí)刻”是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。就時(shí)分關(guān)系而言，單純的講解偏于古板，學(xué)生沒有興趣傾聽，實(shí)物演示也比較麻煩。教師設(shè)計(jì)的問題輔以多媒體進(jìn)行直觀演示，再讓學(xué)生討論、交流，最后共同總結(jié)出規(guī)律，從而較好地解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。用Flash制作一個(gè)可以靈活控制的動(dòng)畫時(shí)鐘，教學(xué)中，首先出示鐘面“使分針和時(shí)針重合，指向12，此時(shí)鐘面時(shí)刻為12時(shí)整，接著演示分針和時(shí)針的動(dòng)態(tài)走動(dòng)過程，提問“分針和時(shí)針是怎樣走動(dòng)的”？同桌討論不難得出：分針和時(shí)針是同時(shí)、同方向、不同速度地行走。時(shí)針從12轉(zhuǎn)到了12和1的正中間，分針從12轉(zhuǎn)到了6，也就是分針轉(zhuǎn)過的是整個(gè)鐘面的一半，鐘面上表示的時(shí)間是12時(shí)30分。分針和時(shí)針繼續(xù)走動(dòng)，時(shí)針走到了數(shù)字1，分針走到了數(shù)字12，時(shí)針一共走了一大格，分針剛好走了一圈。學(xué)生分組討論，得出“1時(shí)=60分”的結(jié)論。這樣通過多媒體動(dòng)態(tài)演示分針、時(shí)針走動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在觀察、討論中，認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系。達(dá)到了“使學(xué)生能正確讀、寫鐘面時(shí)刻，知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)間觀念”的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的好習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐證明：在多媒體環(huán)境中，不但真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且學(xué)生探索的欲望被激活了，從而提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)。多媒體技術(shù)對(duì)于今天的教育是教與學(xué)的工具，也是是教與學(xué)的平臺(tái)，更是豐富的教育資源。多媒體技術(shù)是以信息的加工和處理為優(yōu)勢(shì)的一種媒體，它即可以變革教學(xué)策略也可以豐富學(xué)習(xí)策略。只有把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，才能有效地促進(jìn)教學(xué)。