2022年36期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
教 學(xué)
- 文本為綱理念下閱讀教學(xué)的基本思路
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的群文閱讀教學(xué)
——以必修下第六單元群文閱讀為例 - 高中詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中群文閱讀的應(yīng)用策略
——以《蜀相》為例 - “入境”與“出境”：名著閱讀的教學(xué)方法
- 談高中小說(shuō)閱讀教學(xué)的新思維
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例 - 選擇性閱讀《傅雷家書(shū)》的閱讀交流分享反思
- 群文閱讀教學(xué)探析
- 單元整體閱讀教學(xué)談略
- 雙減背景下多文本閱讀教學(xué)路徑探微
- 初中“少教多學(xué)”閱讀教學(xué)模式探索
- 深度閱讀精準(zhǔn)指導(dǎo)的實(shí)踐探究
- 初中文言文閱讀教學(xué)的有效策略
- 淺論初中課外閱讀指導(dǎo)
- 高中古詩(shī)詞主題教學(xué)芻議
- 古詩(shī)詞四美品談
- 在情景活動(dòng)中感受文言文之美
——《赤壁賦》教學(xué)實(shí)踐反思 - 淺析《孔乙己》的情境教學(xué)
- 初中古詩(shī)詞吟誦教學(xué)淺談
- 高中詩(shī)歌教學(xué)的路徑與策略
- 淺議雙減背景下的作文教學(xué)
- 核心素養(yǎng)理念下的高中寫(xiě)作教學(xué)策略
- 論作文教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)
課 改
- 基于群文閱讀的學(xué)校特色課程體系建設(shè)
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的閱讀教學(xué)策略
- 因時(shí)而變 因文而變 因人而變
——論語(yǔ)文教學(xué)策略的調(diào)整 - 知人論世 入境悟神
——悟讀《登快閣》 - 核心素養(yǎng)視域下高中語(yǔ)文審美教育探微
- 基于文體思維的大單元閱讀教學(xué)實(shí)踐
——以必修上第一單元為例 - 初中語(yǔ)文大單元教學(xué)的有效落實(shí)
- 大單元視域下的閱讀教學(xué)實(shí)施路徑
- “中華文明之光”任務(wù)群?jiǎn)卧虒W(xué)探索
- 思辨性閱讀與表達(dá)的教學(xué)策略
- 論雙減背景下縣域?qū)W校語(yǔ)文理想課堂構(gòu)建
- 初中語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)探賾
拾 貝
- 提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法
- 高中古詩(shī)詞教學(xué)反思與優(yōu)化
- 初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)探究
- 創(chuàng)新力是優(yōu)秀語(yǔ)文教師的標(biāo)志
- 試論中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接
- 文化傳承與理解素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
- 例說(shuō)傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合
- 在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透時(shí)代精神
- 語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)通俗文化的嘗試
- 地方文化引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略
- 整本書(shū)閱讀在民族地區(qū)文化傳承與理解中的作用
- 高中古詩(shī)詞教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)談略
——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例 - 麥子是大地的情詩(shī)