黃永紅

隨著社會和時代的快速發(fā)展，許多語文教師開始注重語文教學的時代精神。作為新時代的初中語文教師，應與時俱進，加強自身對新知識的學習，創(chuàng)新語文教學方法和教學內容，使初中語文教學能緊緊追隨時代的快速發(fā)展，凸顯鮮明的時代精神。

一、科學合理設置問題，讓學生在探究問題中展開深度思考

教師通過科學合理地設置問題，能夠幫助學生更加深刻地認識語文、探索語文。在新時代背景下，一線語文教師肩負著開展高質量語文教學的使命，并要將這一使命切實地落到實處。在教育教學改革的時代背景下，傳統(tǒng)單調枯燥的提問方式顯然已經(jīng)不適合當下的初中語文教學，教師應針對教學內容設計問題情境，提出的問題應貼近學生生活，且問題應體現(xiàn)趣味性、新穎性，之后組織學生以小組合作的形式尋找問題的答案。通過這種方式，能促進學生參與問題討論的積極性，在思考問題的過程中，提高學生的語文學習水平。

比如，教師在教學《童趣》時，可以對學生進行層層遞進的提問，在每一層級的提問過程中，為學生預留出一定的思考時間，確保提問能提升課堂教學的效果。針對這篇課文，教師可以提出幾個問題：看到文章題目，你能想象到什么？文章主要講述了什么？文章有幾處出現(xiàn)了物外之趣？讀完這篇文章之后，同學們都有什么感想？說說你童年中發(fā)生的有趣的事？你認為怎樣才能算作是一個有情趣的人……通過教師層層遞進的提問方式，促使學生主動積極思考。教師也可以通過學生的回答，開展更深層次的教學，從而強化初中語文教學效果。又如，教師在教學《始終眷念著祖國》時，提問應具有一定的啟發(fā)性，讓學生在思考問題的過程中對錢學森產(chǎn)生敬佩之情，對于錢學森的愛國情懷能感同身受。在學生深入閱讀后，教師可以這樣提問：“錢學森歸國時都遇到了哪些困難？最后是怎樣回到祖國的？”這個問題的答案在教材中就能找到，但是需要學生通過自己的語言進行總結。通過這種方式，學生不但能夠在書本中找到相關文字，還能夠在文字中感受到錢學森的愛國精神，對文章的中心思想有更深刻的感悟，對當時的時代背景有更深刻的了解，同時意識到現(xiàn)在祖國發(fā)展的強大，增強學生的民族自豪感，實現(xiàn)德育和智育雙贏的效果。

二、開展課前新聞評論，讓學生在新聞評論中感受時代變化

當代初中生基本上都是00 后，這一時代的學生極具個性，具有獨特的興趣和愛好。這些都是新時代學生具有的顯著特征。因此，面對新時代的學生，教師必須轉變已有的教學理念，改變對新時代初中生群體的認識，善于發(fā)現(xiàn)學生群體的優(yōu)秀之處，如生性活潑、坦誠率真、敢想敢做等。作為新時代的語文教師，應以更加包容的心態(tài)對待初中學生群體，對于學生的不足之處，要進行科學引導，而對于學生身上的優(yōu)點，應給予充分的肯定與表揚。教師要轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，同時改變自己的語言表述習慣，傳統(tǒng)語文教學中的許多人物、事跡顯然已經(jīng)不適應新時代的精神，教師應不斷學習，了解新時代的人、事物以及時代發(fā)展的趨勢，以此更新教學內容。

比如，在課堂教學中開展課前新聞評論活動。教師在為學生教授語文基礎知識的同時，還應加強對外面世界的了解，拓展自身視野，以提升學生的綜合學習能力。教師開展課前新聞評論，首先，可以在課前通過電視、網(wǎng)絡等將最新的國際和國內新聞進行梳理，從中篩選出最具價值的新聞事件。其次，結合語文課堂教學內容，在課前利用精簡的語言將所篩選的新聞為學生進行講解，但是在新聞講解過程中一定要做到完整、真實。在講解完新聞內容后，學生對新聞內容已經(jīng)有了初步了解，教師就可以組織學生就新聞進行評論，踴躍表達自己的想法。最后，在學生討論結束之后，教師應針對學生評論的內容、觀點等進行評論。通過這種方式，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成關注社會的習慣，讓學生在掌握語文基礎知識的基礎上，了解政治、經(jīng)濟、科技等相關方面的知識，同時，學生還能及時了解最新的國內外大事件，通過新聞事件讓學生感受新時代的發(fā)展變化，進而強化自身的愛國意識，肩負起建設祖國的歷史重任。

三、將時代信息融入作文，讓學生的作文更具新意

作文占據(jù)了語文考試中的很大比例，地位舉足輕重。中學階段是學生作文入門的關鍵時期，這一時期學生對作文的掌握情況，對學生日后的學習和生活具有直接的影響作用。在新時代發(fā)展背景下，對于作文的要求是必須具有新意，且能夠體現(xiàn)深刻的內涵。因此，帶領初中學生寫好作文，是每一位語文教師的責任和義務，也是語文教學需要重視的課題。教師應在教學過程中將時代信息與作文課堂教學以及作文寫作結合起來，在作文中體現(xiàn)時代精神，提升學生的作文寫作質量。

比如，一直以來，學生在寫作文舉例子時，普遍會應用到的人物都是雷鋒、董存瑞、海倫·凱勒等，這些人物具有一定榜樣作用，對學生能夠產(chǎn)生積極影響，是可以出現(xiàn)在作文之中的，但是如果大家都一直使用這些人物進行舉例，會使得作文缺乏新意，缺乏新時代的元素，語文教師易產(chǎn)生審美疲勞，不利于學生作文成績的提升。這時，教師應鼓勵學生積極觀察生活，關注社會最新發(fā)展動態(tài)和與時代發(fā)展密切相關的信息，通過對這些內容的了解與掌握，讓學生將這些內容作為寫作的素材，使得作文體現(xiàn)出新的時代精神。如寫作中華民族的作文時，教師可以鼓勵學生將“中國天眼”落成使用、“天宮號”空間站建成、“神舟”系列飛船發(fā)射、“墨子號”飛向太空、中國奧運健兒勇創(chuàng)佳績等最新信息寫入自己的作文中，使學生的作文更具有時代特色，這些全新的事例能夠使得學生的作文更具創(chuàng)新特色，體現(xiàn)時代精神。教師在平時的教學過程中，應多為學生列舉并分析相關例子，使語文教學課堂更具時代性，讓學生體會這些事例的內涵，并將其靈活運用于作文寫作中。又如，教師在教學《讓世界充滿愛》這一單元時，安排學生以此題目進行作文寫作，引導學生應結合最新時代發(fā)展來開展教學。在日常生活中，愛是包含多個方面的，那么該如何在寫作中列舉最新的事例，豐富作文素材，使“讓世界充滿愛”這篇作文的內容更具時代性。如新冠肺炎疫情突然爆發(fā)，在疫情防控的重要時期，無數(shù)醫(yī)生和護士站在前面，抗擊病毒，筑起守護人民健康的防線，彰顯了人間大愛。通過對這一事例的分析，強化學生對愛的認知，培養(yǎng)學生的社會責任感。初中階段的學生認知能力有限，思想還不是十分成熟，通過教師的科學引導，學生能夠樹立起正確的“三觀”。與此同時，加入時代信息，能夠促進學生對社會的了解，增強學生的民族自豪感，實現(xiàn)初中語文教學的育人目標。

綜上所述，在新時代發(fā)展背景下，初中語文教學傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)不能適合新課改對初中語文教學提出的要求，所以這一教學模式必須進行全面的改革。因此，將初中語文教學與時代發(fā)展相結合，不但符合新課改對初中語文教學提出的要求，同時也是語文教學發(fā)展到新的時代的特定需求。語文教師應緊跟時代發(fā)展的步伐，利用各種有效資源，改革創(chuàng)新教學方法，構建多彩的語文課堂，真正實現(xiàn)初中語文教學的創(chuàng)新，在教學中培養(yǎng)學生的時代精神，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。