質量守恒定律
- 核心素養(yǎng)導向下初中化學心智模型的測評
分別圍繞質量守恒定律的概念、質量守恒的原因、化學方程式表示的意義、質量守恒定律的應用等4個維度對初三學生持有的“質量守恒定律”心智模型進行測評，根據(jù)學生的知識缺陷歸納9種缺陷模型，并提出相關教學建議，促進學生化學觀念和科學思維核心素養(yǎng)的發(fā)展。關鍵詞： 初中化學； 化學觀念； 科學思維； 質量守恒定律； 心智模型文章編號： 10056629（2023）10001205 中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 問題的提出《義務教育化學課程標準（2022年
化學教學 2023年10期2023-11-24
- 初中化學證據(jù)推理能力的培養(yǎng)探究
——以“質量守恒定律”教學為例
本文以“質量守恒定律”的教學為例，嘗試就面向初中生進行證據(jù)推理能力的培養(yǎng)提出可行建議。一、關于證據(jù)推理能力的理論考察證據(jù)推理能力培養(yǎng)在日常的教學中落地，是一個系統(tǒng)性工程。要完成這個工程，首先必須從理論的角度，對其進行梳理與建構。從知識演繹的層面來看，初中理科知識的學習，一個很重要的目的就是讓學生不斷掌握自然科學知識，并且在此基礎上學會準確表達自然規(guī)律。規(guī)律是建立在嚴密的邏輯基礎上的，而邏輯關系的建立離不開概念。初中化學學科中的概念，與學生的生活經(jīng)驗有著密切
教師博覽 2023年4期2023-10-09
- 初中化學證據(jù)推理能力的培養(yǎng)探究
心素養(yǎng)；質量守恒定律根據(jù)《義務教育化學課程標準（2022年版）》，“基于實驗事實進行證據(jù)推理、建構模型并推測物質及其變化的思維能力”是化學學科核心素養(yǎng)之一——科學思維的組成要素。在筆者看來，之所以將證據(jù)推理和建構模型放在一起，是因為它們之間存在著因果關系，即化學模型是證據(jù)推理的產(chǎn)物，反映證據(jù)推理的過程與結果。在化學教學中，充分培養(yǎng)學生的證據(jù)推理能力，是發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的重要途徑?！白C據(jù)推理”是一個組合概念，即證據(jù)推理是基于證據(jù)的推理，只有掌握了證據(jù)，推
教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 基于真實情境發(fā)展學生化學觀念與科學態(tài)度的單元復習*
——以“質量守恒定律”復習課的教學為例
五單元“質量守恒定律”為載體，創(chuàng)設真實情境，串聯(lián)相關知識點，進行單元復習整合設計。本節(jié)復習課的主要內(nèi)容包括：（1）質量守恒定律的含義及微觀本質；（2）化學方程式的書寫規(guī)范；（3）質量守恒定律的簡單運用。已有的教學設計主要是圍繞“質量守恒定律”課題的新授課，對于“質量守恒定律”的單元復習課教學設計較少。研究內(nèi)容主要圍繞“質量守恒定律”相關的化學史教學［2］展開，或是針對教材實驗的創(chuàng)新改進［3］。質量守恒定律是學生從定性到定量認識化學變化的重要基礎，在解決實際
化學教與學 2023年22期2023-03-04
- 現(xiàn)行化學教材“質量守恒定律”表述邏輯之探討
學教材“質量守恒定律”的表述進行分析，對支持該表述的三種主流觀點進行剖析，最終對該表述修改為“大量實驗證明，化學反應后生成的各物質的質量總和，等于參加反應的各物質的質量總和。這個規(guī)律就叫做質量守恒定律”。關鍵詞： 質量守恒定律; 表述邏輯; 化學教學文章編號： 1005-6629（2022）05-0095-03中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B現(xiàn)行人教版化學教材中的質量守恒定律被表述為：“大量實驗證明，參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成
化學教學 2022年5期2022-06-07
- 基于PBL教學模式的質量守恒定律教學設計
，進行“質量守恒定律”內(nèi)容的教學設計。將問題作為情境貫穿始終，開展以學生為中心的PBL教學。關鍵詞：初中化學；PBL；質量守恒定律文章編號：1008-0546（ 2022 ）11x-0047-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x.012一、問題的提出問題導向學習（Problem- Based Learning，簡稱PBL）是一種以學生為主體的教學方法，一般以非結構化的真實
化學教與學 2022年22期2022-05-30
- 基于5E教學模式的“質量守恒定律”教學設計
，進行“質量守恒定律”的教學設計。以物質的燃燒、氧氣的制備等化學實驗作為具體實驗案例，通過設計實驗方案、開展實驗操作、歸納實驗結果、討論現(xiàn)象原理、評價實驗流程等步驟，將5E教學模式運用到教學之中。關鍵詞：5E教學模式;質量守恒定律;初中科學文章編號：1008-0546（2022）10x-0051-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B一、教材分析和思路設計“質量守恒定律”是浙教版初中《科學》教材八年級下冊第三章第三節(jié)化學方程式第1課時的內(nèi)容。本課時之
化學教與學 2022年20期2022-05-30
- 基于質量守恒的白磷燃燒演示實驗的改進
化學教材質量守恒定律一節(jié)中，紅磷燃燒實驗存在白煙逸散、管口堵塞以及不易引燃等問題。與文獻報道不同，作者通過注射器注入熱水來引燃白磷的裝置很好地改進了密閉體系中白磷燃燒實驗，而且還增加了實驗的趣味性。生成的產(chǎn)物五氧化二磷在密閉的環(huán)境中就得以處理，避免了空氣污染。反應前后物質的質量差僅有0.02 g，很好地詮釋了質量守恒定律。該改進實驗具有成功率高、引燃快、氣密性好、趣味性強等優(yōu)點，提高了演示實驗的效果。關鍵詞：質量守恒定律；白磷燃燒；實驗改進文章編號：100
化學教與學 2022年21期2022-05-30
- 基于化學史與實驗探究融合的教學實踐
要：以“質量守恒定律”的發(fā)現(xiàn)史為主線，串聯(lián)實驗驗證和探究等活動，讓學生體驗科學家進行科學探索的智慧和方法，提高學生的實驗分析和創(chuàng)新能力。關鍵詞：質量守恒定律；化學史；實驗探究文章編號：1008-0546（ 2022 ）11x-0023-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.llx.006化學史承載著化學研究的思想，是科學探究史的重要組成部分，是不斷發(fā)展的知識體系，化學史教育在化學
化學教與學 2022年22期2022-05-30
- 微課在“質量守恒定律”一課中的應用
元文靜“質量守恒定律”一課在初中化學課程中至關重要，如何上好這節(jié)課，讓學生真正理解質量守恒定律的內(nèi)容與實質，并靈活地解決實際問題呢？一、實驗微課，預習鋪墊首先，選擇四個有代表性的實驗：磷在氧氣中燃燒的反應、鐵絲和硫酸銅溶液的反應、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應、碳酸鈉粉末和稀鹽酸溶液反應。教師可提前錄制實驗微課，課前發(fā)給學生，讓其認真觀看，初步形成這樣的認識：化學反應前后，各物質的質量總和是不變的。但學生也會有疑問，如為什么碳酸鈉和稀鹽酸反應這個實驗前后各物
江蘇科技報·E教中國 2022年4期2022-04-28
- 例說基于課程核心素養(yǎng)的初中化學教學設計與實踐
課題1“質量守恒定律”教學設計與實踐為例，通過創(chuàng)設真實情境、激發(fā)探究熱情，重視分類比較、培養(yǎng)科學態(tài)度，開展實驗探究、發(fā)展科學思維，解決實際問題、形成化學觀念等路徑來發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，落實學科育人的根本任務。 關鍵詞：質量守恒定律;教學設計;核心素養(yǎng);學科育人 文章編號：1008-0546（2022）04-0037-05 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.008 初中化學是
化學教與學 2022年7期2022-04-02
- 學科核心素養(yǎng)視域下的“質量守恒定律”教學再思考
。1 “質量守恒定律”教學中存在的問題反思“質量守恒定律”這節(jié)課無論在公開教學還是比賽活動中，使用頻率都很高，但我們在教學觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師在教學中存在一些問題。1.1 對化學史教學重視不夠教學中不能簡單停留在波義爾和拉瓦錫進行不同實驗得出不同結論的對比上，分析哪個科學家在實驗設計上更具有科學性。而是應抓住化學史教育契機，以知識傳授為載體，從質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)，科學家不屈不撓、堅持不懈地追求真理等素材中提煉教學片段，進行教學滲透，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。1
中小學實驗與裝備 2021年6期2022-01-12
- 如何用質量守恒定律解題
的內(nèi)容，質量守恒定律如何開展教學始終是初中化學教師思考的問題之一?；瘜W教師應當重點關注學生對于這一內(nèi)容的理解誤區(qū)、學習困境，有針對性地對學生展開高效的教學。并積極地從宏觀和微觀的角度出發(fā)對質量守恒定律展開全面、立體的剖析，使學生的理解、掌握更加的深刻和透徹，提升學生的化學學習效率。關鍵詞：初中教育;化學教育;質量守恒定律;解題方式中圖分類號：G4 文獻標識碼：A一、引言質量守恒這一定律會貫穿于學生初中化學學習與高中化學學習的全過程，學生只有正確的掌握該
安家（校外教育） 2022年10期2022-01-06
- 從定量研究的化學史中挖掘教學資源
在學習了質量守恒定律的基礎上，進一步引導學生運用定律思考問題、分析問題，能運用定律設計實驗，在實驗中收集數(shù)據(jù)，并利用數(shù)據(jù)分析推理，最終得出結論，培養(yǎng)學生自主學習能力。關鍵詞：質量守恒定律;拉瓦錫;教學設計文章編號：1008-0546（2021）09-0055-03中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.09.0142020年10月份我接到南通市教科院的任務，將和前來交流學習的連云港市海
化學教與學 2021年9期2021-11-24
- 深度學習視域下的初中化學課堂教學實踐
——以“質量守恒定律”為例
學習。“質量守恒定律”是初中化學的基本內(nèi)容之一，是學生認識與理解化學反應的基礎。引導學生深刻理解和應用質量守恒定律，有助于學生快速形成宏觀微觀結合的思想認識，有助于培養(yǎng)學生整體和辯證的思維能力?！窘虒W片斷1】情境引入：既然化學反應遵守質量守恒定律具有普遍性，那么碳酸鈉粉末和稀鹽酸溶液的反應前后物質的總質量變小，此測量結果如何解釋？（請學生回答問題）如何證明碳酸鈉粉末和稀鹽酸溶液的反應前后物質的總質量相等呢？生1：生成二氧化碳跑到了空氣中了。生2：因為生成氣
吉林省教育學院學報 2021年11期2021-11-22
- 質量守恒定律在初中化學解題中的應用分析
過程中，質量守恒定律就變得非常的重要，對于學生們的學習和成長都是非常的有價值的.那么在質量守恒定律的教學以及解題中，教師們就應該做到既引導學生們?nèi)ト轿坏睦斫馄鋬?nèi)容，同時還要引導學生們?nèi)绾胃咝У膶⑵淅玫綄嶋H問題的解決中，只有做到這樣的結合，才可以使得學生們掌握的更好.結合教學經(jīng)驗，對質量守恒定律的應用進行簡要的分析，希望對之后的教學帶來一定的幫助.關鍵詞：質量守恒定律;解題;應用分析;初中化學中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章
數(shù)理化解題研究·初中版 2021年8期2021-09-13
- 例談質量守恒定律的應用
? 要】質量守恒定律是初中化學唯一一個定律，其概念為：在化學反應里，參加反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。所有化學反應都遵循這一定律，所以該課起到承上啟下的作用，繼學生學習了分子、原子、元素符號、化學式的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化有了一定的認識基礎上，過渡到量方面的變化來研究化學反應的客觀規(guī)律，是學習化學方程式書寫、有關化學方程式計算的理論基礎。在實際解題時，要熟練應用該定律，就必須深刻、透徹地理解其含義，抓住“五個不
南北橋 2021年3期2021-09-10
- 質量守恒定律中鎂條燃燒的教學實驗改進
關鍵詞】質量守恒定律;鎂條燃燒;實驗改進人教版九年級化學上冊第五單元“課題1 質量守恒定律”第92頁實驗5-2，在石棉網(wǎng)上方將鎂條點燃，觀察現(xiàn)象，然后將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量，比較反應前后的質量[1]。教材設計該實驗的目的是通過鎂燃燒后質量增大來引導學生正確理解質量守恒定律，但按照教材上的實驗步驟進行操作，實驗效果不是很理想。由此，本文主要探討質量守恒定律中鎂條燃燒的教學實驗改進。一、教材原實驗分析參考《義務教育教科書教師教學用書·
教育界·下旬 2021年6期2021-08-03
- 《質量守恒定律》教學設計與反思
能：理解質量守恒定律，通過對化學反應實質的分析，用分子、原子觀點認識質量守恒定律的本質。認識質量守恒定律，了解常見化學反應中反應物與生成物的質量關系，從微觀角度認識，在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2.過程與方法：通過對化學反應實質的分析以及質量守恒原因的分析，培養(yǎng)學生的直覺思維、邏輯思維能力;通過具體的探究活動，了解質量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學反應的實質。3.情感態(tài)度與價值觀：通過對質量守恒定律的探究，培養(yǎng)學生由感性
學校教育研究 2021年11期2021-07-22
- 以“觀念建構”為本
建構?！?span id="sqkw0ia" class="hl">質量守恒定律》一課的教學過程為：定量角度，初探守恒觀;實驗探究，建立守恒觀;微觀探析，解釋守恒觀;拓展應用，鞏固守恒觀。關鍵詞：觀念建構;守恒觀;《質量守恒定律》;初中化學初中化學教學很重要的一個目的就是幫助學生建構基本的化學觀念。對此，北京師范大學王磊教授和他的學生于2005年提出了以“觀念建構”為本的教學理論構想。以“觀念建構”為本的教學是將教的重心從講授事實轉向“使用”事實，使學的重心從記憶事實轉移到理解可遷移的核心觀念和根本的知識結構，培養(yǎng)
教育研究與評論（中學教育教學） 2021年4期2021-07-01
- 中考化學專題復習的內(nèi)容確定與重組研究
究。以《質量守恒定律》專題復習為例，從強化課標意識、重視教材回歸和細化學情分析等方面，分享了對中考化學專題復習內(nèi)容確定與重組的認識與思考。關鍵詞：中考化學;專題復習;質量守恒定律;內(nèi)容確定與重組文章編號：1008-0546（2021）02-0062-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.015中考化學復習是對初中階段化學學習的一次全面而系統(tǒng)的復習，專題復習則是中考化學復習不
化學教與學 2021年2期2021-06-10
- 初中化學“質量守恒定律”實驗的商榷與建議
關于探究質量守恒定律的實驗，旨在使實驗更具有操作性，更容易讓學生通過對實驗的探究從不同角度深層次地理解質量守恒定律的含義。關鍵詞初中化學? 質量守恒定律? 化學實驗? 探究活動在《義務教育化學課程標準（2011版）》中，質量守恒定律屬于“物質的變化”主題中的一個二級主題，是初中化學中的一個核心知識。課程標準對質量守恒定律的標準要求是“認識質量守恒定律，能說明化學反應中的質量關系”。活動與探究的建議之一是“實驗探究化學反應前后質量關系”。從課程標準不難看出初
教學與管理(理論版) 2021年5期2021-05-13
- 基于發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的教學設計
本文以《質量守恒定律》為例，對基于初中生化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略進行了深入探討，以期有效提升化學課程設計質量?！娟P鍵詞】初中化學;學科核心素養(yǎng);《質量守恒定律》;教學設計隨著新課改的深入，以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的教學理念得到了廣泛普及與應用，并成為指導化學、物理等各門學科革新教學理念與對策的核心指導理念。其中以往化學教學設計中主要側重單元知識點的講解，設計本身缺乏系統(tǒng)性，尤其是沒有考慮學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展需求。而《質量守恒定律》是滬教版初中化學教學
文理導航 2021年2期2021-01-11
- 基于發(fā)展化學學科能力的教學實踐探索
——以“質量守恒定律”專題復習教學為例
中進行“質量守恒定律”專題復習課的展播，以下是對這節(jié)課的回顧與思考。一、教學目標1.教學內(nèi)容。質量守恒定律是自然科學最基本的定律之一，與能量守恒和轉化定律具有同等的重要性。質量守恒定律在《義務教育化學課程標準》中的“物質的化學變化”一級主題中呈現(xiàn)。從課程標準看，本節(jié)內(nèi)容對學生學習提出的要求是：認識質量守恒定律，能說明化學反應中的質量關系；能正確書寫化學方程式；能根據(jù)質量守恒定律進行簡單的計算；認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。其中，“認識質量守恒定律
初中生世界 2020年16期2020-12-18
- 對“質量守恒定律改進實驗”的商榷與優(yōu)化
獻中兩個質量守恒定律改進實驗提出商榷，并依據(jù)科學性的原則進一步優(yōu)化;研究表明，改進“紅磷燃燒前后質量的測定”實驗時不能將紅磷更換為火柴頭，因為火柴頭上不含磷;改進“鹽酸與碳酸鈉反應前后質量的測定”實驗時不能用氣球封閉容器口，因為氣球膨脹所受浮力對實驗的影響較大。關鍵詞：質量守恒定律;改進實驗;商榷;優(yōu)化文章編號：1008-0546（2020）09-0095-02中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B我們發(fā)現(xiàn)，2020年第1期《化學教與學》中張激、陳婷鈺、
化學教與學 2020年9期2020-11-30
- 基于翻轉課堂的化學實驗有效改進案例研究
級上冊“質量守恒定律”的實驗教學為例，結合化學學科的特點，運用現(xiàn)代化教學方法與手段，結合課程學習內(nèi)容的需要，將如何改進教材的演示實驗為問題導向，引導學生通過課前自主學習、課堂小組合作探究的翻轉課堂教學模式有效改進化學實驗，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題并通過實驗探究解決問題的能力。[關鍵詞]翻轉課堂;質量守恒定律;化學實驗;有效改進[中圖分類號]G633. 8[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2020）17-0076-03一、教學背景分析化學
中學教學參考·理科版 2020年6期2020-06-09
- 基于微分方程的高壓油管壓力控制的研究
體力學;質量守恒定律1.問題背景與分析1.1.問題背景某型號高壓油管的內(nèi)腔長度為 500mm，內(nèi)直徑為 10mm，供油入口A 處小孔的直徑為 1.4mm，在實際工作過程中，高壓油管A處的燃油來自高壓油泵的柱塞腔（由凸輪控制）出口，噴油由噴油嘴的針閥控制。單向閥開關可以控制供油時間的長短，單向閥每打開一次后就要關閉10ms。噴油器每秒工作10次，每次工作時噴油時間為2.4ms。試確定一個最優(yōu)的凸輪的角速度，使得高壓油管內(nèi)的壓力盡量穩(wěn)定在100 MPa左右。1
大眾科學·上旬 2020年5期2020-05-26
- 運用“循證學習單”提高初中化學課堂教學有效性的研究
堂教學;質量守恒定律化學是一門以實驗為根本、注重證據(jù)搜集和利用的學科。2017年版的化學課程標準明確指出：“具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽;建立觀點、結論和證據(jù)之間的邏輯關系?！盵1]這是化學學科核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學生“證據(jù)推理與模型認知”方面的要求。教師應該結合這一核心素養(yǎng)要求，將培養(yǎng)學生證據(jù)意識貫穿課堂教學的每個環(huán)節(jié)，通過設計“循證學習單”，引導學生進行有效的學習，從而達到培養(yǎng)學生邏輯思維和證據(jù)意
教育界·上旬 2020年3期2020-05-14
- 《質量守恒定律》說課稿
孫洪亮《質量守恒定律》說課稿主要是運用“教材-教法-學法以及課程板書設計”的程序進行，具體內(nèi)容如下：一、說教材（一）說教材的地位及其作用《質量守恒定律》屬于化學學習中非常重要的內(nèi)容，在整個化學課程中具有承前啟后的價值，屬于物質生成過程中的過渡階段。運用一系列的實驗活動，可以引導學生從“量”的認識轉化為化學反應的規(guī)律。（二）說三維教學目標知識與技能：運用簡單實驗的學習，真正掌握質量守恒定律的具體內(nèi)容，掌握此化學反應的質量關系?？梢圆捎?span id="smwgqgm" class="hl">質量守恒定律，基于宏觀視
錦繡·中旬刊 2020年1期2020-04-17
- 聚焦核心素養(yǎng) 重構教材內(nèi)容
構教材;質量守恒定律一、問題的提出核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力[1]。目前，初中化學沒有明確提出相應核心素養(yǎng)，但王磊教授指出，化學核心素養(yǎng)是學生在初中化學課程和高中化學必修課程、選修課程的學習過程中逐步形成和發(fā)展的，其中的部分核心素養(yǎng)同樣適用于初中化學，只是在于各學段核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和發(fā)展水平上有所差異而已[2]。質量守恒定律是科學家們從定量角度對不同實驗進行觀察、分析、歸納、總結
教學月刊·中學版（教學參考） 2020年2期2020-03-04
- 《質量守恒定律》教學設計
材分析：質量守恒定律是分析物質在化學反應中質量關系的理論依據(jù)，它的應用貫穿于整個中學化學。在此之前，學生學習了元素符號、化學式、初步認識了分子和原子，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化有了一定認識，本課題將引導學生從量的方面去研究，得出化學反應的客觀規(guī)律，也為后續(xù)學習化學方程式書寫和計算作好理論準備，所以本課題有著承上啟下的作用。它不僅是本單元的重點，也是整個中學化學的教學重點之一。教學過程：環(huán)節(jié)一：引入引入：聽，誰來了？微視頻：小樹苗的疑問[設計意圖]創(chuàng)設情
學校教育研究 2020年3期2020-02-18
- 探究質量守恒定律的實驗改進與創(chuàng)新
材中探究質量守恒定律的兩個實驗方案，提出教材方案存在的不足，進而介紹基于教材的實驗改進方案，以及實驗改進后的優(yōu)點。關鍵詞：質量守恒定律;實驗;改進;創(chuàng)新文章編號：1008-0546（2020）01-0089-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.01.025質量守恒定律在學生變化觀的形成中起著承前啟后的作用，將實現(xiàn)學生對化學變化的認識從“質”到“量”的突破。另外，本節(jié)內(nèi)容也為后續(xù)化
化學教與學 2020年1期2020-02-14
- 置疑“二氧化碳使全球氣候變暖”
合作用;質量守恒定律全球氣候變暖這種自然現(xiàn)象，已經(jīng)對人類的生產(chǎn)生活造成了嚴重的影響，引起了人們的高度重視。由于溫室效應的不斷積累，使地氣系統(tǒng)吸收與向外輻射的熱量產(chǎn)生不平衡，導致地球大氣氣溫逐年上升。因為大家都知道，全球氣候變暖將會使全球降水量重新分配、冰川和凍土消融、海平面上升等，不僅危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，還威脅人類的生存。現(xiàn)在研究發(fā)現(xiàn)，二氧化碳氣體具有對來自太陽的可見光具有高度透過性，而對地球發(fā)射出來的長波輻射具有高度吸收性，能強烈吸收地面輻射中的紅外
科學導報·學術 2019年47期2019-10-21
- 基于5E教學模式的“質量守恒定律”的教學設計
。通過“質量守恒定律”這一小節(jié)的知識來實踐和探索在初中化學教學中，如何采用“5E”教學模式進行概念知識的教學。初中化學概念是化學基礎知識的重要組成部分， 重視化學概念教學是提高化學教學質量的關鍵， 準確理解概念， 讓學生形成正確、清晰、完整的概念， 對于學生掌握化學基礎知識， 提高分析及解決問題的能力， 具有十分重要的意義。通過相關的文獻綜述，發(fā)現(xiàn)5E教學模式是針對學生對科學概念的理解和知識的建構這一方面。因此，通過該教學模式可以將概念教學設計得生動有趣并
知識文庫 2019年20期2019-10-21
- 質量守恒定律在初中化學解題中的應用
題效率。質量守恒定律作為其中的一種教學知識，對該定律的應用，可以幫助學生們實現(xiàn)對化學習題的簡化，促進解題效率的提升。如此看來，對質量守恒定律在初中化學解題中的應用展開研究，便顯得尤為重要。關鍵詞：質量守恒定律;初中化學;解題應用引言在教育當中，任何學科的學習，都對學生們的思維方式有一定的考驗。初中時期學生們的智力處于發(fā)育的過程中，在解答不同化學習題的過程，也是對學生們綜合能力進行考驗和強化的一種方式。然而，由于化學習題的類型比較豐富，存在的難度也比較大，對
科學導報·學術 2019年16期2019-10-21
- 初中化學質量守恒定律教學案例
初中化學質量守恒定律教學案例展開分析，從教案的選擇角度、主體與目標進行闡述，探究中學化學質量守恒定律教學過程中存在的一些誤區(qū)與漏洞，并提出相應的完善策略，希望能為提高初中化學課堂質量起到一定的積極作用。關鍵詞：初中化學;質量守恒定律;教學案例一、初中化學質量守恒定律教學案例分析（一）教學案例的選擇角度在一般情況下，初中化學質量守恒定律教學案例包括“紅磷（P）引燃實驗”、“稀硫酸銅液與鐵釘?shù)闹脫Q反應”、“碳酸鈉粉末與鹽酸”與“鎂的燃燒”等課題，這些案例不僅容
青年生活 2019年26期2019-09-10
- 質量守恒定律的理解及其在解題中的應用
梅摘要：質量守恒定律是初中化學中的一條重要定律，是中考必考的重點和熱點問題之一。常用于確定物質的化學式、確定物質的相對分子質量、求反應物和生成物中某物質的質量、確定物質的組成、確定化學計量數(shù)及表格數(shù)據(jù)題和坐標圖形題等。關鍵詞：質量守恒定律;理解;解題;應用質量守恒定律（以下簡稱定律）是基本的化學規(guī)律，是初中化學重要的基本知識之一，也是中考必考的重點和熱點問題之一，因此必須正確理解和靈活運用。一、正確理解要正確理解定律應該從以下幾個方面：（一）明確適用范圍定
學習與科普 2019年25期2019-09-10
- 淺談“一題多變”初中化學復習課中的運用
中化學;質量守恒定律近幾年來中考題側重于考察學生的理解運用、拓展遷移能力，主要表現(xiàn)在中考題中會將高中某些知識點與初中所學知識相聯(lián)系，靈活融入到中考題中，比如：初中化學學過“金屬鐵在潮濕的空氣中容易生銹變成鐵銹”引申為“金屬銅與鐵相似，在潮濕的會逐漸生銹變成銅綠”來考察學生知識運用的能力。下面以“金屬銅在空氣中生銹”為特定情景，通過“一題多變”，將“質量守恒定律”這一內(nèi)容在中考當中的考查形式一一進行復習。設定情景：金屬銅與鐵相似，銅在潮濕的空氣中表面會逐漸生
科學導報·學術 2019年51期2019-09-10
- 質量守恒定律在初中化學解題中的應用探究
?要]質量守恒定律是化學學科中的重要定律。為使學生深刻理解質量守恒定律，教師應總結教學經(jīng)驗，借助經(jīng)典例題為學生講解質量守恒定律的具體應用，使學生徹底掌握，靈活應用。[關鍵詞]質量守恒定律;初中化學;解題[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）20-0065-03在初中化學質量守恒定律的教學中，教師應認真分析學生的理解誤區(qū)，注重從宏觀與微觀的角度對質量守恒定律進行
中學教學參考·理科版 2019年7期2019-09-06
- 基于學科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教學研究
本文以“質量守恒定律”為例子，圍繞化學學科核心素養(yǎng)創(chuàng)造性地使用教材、創(chuàng)新性地設計教學內(nèi)容，突出化學學科的本質特征、實驗功能以及學科價值，把教學過程轉變?yōu)閷W生發(fā)展核心素養(yǎng)的過程，真正實現(xiàn)從“知識的教學”走向“核心素養(yǎng)的形成”。關鍵詞：核心素養(yǎng);質量守恒定律;創(chuàng)新教學一、 指導思想與理論依據(jù)新課程理念下的教學強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”，注重學生的可持續(xù)發(fā)展，這與化學學科核心素養(yǎng)的要求是不謀而合的。初中化學是初三才開始的啟蒙學科，處于畢業(yè)班的特殊時間段，所以有些教
考試周刊 2019年55期2019-08-11
- 學科核心素養(yǎng)背景下“質量守恒定律”有效教學的探索
節(jié)關于《質量守恒定律》的探究式課堂，通過五個環(huán)節(jié)：“以化學史為依托，熏陶化學人文精神;以科學探究為主導，培養(yǎng)學生探究能力;以分組實驗為載體，提升化學實驗能力;以微觀游戲為輔助，滲透微粒觀思想;以求真辨為檢測，貫徹化學生活觀”，對如何在初中化學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行探討。關鍵詞 核心素養(yǎng) 科學探究 化學史 微粒觀中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A近年來，隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件的正式發(fā)布，如何培養(yǎng)學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備
科教導刊·電子版 2019年15期2019-07-19
- 質量守恒定律探究實驗再改進
初中化學質量守恒定律探究實驗進行改進。改進裝置簡明，可操作性強，運用于一線課堂的學生分組實驗取得良好效果。關鍵詞：質量守恒定律;探究實驗;改進設計文章編號：1008-0546（2019）06-0091-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.06.026質量守恒定律是初中化學的一個重要規(guī)律，其應用貫穿于整個中學化學。在此之前，學生習得了分子、原子、元素符號和化學式等知識，初步形成一定
化學教與學 2019年6期2019-07-19
- 開放式實驗教學促進學生高階思維能力發(fā)展的實踐研究
能力; 質量守恒定律文章編號： 1005-6629（2019）5-0054-05 ? ? ? ? ? ?中圖分類號： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： B做實驗并不等于科學探究，探究最核心的內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對學生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。實驗創(chuàng)新不應僅止于實驗裝置、操作的創(chuàng)新，研究學生參與實驗方式的創(chuàng)新，才是目前實驗教學改革所亟需解決的。1 ?開放式實驗與高階思維能力《義務教育化學課程標準（2011年版）》明確要求： 科學探究
化學教學 2019年5期2019-07-02
- “守恒觀”在不同地區(qū)“中考說明”中差異性表述的比較與思考
守恒觀;質量守恒定律文章編號：1008-0546（2019）05-0065-04中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.05.020一、“課程標準”和“中考說明”《義務教育化學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課程標準”）是國家對義務教育有關課程的性質、要求、內(nèi)容和實施進行規(guī)范的文件。在我國目前的義務教育實踐中，具有中考命題權的教育行政部門通常都會發(fā)布相應的“初中畢業(yè)化學科目考試說明
化學教與學 2019年5期2019-05-28
- 基于化學史和思維轉換的質量守恒定律教學設計
方法。以質量守恒定律的教學為例，以質量守恒定律發(fā)現(xiàn)過程設計了教學過程，通過啟發(fā)提問一探究討論一實驗驗證等活動，讓學生站在科學家的角度思考問題，揭示科學家探究過程的思維和方法，經(jīng)歷從定性思維到定量思維的轉變，提高學生的科學素養(yǎng)。關鍵詞：質量守恒定律;教學設計;化學史;定量研究文章編號：1008-0546（2019）04-0068-03中圖分類號：G633.8文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.04.019將化學史
化學教與學 2019年4期2019-05-14
- 基于發(fā)展化學學科能力的教學實踐探討
——以“質量守恒定律”專題復習教學為例
中進行“質量守恒定律”專題復習課的展播，以下是對這節(jié)課的回顧與思考。一、教學目標設定1.教學內(nèi)容。質量守恒定律是自然科學最基本的定律之一，與能量守恒和轉化定律具有同等的重要性。質量守恒定律在《義務教育化學課程標準》中的“物質的化學變化”一級主題中呈現(xiàn)。從課程標準看，本節(jié)內(nèi)容對學生學習提出的要求是：認識質量守恒定律，能說明化學反應中的質量關系；能正確書寫化學方程式；能根據(jù)質量守恒定律進行簡單的計算；認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。2.目標定位。（1）
初中生世界 2019年48期2019-01-11
- 證據(jù)推理讓教學回歸本真
要： “質量守恒定律”（即化學反應中的質量關系）是一個比較重要的課例。在檢視知網(wǎng)已有文獻和品讀滬教版教材的基礎上，嘗試建立“基于證據(jù)”的教學流程并進行教學實踐。通過教學與反思，認識到基于證據(jù)的教學設計可以使教學回歸本真，有利于幫助學生建構“變化觀”、“守恒觀”、“科學本質觀”等化學基本觀念，對形成特有的“基于證據(jù)”、“宏微符”的思維方式有重要作用。關鍵詞： 質量關系； 基于證據(jù)； 質量守恒定律； 化學教學文章編號： 10056629（2018）100045
化學教學 2018年10期2018-12-27
- 解析質量守恒定律在初中化學中的應用
山摘要：質量守恒定律是初中化學最基本的定律，可以直接反映化學反應內(nèi)容，尤其從宏觀角度可以得知，其質量在發(fā)生化學反應前后不會有變化，從微觀角度分析，化學物質原子數(shù)量在發(fā)生化學反應前后不會發(fā)生改變，更不會改變原子質量，因而稱為質量守恒定律.該定律可以將復雜煩瑣的化學問題簡單化，改變傳統(tǒng)學生因復雜問題而喪失學習興趣現(xiàn)狀，極大提高了化學教學效率.對此，本文則從應用質量守恒定律解決宏觀問題、探究實驗現(xiàn)象，以及培養(yǎng)學生縝密思維等分析其具體應用策略，望能夠為化學教師提供
中學生數(shù)理化·教與學 2018年11期2018-12-18
- 對“質量守恒定律”類中考試題的歸類與分析
000)質量守恒定律在初中化學教與學中有著廣泛的應用，化學反應都需要遵循質量守恒定律，從而揭示了化學反應是原子重新組合的化學本質.通過化學學習讓學生掌握質量守恒定律原理，并在實際的問題分析和解決中進行靈活的運用，對于提高學生解題速度，培養(yǎng)學生的化學思想方法具有重要的意義.下面就近幾年中考試題中“質量守恒定律”類試題進行歸類與分析.一、對質量守恒定律內(nèi)容的考查例1 2010年臺州中考試題結合人們對燃燒現(xiàn)象的研究史，給出了18世紀中期學者的三種燃素的觀點：一是
數(shù)理化解題研究 2018年32期2018-11-29
- 質量守恒定律在初中化學解題中的應用
斌摘要：質量守恒定律是重要的自然規(guī)律，也是化學反應遵循的基本定律。本文圍繞質量守恒定律的定義，結合化學解題實例，闡述其在化學求解中的應用。圍繞質量守恒定律的三個核心守恒，即是元素守恒、原子種類及數(shù)目守恒、化學反應前后質量守恒，初中化學中很多類型的題目均可實現(xiàn)巧妙求解，起到化繁為簡、化難為易的效果。同時，還進一步將其引申到電解質溶液中電荷守恒判斷上，實現(xiàn)轉移應用。關鍵詞：質量守恒定律;解題應用;初中化學學生對質量守恒定律的掌握程度決定他們的解題速度及效率，同
當代人（下半月） 2018年7期2018-10-21
- 基于問題驅動的初中化學教學實踐研究
題驅動；質量守恒定律；初中化學[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）08006102初中化學新課程理念以學生的學習興趣為基礎，鼓勵學生積極探究化學變化的奧秘，引導學生從化學的視角初步認識物質世界，培養(yǎng)其運用化學知識進行科學分析并解決問題的能力，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高科學素養(yǎng)。初中化學知識的結構特點是內(nèi)容多、知識點零散，沒有形成系統(tǒng)的知識體系。學生對化學知識的學習大多以識記為主，沒有形成深度理解和應用。因
中學教學參考·理科版 2018年3期2018-05-23
- 初中化學“質量守恒定律”教學中的情境創(chuàng)設
化學中的質量守恒定律就是從定量的角度來描述化學實驗變化，同時質量守恒定律也是解決化學問題的理論之一，其應用的方面非常的廣泛，所以初中化學教師需要強化學生對質量守恒定律的運用能力，在過程中教師也需要運用情景教學的方式吸引學生對化學學習的注意力，強化學生對化學學習的實效.一、質量守恒定律的發(fā)展我國古人在研制煉金術的時候，物質之間的質量關系就引起了重視.在17世紀的時候海爾蒙特利用柳樹的實驗證實了水可以變成別的物質，但是質量并沒有發(fā)生任何改變.過程就是首先將柳樹
數(shù)理化解題研究 2018年35期2018-04-02
- 基于學科核心素養(yǎng)的初中化學教學設計
設計了“質量守恒定律”教學活動，從解讀質量守恒定律發(fā)現(xiàn)史、創(chuàng)新實驗設計、評價實驗體系，分析實驗結果、三重表征與定性定量相結合等方面培育并落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標。關鍵詞： 核心素養(yǎng)； 初中化學； 質量守恒定律； 實驗探究； 教學設計文章編號： 10056629（2018）2004505中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1問題的提出高中化學核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任
化學教學 2018年2期2018-03-26
- 論對質量守恒定律的理解和應用
【摘要】質量守恒定律，一直也來都是學生們學習的重點，在對此定律進行學習法過程中，化學方程式的掌握變得格外重要，這是理解與應用質量守恒定律的基礎。在對化學進行學習的過程中，質量守恒定律作為基礎，只有明白其中的質量變化，才能掌握定律的實質意義。本文就是對質量守恒定律的內(nèi)容、實質，以及定律的推廣與應用進行詳細的闡述?！娟P鍵詞】質量守恒定律 化學方程式 實質及內(nèi)涵【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0158
課程教育研究 2018年2期2018-03-15
- 初中化學復習課中微探究問題設計的思考
摘要：以質量守恒定律的復習為例，以深入理解質量守恒定律為主線，探究初中化學復習課中微探究問題的設計，通過高度透視課堂微探究問題間的關系，優(yōu)化復習內(nèi)容和過程，凸顯復習課的層次性和結構性，同時提升學生的思維能力。關鍵詞：質量守恒定律；微探究；復習課文章編號：1008-0546（2017）12-0047-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.12.015一、復習課運用微探究教學是以生為本
化學教與學 2017年12期2018-03-12
- 從化學史看定量實驗研究法的學科價值
量研究；質量守恒定律；拉瓦錫文章編號：1008—0546（2017）11—0024—02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008—0546.2017.11.008上教版九年級化學第四章第2節(jié)“化學反應中的質量關系”的活動與探究中引入波義耳和拉瓦錫對化學反應進行定量研究的史實，進而啟發(fā)學生通過設計定量實驗得出質量守恒定律。如果說化學教材嘗試還原化學史實的話，質量守恒這節(jié)內(nèi)容其存在的目的除了知識本身的價值之外，必
化學教與學 2017年11期2018-03-06
- 初中化學“質量守恒定律”教學探究
0)一、質量守恒定律知識的理解化學知識的學習是離不開化學反應式和化學計算這兩方面的，而這二者都需要質量守恒定律的合理運用。初中階段的學生剛剛接觸化學知識，掌握好質量守恒定律，對學生未來化學知識的學習具有非常重要的意義。同時，還能加強初中階段學生對化學知識的理解，并對已掌握的只是內(nèi)容得以擴展。在進行初中化學教學時，教師要向學生解釋質量守恒定律是什么樣的定律，應用這一定律怎樣解決相應的問題。例如，在人教版初中化學實驗中，鐵氧化生成的反應的實驗，實驗是將鐵絲在氧
新作文(教育教學研究) 2018年7期2018-02-22
- 初中階段守恒觀構建的“進階模型”研究
中化學；質量守恒定律；守恒觀；認識進階；教學策略文章編號：005-6629（2017）8-0025-05中圖分類號：C633.8文獻標識碼：B義務教育階段的化學教育，要激發(fā)學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規(guī)律，形成化學的基本觀念。初中階段守恒觀主要是在學習“物質的化學變化”主題中逐步發(fā)展起來的對化學反應規(guī)律的觀念性認識。教學中發(fā)現(xiàn)，初中學生對質量守恒定律的基本原理的記憶還是較準確的，但在解決一些實際問題時不能從本質的角度理解和遷移，特別是解
化學教學 2017年8期2018-02-22
- 試論質量守恒定律在初中化學中的應用
常離不開質量守恒定律。該定律主要是指參加化學反應有關物質的質量總和與對應的反應過后所有物質的質量總和相等。而作為化學理論最為基礎的定理之一，質量守恒定律在整個的化學體系與化學發(fā)展過程中占有著十分重要的地位。每一名初中化學教師都必須對質量守恒定律進行認真研究，強化學生的熟練使用程度，以此來提升對化學學科的實際應用水平。關鍵詞：質量守恒定律；初中化學；應用質量守恒定律作為化學學科中最為基礎而又重要的定理之一，每一名化學教師都必須通過強化學生應用質量守恒定律的能
新課程·中學 2017年11期2018-01-20
- 基于“質量守恒定律”同課異構引發(fā)的思考
了有關“質量守恒定律”為主題的3節(jié)公開課。三位老師不同的教學設計，讓筆者感受到同課異構，精彩紛呈。下面筆者就三位老師的課例談一談個人對課堂設計的膚淺認識。一、創(chuàng)新是課堂的璀璨明珠新課程標準倡導的化學課堂教學是讓學生在多元、動態(tài)、開放、探究、創(chuàng)新中主動地領悟知識，獲取解決問題的方法。中學化學創(chuàng)新教育的著重點是促進學生進行創(chuàng)新性學習，不能進行創(chuàng)新性思維的人是無法達到創(chuàng)新性學習境界的，所以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)是中學化學創(chuàng)新教育的核心 [1]。而學生創(chuàng)新思維能力的
化學教與學 2018年11期2018-01-04