王澤明

在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文也必須追隨著社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能夠有效的提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。教師們應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，但是由于目前我國(guó)的教學(xué)方式落后、教師的教學(xué)手段以及教學(xué)觀念單一落后、學(xué)生缺乏對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣等等因素，導(dǎo)致教學(xué)方式開(kāi)展困難。對(duì)于以上這些情況，每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新、靈活的手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革，并且應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓同學(xué)們能夠真正的參與到課堂當(dāng)中，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生們能夠獨(dú)立思考，這樣才能夠有效的提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，為國(guó)家培養(yǎng)出更多綜合型人才。

一、高中語(yǔ)文課堂效率提升的影響因素

1.教學(xué)模式老舊

我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，也是一個(gè)教育大國(guó)。早在古代，教師的教書(shū)模式就是單一的輸出，受我國(guó)傳統(tǒng)教書(shū)模式的影響，學(xué)生們?cè)跈C(jī)械式教學(xué)模式的影響下，喪失了主動(dòng)探索與思考的能力。在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，大多數(shù)老師占用大量的時(shí)間將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法在這種方式下進(jìn)行獨(dú)立的探索與思考。例如，在統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材課文、蘇軾的《赤壁賦》的教學(xué)中，教師遵循為高考服務(wù)的原則，將所有重點(diǎn)知識(shí)告訴學(xué)生，并且要求他們背誦高考需要考察的部分內(nèi)容，這種教學(xué)雖然能夠幫助學(xué)生理解文章的含義，但對(duì)于文章的深刻內(nèi)涵及作者的思想感情卻往往被忽視了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的依賴(lài)思想會(huì)越來(lái)越重，思維意識(shí)也變得遲鈍，進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.教學(xué)手段單一

在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式往往都是照本宣科，這種單一的教學(xué)手段對(duì)高中語(yǔ)文課堂有著非常大的影響。在科技發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)逐漸變得普及，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生看到更多的拓展內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻的形式所展現(xiàn)出來(lái)。但是一部分老師因受自身綜合素養(yǎng)的影響，或者是喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得多媒體教學(xué)方式?jīng)]有最大程度地運(yùn)用到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，其真正的作用也沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

3.教學(xué)觀念落后

隨著新課程改革的持續(xù)推行，很大一部分教師開(kāi)始嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在高中語(yǔ)文課堂上，教師們也開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方式與方法。但是這些教學(xué)方法都不能夠被長(zhǎng)久地堅(jiān)持下來(lái)，很多都是曇花一現(xiàn)，一些教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響無(wú)法堅(jiān)持觀念創(chuàng)新，最終還是不自覺(jué)地回歸到傳統(tǒng)課堂方式上。又或者由于教師過(guò)于放縱學(xué)生進(jìn)行自我探索，導(dǎo)致學(xué)生往往偏離語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，將研究的重點(diǎn)放到了課外的一些事情上。所以，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使自己的教學(xué)觀念能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代互相融合起來(lái)，這樣才能保障在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，又可以給予他們充分的探索與想象空間。另外，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何使用多媒體教學(xué)技術(shù)，并科學(xué)合理地融合課外教學(xué)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使他們深入了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)如今，許多高中生學(xué)習(xí)壓力大，一些理科的學(xué)生在理綜方面所付出的時(shí)間遠(yuǎn)比語(yǔ)文要多，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生常常滿足于及格就行，漠視中華傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)于語(yǔ)文課堂上所講解的古文古詩(shī)也沒(méi)有什么興趣，加上外來(lái)文化的傳播影響，使得他們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性并不高。一些學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式公式化，常常采用死記硬背的方式去記憶語(yǔ)文知識(shí)，而對(duì)于其中的內(nèi)容卻一知半解，這就導(dǎo)致他們的語(yǔ)文積累不夠，在寫(xiě)作文和回答一些理解分析題目時(shí)，不能自如地應(yīng)對(duì)，只是按照教師教授的模板進(jìn)行答題，慢慢地，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也變得淡薄了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也越來(lái)越差。

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法

1.豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段會(huì)直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段。例如將學(xué)生們組成幾個(gè)不同的小組，設(shè)置一些課堂活動(dòng)，課前提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索教學(xué)內(nèi)容，以加快加深學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶。在這些教學(xué)方式運(yùn)用的過(guò)程中，教師也要及時(shí)更換和交替使用不同的教學(xué)方式，因?yàn)槿绻L(zhǎng)期使用一種教學(xué)方式，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，并且還會(huì)分散學(xué)生對(duì)課堂的專(zhuān)注程度。以課文《鴻門(mén)宴》為例，課文講述的內(nèi)容是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生在劉邦、項(xiàng)羽之間的一場(chǎng)重要的歷史事件，教師可以在上課之前使用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)“鴻門(mén)宴”的影視視頻，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，通過(guò)視頻，也可以吸引一部分對(duì)歷史感興趣的同學(xué)，借助學(xué)生對(duì)視頻的興趣和熱情，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，并開(kāi)展小組合作探究，使學(xué)生真正進(jìn)入文本，深入地理解課文的內(nèi)涵及表達(dá)方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再開(kāi)展具體的指導(dǎo)，通過(guò)這種方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2.及時(shí)更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念無(wú)法跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新課堂教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新性思維的方式制定教學(xué)計(jì)劃，使課堂氛圍變得輕松愉快，帶動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)探索的熱情。以課文《胡同文化》為例，老師在規(guī)劃課程安排上可以首先了解北京胡同的內(nèi)涵，以及作者在文章當(dāng)中對(duì)于北京胡同表達(dá)的感情。教師也可以提前準(zhǔn)備一些北京胡同的照片和生活場(chǎng)景圖，以增強(qiáng)課堂上的教學(xué)感染力，讓學(xué)生生動(dòng)形象地感知課文的相關(guān)知識(shí)及寫(xiě)作手法。

3.創(chuàng)建角色扮演式教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師們可以安排學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和認(rèn)知。例如，在課文《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選取不同的角色進(jìn)行角色扮演，通過(guò)深入鉆研教材，深刻體驗(yàn)人物的性格心理，并在課堂展示環(huán)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情將這些人物性格生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，既提升學(xué)生的課堂參與感，又豐富學(xué)生對(duì)作品人物的感知。

綜上所述，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更新更高的要求，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，義不容辭地承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)改革的重任，及時(shí)更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換教學(xué)身份、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，探索出一條適合學(xué)生學(xué)情、提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的道路。

在“學(xué)習(xí)型大國(guó)”的目標(biāo)要求下，如何更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效果，既提升教師職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)更作為學(xué)習(xí)型社會(huì)的帶頭人和引領(lǐng)者起好模范帶頭作用，做一名新時(shí)代的學(xué)習(xí)型好老師？這是每一名新時(shí)代教師應(yīng)該思考的重要課題。

做一名新時(shí)代的學(xué)習(xí)型好老師，首要的是要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，時(shí)時(shí)刻刻牢記教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德，教師要通過(guò)自身學(xué)習(xí)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要學(xué)習(xí)黨關(guān)于教育的各項(xiàng)方針政策，明確教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有機(jī)融入黨的領(lǐng)導(dǎo)、革命傳統(tǒng)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等主題教育。

——宋乃慶 王 寧 《中國(guó)教育報(bào)》2022 年11 月24 日04 版