張彩霞 張 祥

中國學(xué)生核心素養(yǎng)下的要求大致分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展及社會參與，從三者之間的聯(lián)系來看，不僅層層遞進(jìn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉并逐漸發(fā)展的必備素養(yǎng)。語文學(xué)科中的整本書閱讀，不僅是對中華語言的傳承，對中華文化的發(fā)揚(yáng)，也包含著對中華子民素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。對于民族地區(qū)而言，地域、語言、文化等因素的影響，使得整本書閱讀在教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，它不僅關(guān)乎民族地區(qū)人們對文化的理解，也關(guān)乎民族地區(qū)文化的傳承。因此，本文從核心素養(yǎng)的角度，對民族地區(qū)整本書閱讀在文化傳承與理解中的作用進(jìn)行初步的探究。

一、民族地區(qū)整本書閱讀在文化傳承中的作用

1.統(tǒng)整內(nèi)容，搭建民族文化脈絡(luò)

新課標(biāo)中的整本書閱讀指向的是文化基礎(chǔ)，是課文內(nèi)容向整本書內(nèi)容的延續(xù)，其中包含的不僅有人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神，如老舍的《茶館》、《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》中所頌揚(yáng)的袁隆平等。從傳統(tǒng)課文教學(xué)到整本書閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是對教學(xué)本質(zhì)的透視，也是教學(xué)方式的創(chuàng)新。本任務(wù)群的設(shè)置是幫助學(xué)生在拓展閱讀視野的同時，感受世界文化的博大精深，豐富學(xué)生的文化情感。而整本書是中華文化的精髓，它可以幫助學(xué)生更好地理解和把握中華傳統(tǒng)文化精神。在整本書閱讀中，學(xué)生可以從整體上感知文化脈絡(luò)，回溯歷史，揚(yáng)棄民族文化中的精華與糟粕，逐步搭建起關(guān)于民族文化的知識架構(gòu)，從而形成一定的文化基礎(chǔ)，構(gòu)建起屬于民族文化的人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神。

2.滲透思想，升華民族文化主題

整本書閱讀不僅可以幫助學(xué)生統(tǒng)整文化知識內(nèi)容，還可以從一定程度上加強(qiáng)對文化的理解，發(fā)現(xiàn)文化的內(nèi)涵，并內(nèi)化為自己的精神，在形成文化積淀的同時，升華民族文化主題。它不僅能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且還能夠在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，使學(xué)生形成自我發(fā)展的能力。如此，在持續(xù)的學(xué)校學(xué)習(xí)與生活熏陶中形成民族文化，升華主旨，在長期的素養(yǎng)鍛煉中形成屬于民族文化的積累，在促進(jìn)民族發(fā)展的同時，使民族具備自主發(fā)展的前進(jìn)動力。整本書閱讀正是最佳的方式，書籍中所表達(dá)的文化精髓，是在學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的讀書中滲透入骨髓中的，而主題的形成，正是群文閱讀的結(jié)果，群文閱讀所形成的豐富且巨大的網(wǎng)狀知識脈絡(luò)，在一步一步的學(xué)習(xí)與開拓中，成為學(xué)生思想的基本內(nèi)涵，在民族奮斗的進(jìn)程中逐步形成民族文化主題。因此，整本書閱讀中思想的陶冶是幫助學(xué)生升華民族文化主題的重要路徑，是幫助民族文化傳承發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.營造氛圍，傳承民族文化精神

民族文化氛圍的營造離不開理論的創(chuàng)新，也離不開現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。給學(xué)生賦予民族文化精神離不開教育，離不開教師對文化知識的教，更離不開學(xué)生對文化知識的學(xué)。而對語文學(xué)科而言，教師可以通過整本書閱讀，在課堂中營造濃郁的文化氛圍，在課堂中不斷地進(jìn)行思想的碰撞，在其中完成文化的傳承。在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體的形式，開闊學(xué)生的文化視野，感知不同文化的氛圍，也可以通過課堂教學(xué)來幫助學(xué)生與學(xué)生之間形成文化知識的溝通，從而在不斷地交流中拓寬知識視野，打開思路局限。與此同時，教師也可以圍繞整本書閱讀中的部分內(nèi)容進(jìn)行社會實(shí)踐。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，在生活中從小事做起，在社會中擔(dān)當(dāng)榜樣與責(zé)任，通過知識的學(xué)習(xí)形成一定的文化自覺性，以此來內(nèi)化于心，在不斷地錯誤糾正中、在修養(yǎng)形成的過程中，將民族文化精神融于無形，形成自身民族文化精神的內(nèi)驅(qū)力，以自身為榜樣，在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)與傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神。

二、民族地區(qū)整本書閱讀在文化理解中的作用

1.在整本書閱讀中形成對民族地區(qū)文化理解的基本思路

整本閱讀不僅反映的是民族文化的精髓，也是作者在民族文化的積淀之下的文化輸出。學(xué)生在整本書閱讀中需要形成對文化的基本理解，需要了解整本書的基本思路?；舅悸?，是學(xué)生在整本閱讀中潛移默化的素養(yǎng)，是學(xué)生閱讀的基本技能，其中不僅反映了學(xué)生對書籍中字、詞、句、段、篇的內(nèi)容把握，也包括對書籍思想內(nèi)涵的理解，更甚者是學(xué)生對經(jīng)典名著的創(chuàng)新解讀。而民族地區(qū)整本書閱讀對文化理解基本思路的形成，需要基于書籍之上，在整本書的引導(dǎo)下形成對民族文化的感受與見解，不僅需要在民族文化、民族習(xí)俗之上，對本地區(qū)文化有一定的理解與掌握，也需要通過對不同地域的文化學(xué)習(xí)，取得科學(xué)且合理的文化內(nèi)容，并融合到本地區(qū)的民族文化中。而整本書的文化汲取是最佳路徑，它不僅是經(jīng)典的代表，亦是主流文化思想下的熏陶。不僅如此，基本思路的形成不僅需要教師在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行教學(xué)，也需要家庭閱讀環(huán)境的熏陶，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)技能的同時，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在整本書閱讀中形成對民族地區(qū)文化理解的基本走向

整本閱讀不僅可以形成對文化理解的基本思路，也可以形成對文化理解的基本走向，其文化走向的形成不僅代表著國家的盛衰發(fā)展，也是國家軟實(shí)力的象征。而在整本書閱讀中形成對文化理解的基本走向，不僅需要有對文化的基本理解，也需要有著厚實(shí)的文化功底，從閱讀中認(rèn)識文化、感知文化，在閱讀中積極思辨，在閱讀中不斷創(chuàng)新，在閱讀中不停創(chuàng)造。在文化理解中感知其基本走向，也可以在其中逐漸形成自身對文化的分辨力，“取其精華去其糟粕”，在不斷的文化進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)新的能夠適用于人們自身的文化精神，從而為文化打造一副屬于自己的“形象”與“畫面”。因此，在整本書閱讀中形成對文化理解的基本走向是基于文化理解的更高層次的追求，是引領(lǐng)文化傳承下去的必由路徑。

3.在整本書閱讀中永葆對民族地區(qū)文化理解的創(chuàng)新創(chuàng)造

核心素養(yǎng)下的整本書閱讀需要在文化理解之上，基于基本思路、基本走向?qū)ξ幕睦斫膺M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。其不僅是對文化知識的理論創(chuàng)新，也是對文化知識的實(shí)踐創(chuàng)造。文化理解的創(chuàng)新創(chuàng)造，是與人類的發(fā)展與時俱進(jìn)的，是與人的內(nèi)心需求同步成長的。其不僅體現(xiàn)的是賦予書面的文化，也是付諸實(shí)踐的文化，在表達(dá)著人類的進(jìn)步的同時，也表達(dá)著人類思想及精神的追求。民族地區(qū)的文化，是具有一定個性且差異性明顯的文化，其中不僅代表的是我國五十六個民族自身的文化特色，也是歷史傳承下古人的思想結(jié)晶。所以在創(chuàng)新創(chuàng)造之下，不僅需要對其有較為有效的保護(hù)，也需要今人對其內(nèi)在的思想及精神有更進(jìn)一步的方式傳承，如此，民族文化在整本書中的表現(xiàn)才可以被更多的人所理解，從而產(chǎn)生對其他民族地區(qū)文化更多的探索欲望。對文化理解的創(chuàng)新創(chuàng)造，是民族文化不斷發(fā)展的必由之路，也是民族地區(qū)永葆文化不朽的有效途徑。因此，在整本書閱讀中永葆對文化理解的創(chuàng)新創(chuàng)造，是國家穩(wěn)步向前的精神利器，也是保護(hù)國家各個地區(qū)民族文化的應(yīng)有之義。

民族文化的發(fā)揚(yáng)與傳承是整個國家發(fā)展與進(jìn)步的重要路徑，本文從語文學(xué)科整本書閱讀的角度出發(fā)，從文化傳承及文化理解的作用兩個方面進(jìn)行了充分論述，以挖掘與發(fā)現(xiàn)整本書閱讀下民族地區(qū)文化發(fā)展中的重要價值和意義。