整本書閱讀教學(xué)
- 在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的實(shí)踐及思考
教學(xué) 整本書閱讀教學(xué)隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，如何落實(shí)核心素養(yǎng)成為廣大教師不斷探索的問題。語文核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，語文課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。統(tǒng)編語文放歌新時(shí)代，課例探路新課堂。新時(shí)代呼喚新教育，新教育確立新課堂，新課堂鎖定新語文。在初中學(xué)段，滲透核心素養(yǎng)需要教師落實(shí)到語文課堂教學(xué)的各個(gè)部分。一、現(xiàn)代文課例核心素養(yǎng)的語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究我在執(zhí)教部編版八年級(jí)上冊(cè)的《背影》時(shí)，課堂注重學(xué)生的朗讀與思考，對(duì)
- 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中語文整本書閱讀教學(xué)模式探究
域高中整本書閱讀教學(xué)困境及突圍策略研究（課題編號(hào)：SGH23Y1932）”階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介：王清麗（1982～），女，漢族，陜西旬陽人，陜西省旬陽第二中學(xué)，研究方向：高中語文閱讀教學(xué)。摘? 要：文章旨在探討基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中語文整本書閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用。首先介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)，指出目前高中語文教學(xué)普遍依賴分章節(jié)分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的問題。接著提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的整本書閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則，如整體性原則、主題感知原則、批判思維培養(yǎng)原則和跨學(xué)科
考試周刊 2024年12期2024-04-27
- 小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)施策略
，探索整本書閱讀教學(xué)實(shí)施策略。通過建構(gòu)遵循兒童成長(zhǎng)節(jié)律的整本書閱讀序列、形成兒童整本書閱讀的學(xué)期時(shí)序、實(shí)施任務(wù)引導(dǎo)式的整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)等途徑，以課程化建設(shè)的角度探索整體實(shí)施策略，推動(dòng)整本書閱讀教學(xué)的科學(xué)落地，促進(jìn)學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】?jī)和砷L(zhǎng)節(jié)律；整本書閱讀教學(xué)；實(shí)施策略依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群以基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為一定基礎(chǔ)，具有拓展性、綜合性的特點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生文化自信、語言運(yùn)用、思維能力
文理導(dǎo)航 2024年6期2024-02-23
- 混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的實(shí)踐
在小學(xué)整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在對(duì)混合式學(xué)習(xí)及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深刻了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用策略的多元化探究，以此提升學(xué)生的整本書閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生的整本書閱讀效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；整本書閱讀教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)；實(shí)踐應(yīng)用中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）26-0002-
名師在線·中旬刊 2023年9期2023-11-09
- 農(nóng)村高中《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)路徑探索
樓夢(mèng)〉整本書閱讀教學(xué)高效路徑的探尋與實(shí)踐》研究成果之一，課題編號(hào)：2022YQJK605。作者簡(jiǎn)介：林武忠（1980～），男，漢族，廣東揭陽人，廣東省揭陽市揭東區(qū)藍(lán)田中學(xué)，研究方向：漢語言文學(xué)教育，文學(xué)評(píng)論。摘 要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布并使用部編版教材以來，農(nóng)村高中教師在落實(shí)《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，難以有效完成教學(xué)任務(wù)。文章在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概述了農(nóng)村高中《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)生此困境的
考試周刊 2023年32期2023-09-15
- 善構(gòu)架，巧對(duì)比，提高學(xué)生閱讀能力
教師對(duì)整本書閱讀教學(xué)的研究勢(shì)在必行，因?yàn)檎緯喿x是提升思維品質(zhì)的有效手段。本文以《中國民間故事》整本書閱讀為引子，通過構(gòu)架主題、對(duì)比閱讀的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷拓寬閱讀面，豐富知識(shí)面，提高閱讀力，從而提升語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 整本書閱讀教學(xué) 主題探究 對(duì)比閱讀整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課本標(biāo)準(zhǔn)》）2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。縱觀第三學(xué)段對(duì)整本書閱讀的要求，我們致力于在整本書閱
新教師 2023年1期2023-09-11
- 基于閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)策略
的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，目的是通過恰當(dāng)?shù)恼緯喿x任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生開展自主閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的整本書閱讀效果。文章簡(jiǎn)要闡述了基于閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀，分析了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而提出了基于閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單；小學(xué)語文；整本書閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：田甜（1989—），女，江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)整本書的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合閱讀引
求知導(dǎo)刊 2023年17期2023-08-25
- 依托整本書閱讀 錘煉學(xué)生語文素養(yǎng)
本文以整本書閱讀教學(xué)為研究方向，首先簡(jiǎn)要分析了語文核心素養(yǎng)與整本書閱讀教學(xué)的聯(lián)系，擺明了開展整本書閱讀教學(xué)的重要性，其次結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)論述?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀教學(xué)? 語文素養(yǎng)? 發(fā)展思維? 文化感知能力【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0112-03“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀的積累不僅僅能夠提升小學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于字詞儲(chǔ)備量和寫作能力的提升也有促進(jìn)作
課程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 中國古典名著整本書閱讀教學(xué)策略探究
段式”整本書閱讀教學(xué)策略，開放整本書閱讀教學(xué)全過程，使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀古典名著，提高整本書閱讀教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：中國古典名著；整本書閱讀教學(xué)；策略作者簡(jiǎn)介：尹春霞，阜新市清河門區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語文教研員，高級(jí)教師。李志強(qiáng)，阜新市清河門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師。閱讀中國古典名著對(duì)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信具有重要作用。然而，對(duì)五年級(jí)的小學(xué)生來說，古典名著理解起來會(huì)有一定難度。學(xué)生在閱讀過程中容易出現(xiàn)興趣不濃、方法不當(dāng)、半途而廢等問題。為解決以上
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 初中語文整本書閱讀教學(xué)中的支架搭建策略
中語文整本書閱讀教學(xué)中，教師可以通過搭建閱讀支架的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，體驗(yàn)多樣的閱讀活動(dòng)，做到讀有所獲。鑒于此，文章以通讀支架、深讀支架、輔助支架和評(píng)價(jià)支架為重點(diǎn)，詳細(xì)論述初中語文整本書閱讀教學(xué)中的支架搭建策略。關(guān)鍵詞：初中語文；整本書閱讀教學(xué)；閱讀支架；搭建策略中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：20
名師在線·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 基于研學(xué)案的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略
學(xué)案是整本書閱讀教學(xué)的助力。在實(shí)施小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在“研學(xué)后教”理念的指引下，圍繞整本書的閱讀內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)研學(xué)案，并將其應(yīng)用于讀前、讀中和讀后三個(gè)階段，助力學(xué)生閱讀整本書，使其在認(rèn)知閱讀內(nèi)容的同時(shí)發(fā)展多樣能力，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而提高整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，文章將以《聰明的牧羊人——?dú)W洲民間故事精選》為例，從讀前、讀中和讀后三個(gè)階段入手，詳細(xì)闡述基于研學(xué)案的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；整本書閱讀教學(xué)；研學(xué)案；
名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 新課標(biāo)背景下知識(shí)可視化工具在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究
學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)，則有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；知識(shí)可視化；整本書閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：李民宇（1995—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。一、研究背景在新課標(biāo)出臺(tái)的背景下，以文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造為內(nèi)涵的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生思維發(fā)展以及知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)在要求。義務(wù)教育語文新課程的內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式呈現(xiàn)，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的整本書閱讀要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，借
教育界·A 2023年11期2023-06-04
- 整本書閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
，確保整本書閱讀教學(xué)可以落到實(shí)處。本文從淵源、內(nèi)涵、必要性、策略四個(gè)方面入手，闡述了整本書閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；整本書閱讀教學(xué)；應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G633.33? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0133-03教師在當(dāng)前的語文教學(xué)中，要樹立正確意識(shí)，不僅要做到相關(guān)知識(shí)的教授，還要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠成為國家所需要的人才
當(dāng)代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)問題及建議
拾》的整本書閱讀教學(xué)依舊存在閱讀計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)、未依照散文集的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和對(duì)閱讀反饋不夠重視的問題，針對(duì)《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)中存在的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)注意明確“這本書”的閱讀主題、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解與構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體的整本書閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：《朝花夕拾》 魯迅 初中語文教學(xué) 整本書閱讀教學(xué)整本書閱讀，即師生圍繞某部經(jīng)典作品展開的師生之間、生生之間、與作者的多主體對(duì)話過程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）版》中指出，學(xué)生需要“在語文實(shí)踐活動(dòng)中
文學(xué)教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 整本書閱讀教學(xué)的歷史追溯、研究現(xiàn)狀與遠(yuǎn)景探析
養(yǎng)。對(duì)整本書閱讀教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀、遠(yuǎn)景進(jìn)行系統(tǒng)的研究分析有助于推動(dòng)“整本書閱讀”教學(xué)走向深入、取得實(shí)效。關(guān)鍵詞 整本書閱讀教學(xué) 歷史追溯 研究現(xiàn)狀 遠(yuǎn)景探析一、整本書閱讀的歷史追溯孔子提出了“學(xué)《詩》以立言”的觀點(diǎn)，可見孔子對(duì)整本書——《詩》的閱讀是十分重視的。宋代以后出現(xiàn)了很多古文注釋評(píng)點(diǎn)的本子及詩賦選本，這些都被用作學(xué)生閱讀的輔助材料。而后“四書五經(jīng)”成為科舉考試的教材，整本書閱讀大放異彩。古人整本書的閱讀理念一直延續(xù)到現(xiàn)代。上世紀(jì)40年代葉圣陶提出整
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 淺談《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)的涵義與價(jià)值
夕拾》整本書閱讀教學(xué)有利于學(xué)生貼近大師、貼近文學(xué)。關(guān)鍵詞：《朝花夕拾》；整本書閱讀教學(xué)；系統(tǒng)性一、《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)的涵義（一）《朝花夕拾》“整本書”的理解《朝花夕拾》雖是由十篇散文結(jié)集而成，但它卻不呈現(xiàn)出零散的特點(diǎn)，相反，它不僅是系列的回憶性散文集，而且呈現(xiàn)出統(tǒng)一的、系統(tǒng)的特點(diǎn)。王瑤曾指出：“《朝花夕拾》各篇雖然也可以獨(dú)立成文，但作為一本書卻是有機(jī)的整體?！?.創(chuàng)作有計(jì)劃魯迅的作品大多是先發(fā)表在報(bào)刊上，之后再集結(jié)出版?！冻ㄏκ啊肥窍纫詥纹B載的
- 新課標(biāo)背景下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略研究
語文；整本書閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略引言當(dāng)前，關(guān)于小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)研究多集中于理論和意義方面，缺乏教學(xué)實(shí)踐探索，特別是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)，與實(shí)際情況聯(lián)系不緊密，所提出的建議也缺乏操作性。因此，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探析小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。1整本書閱讀教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展小學(xué)整書閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語言成績(jī)和綜合能力的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。首先，實(shí)現(xiàn)整個(gè)閱讀教學(xué)語言主要是有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生
- 小學(xué)高段語文整本書閱讀教學(xué)的策略研究
學(xué)中，整本書閱讀教學(xué)尤為重要。因此，整本書閱讀是指針對(duì)一本或多本書而開展的閱讀活動(dòng)，涵蓋科普、傳記、史料、小說、散文等各種類型的經(jīng)典作品。新課程改革以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，通過多種形式的閱讀活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不斷提高學(xué)生的閱讀品味。在此背景下，整本書閱讀教學(xué)日益受到一線教師的重視，成為小學(xué)語文教學(xué)體系中的重要版塊之一。整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠促使小學(xué)生獨(dú)立完成經(jīng)典書籍的閱讀任務(wù)，不斷提高小學(xué)生
- 初讀·深讀·展讀：小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的路徑探析
學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)某踝x策略、深讀策略和展讀策略，讓學(xué)生讀有所得。文章以《西游記》整本書閱讀教學(xué)為例，重點(diǎn)論述了初讀策略、深讀策略和展讀策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；整本書閱讀教學(xué)；初讀策略；深讀策略；展讀策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）34-0044-03
名師在線·上旬刊 2023年12期2023-02-20
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語“整本書閱讀教學(xué)”
式，將整本書閱讀教學(xué)形式深度融入課堂教學(xué)中。一、英語整本書閱讀的積極作用（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語詞匯量與閱讀量都明顯不足，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)處在相對(duì)較低的層次。因此，初中英語教學(xué)有必要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用學(xué)生較為活躍的思維特征，在課堂教學(xué)中巧妙結(jié)合各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生好奇心。而當(dāng)前初中英語教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不足，難以實(shí)現(xiàn)效果較好的英語閱讀教學(xué)。基于這一原因，初中英語教
新課程 2022年19期2022-11-25
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語“整本書閱讀教學(xué)”
式，將整本書閱讀教學(xué)形式深度融入課堂教學(xué)中。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;“整本書閱讀教學(xué)”;在核心素養(yǎng)的重要性為人們所熟知的當(dāng)下，英語教學(xué)的要求也越來越高，英語作為語言課程而言，閱讀始終是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求為依據(jù)，借助整本書閱讀等全新閱讀方法，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力、強(qiáng)化素養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展助力。一、精心篩選適合初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的閱讀材料為實(shí)現(xiàn)充分的整本書閱讀教學(xué)效果，教師有必要對(duì)推薦書籍進(jìn)行精心篩選，選擇適合培養(yǎng)
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 基于思維導(dǎo)圖的初中語文整本書閱讀教學(xué)分析
中語文整本書閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，探索全新的教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。本文圍繞思維導(dǎo)圖對(duì)初中語文整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)為其他教師提供一定的借鑒參考。 【關(guān)鍵詞】初中語文;思維導(dǎo)圖;整本書閱讀教學(xué) 新課改中明確指出，在初中語文閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。整本書閱讀能夠更好地滿足新課改的教學(xué)需求，而利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在閱讀
語文周報(bào)·教研版 2022年24期2022-06-21
- 提升思維，探尋文本密碼
深化，整本書閱讀教學(xué)這種新型的教學(xué)形態(tài)成為了小學(xué)階段一個(gè)研究熱點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。在進(jìn)行《西游記》的推進(jìn)課教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注小說的故事情節(jié)、人物形象和表達(dá)方式，有效提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生探尋文本背后的密碼，更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)整本書閱讀的殿堂。【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段學(xué)生;整本書閱讀教學(xué);西游記;推進(jìn)課《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版） 》對(duì)小學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年64期2022-06-21
- 初中語文整本書閱讀教學(xué)的研究
語文;整本書閱讀教學(xué);研究閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要部分，一直以來都是困擾學(xué)生語文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難題。并且在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，無論是教師的整本書教學(xué)還是整本書閱讀都不盡如人意。隨著社會(huì)發(fā)展，閱讀教學(xué)越來越被重視。尤其是近幾年“整本書閱讀”成為語文學(xué)界研究的熱點(diǎn)話題。一、倡導(dǎo)真讀，落到實(shí)處教育思想和教育理念都是好，其重要一步倡導(dǎo)真讀，落到實(shí)處。要開好這類課程，光說一些策略和方法是幾乎沒有意義的，教師先讀書、先把書讀好是前提。學(xué)生完成教師教讀的前提需要自讀
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 高中語文名著整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究
語文;整本書閱讀教學(xué);教學(xué)策略新時(shí)代的到來，語文的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。整本書閱讀教育思想是一種系統(tǒng)的教學(xué)理論，是以發(fā)展學(xué)生閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對(duì)于知識(shí)的整體認(rèn)知為主要導(dǎo)向的一種教學(xué)理論。整本書的閱讀是對(duì)一本書進(jìn)行系統(tǒng)、整體的閱讀。因此對(duì)于整本書的閱讀教育，也提出了新的要求。希望在整本書的閱讀中，提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)一本書的整體閱讀規(guī)避了分散式的講解，更有利于學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。注重發(fā)展學(xué)生在閱讀之后對(duì)于文章意義的新認(rèn)識(shí)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語“整本書閱讀教學(xué)”
式，將整本書閱讀教學(xué)形式深度融入課堂教學(xué)中。一、英語整本書閱讀的積極作用（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語詞匯量與閱讀量都明顯不足，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)處在相對(duì)較低的層次。因此，初中英語教學(xué)有必要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用學(xué)生較為活躍的思維特征，在課堂教學(xué)中巧妙結(jié)合各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生好奇心。而當(dāng)前初中英語教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不足，難以實(shí)現(xiàn)效果較好的英語閱讀教學(xué)?；谶@一原因，初中英語教
新課程·上旬 2022年19期2022-05-30
- “三單”引路，讓閱讀真正發(fā)生
次落實(shí)整本書閱讀教學(xué)任務(wù)。在此過程中，“三單”設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響閱讀的效果。好的“三單”既具有思維的遞進(jìn)性，又具備內(nèi)涵的深刻性與延展性。只有“三單”之間前后呼應(yīng)，學(xué)習(xí)過程才能完整有序?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀教學(xué);自主導(dǎo)讀清單;合作探究清單;學(xué)習(xí)收獲清單【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）51-0028-05【作者簡(jiǎn)介】1.吳小麗，江蘇省儀征中學(xué)（江蘇儀征，211400）教科室主任，高級(jí)教師;2.劉祥，
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年7期2022-05-30
- 多元評(píng)價(jià)在整本書閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用
中語文整本書閱讀教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的主體閱讀意識(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提高學(xué)習(xí)效能，這對(duì)創(chuàng)新整本書閱讀教學(xué)具有重要意義。[關(guān)鍵詞]多元評(píng)價(jià);整本書閱讀教學(xué);初中語文;《傅雷家書》[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）10-0015-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》呼吁讓學(xué)生廣泛閱讀各種類型讀物，提出重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年4期2022-05-30
- 語文單元教學(xué)與閱讀教學(xué)的整合
教學(xué);整本書閱讀教學(xué);整合策略教材是學(xué)生進(jìn)行語文世界探究、教師開展語文知識(shí)講解的主要工具，其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生塑造多樣化語文能力的基礎(chǔ)，且知識(shí)點(diǎn)的安排也是按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文的客觀發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的合理化設(shè)計(jì)，因此教材是最為科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，也是最為有效的塑造工具。只是之前教師只看到了教材“傳授基礎(chǔ)知識(shí)”這一片面的優(yōu)勢(shì)，而沒有意識(shí)到教材可以結(jié)合多樣化的教學(xué)對(duì)策實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的凸顯，讓學(xué)生從教材中不僅能夠收獲表面的知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)自身各種語文能力的有效培養(yǎng)。如學(xué)生的閱
文理導(dǎo)航 2022年28期2022-05-30
- 語文整本書閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)策略
發(fā)展。整本書閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，教師可以采取精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入、傳授閱讀方法、分享拓展等有效的方法，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué) 整本書閱讀教學(xué) 有效指導(dǎo)“讀萬卷書，行萬里路?！睍前殡S人一生的好朋友。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蹦敲?，如何在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺看法。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在整本書
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年11期2022-05-30
- 高中整本書閱讀教學(xué)的課內(nèi)外融合策略
景下，整本書閱讀教學(xué)也面臨著不同程度的困境，對(duì)此，文章針對(duì)整本書閱讀教學(xué)中課內(nèi)外缺乏連接的困境，對(duì)整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行了研究，并提出了“夯實(shí)課內(nèi)指導(dǎo)，引領(lǐng)課外閱讀”和“監(jiān)督課外閱讀，提升課內(nèi)實(shí)效”兩個(gè)方面的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：整本書閱讀教學(xué) 困境 課內(nèi)教學(xué) 課外閱讀整本書閱讀對(duì)學(xué)生的影響是巨大且深遠(yuǎn)的，通過閱讀整本書，學(xué)生的閱讀視野得以拓寬，閱讀經(jīng)驗(yàn)得以豐富，并逐步找到適合自己的閱讀方法，在這一過程中閱讀能力及綜合能力不斷提高，語文核心素養(yǎng)得以提升，這些
文學(xué)教育·中旬版 2022年7期2022-05-30
- 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)分析
學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)語文;整本書閱讀教學(xué)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)。在小學(xué)階段推出整本書閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說有一定難度，教師要做好必要的教學(xué)調(diào)研工作，對(duì)學(xué)生整本書閱讀存在的問題展開梳理和分析，找到解決問題的方法和途徑，給學(xué)生做出必要的指導(dǎo)和啟示，以提升整本書的教學(xué)品質(zhì)。教師要精選閱讀內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜閱讀情境、推出精彩閱讀活動(dòng)、創(chuàng)新課外閱讀訓(xùn)練，以成功激發(fā)學(xué)生參與整本
課堂內(nèi)外·教師版 2022年4期2022-05-23
- 小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)的方法與技巧探思
語文;整本書閱讀教學(xué);指導(dǎo)方法引言：整本書閱讀長(zhǎng)期以來被教師認(rèn)為是學(xué)生自己的任務(wù)，教師只負(fù)責(zé)提出要求，布置任務(wù)，給予的指導(dǎo)和幫助不多，甚至不檢查他們閱讀的成果，以至于很多學(xué)生都沒有完成。整本書閱讀應(yīng)當(dāng)被重視起來，這是學(xué)生知識(shí)積累擴(kuò)充，閱讀水平提高的主要時(shí)機(jī)，依靠課堂上有限的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料能夠達(dá)到的效果是有限的，教師必須基于整本書閱讀的難度和特殊性制定出滿足學(xué)生需要的指導(dǎo)方法。1.介紹書籍背景資料小學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，總喜歡拿來就讀，毫無準(zhǔn)備，很多必要
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 基于文體意識(shí)的整本書閱讀教學(xué)策略探究
要】整本書閱讀教學(xué)是相對(duì)于書本中的節(jié)選文閱讀而提出的，強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容的完整性，能夠使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品及作者有系統(tǒng)性的了解。隨著課改的推進(jìn)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)成為重要目標(biāo)，如何讓學(xué)生在把握不同文體特征的基礎(chǔ)上開展整本書閱讀，提升他們的閱讀品味，是本文探究的內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】文體意識(shí);整本書閱讀教學(xué);語文素養(yǎng)一、整本書閱讀的教學(xué)價(jià)值小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)，是教師圍繞經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用相關(guān)的閱讀方法，與作者和文本深入了解的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，
文理導(dǎo)航 2021年36期2021-12-16
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式整本書閱讀教學(xué)：學(xué)理辨析與實(shí)施建議
中學(xué)段整本書閱讀教學(xué)的理論建構(gòu)和實(shí)踐探究成果不斷涌現(xiàn)。本期集中組織了三篇這方面的文章。東北師范大學(xué)文學(xué)院王冠楠、徐鵬剖析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和本體特性，并以《朝花夕拾》為例提出了教學(xué)建議。廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究院倪崗等認(rèn)為設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題是整本書閱讀教學(xué)的一個(gè)重要路徑，他們對(duì)常見的驅(qū)動(dòng)性問題作了歸類，并較為系統(tǒng)地闡述了驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)流程。四川師范大學(xué)文學(xué)院李華平、北京第二外國語大學(xué)成都附屬中學(xué)湯敏認(rèn)為，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠用真實(shí)的、有驅(qū)動(dòng)
語文建設(shè) 2021年11期2021-12-16
- 《麥田里的守望者》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
度作為整本書閱讀教學(xué)重點(diǎn)。最后，將整本書閱讀與研討的教學(xué)理論結(jié)合《麥田里的守望者》文本特色，嘗試開發(fā)適合中學(xué)閱讀教學(xué)的課例。研究過程是從整體到局部，以現(xiàn)階段公認(rèn)的整本書閱讀教學(xué)定義為起點(diǎn)，規(guī)劃課程板塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合文本特色確定再現(xiàn)重構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)代入、捕捉細(xì)節(jié)的教學(xué)策略。研究的主要目的是在注重讀寫結(jié)合的同時(shí)，通過自主性、綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀長(zhǎng)文本的能力，使學(xué)生了解并掌握整本書閱讀的技巧。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀教學(xué);麥田里的守望者;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)
課外語文·上 2021年11期2021-12-16
- 整本書閱讀教學(xué)中驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
摘要】整本書閱讀教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)性問題，是根據(jù)文本的核心價(jià)值和學(xué)情提出來的，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本、合作探究、促進(jìn)思維發(fā)展的具有導(dǎo)向性的問題。設(shè)計(jì)和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)性問題是從教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”的重要策略。好的驅(qū)動(dòng)性問題具有綜合性、開放性、思辨性、層次性。本文對(duì)常見的驅(qū)動(dòng)性問題作了歸類，并較為系統(tǒng)地闡述了驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)流程?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀教學(xué)，驅(qū)動(dòng)性問題，設(shè)計(jì)流程，設(shè)計(jì)原則統(tǒng)編語文教材特別重視讀書，重視讀整本書，重視讀經(jīng)典名著。整本書閱讀進(jìn)入語文課堂已成
語文建設(shè) 2021年11期2021-12-16
- 向里尋那精英處
突破、整本書閱讀教學(xué)的文本融入，還是語文聽說讀寫技能的養(yǎng)成，圈點(diǎn)批注這一閱讀方法對(duì)發(fā)展學(xué)生自發(fā)思考、自主感受和主動(dòng)探知文本方面的能力都起著不可代替的作用。關(guān)鍵詞：圈點(diǎn)批注;課堂教學(xué);整本書閱讀教學(xué);語文技能養(yǎng)成隨著以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念的倡導(dǎo)，核心素養(yǎng)在學(xué)科中的有效滲透以及教育評(píng)價(jià)的進(jìn)一步改革，圈點(diǎn)批注閱讀方法體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合自身生活體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)、思考、探索的有效學(xué)習(xí)的過程。作為南宋卓有成就的教育家，朱熹也認(rèn)為讀書要講究方法，而圈點(diǎn)
高考·中 2021年7期2021-10-07
- “四法并行”：整本書閱讀教學(xué)的策略架構(gòu)
鍵詞：整本書閱讀教學(xué);框架閱讀法;主題閱讀法;問題閱讀法;分享閱讀法數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生接受外界閱讀信息的渠道越來越多元。借助視頻、圖片等方式接收各種紛繁復(fù)雜的閱讀信息后，學(xué)生的閱讀能力受到了較大挑戰(zhàn)。尤其在他們自身閱讀能力不足的前提下，整體閱讀效果更受到不利影響。有效開展整本書閱讀指導(dǎo)，持續(xù)提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生明確閱讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維能力，勢(shì)在必行?！八姆ú⑿小?，適時(shí)將主題閱讀法、框架閱讀法、問題閱讀法、分享閱讀法運(yùn)用于整本書閱讀教學(xué)，助力學(xué)
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年8期2021-09-23
- “快樂+讀書吧”：整本書閱讀教學(xué)的應(yīng)然指向
明確了整本書閱讀教學(xué)的指向，提取了整本書閱讀教學(xué)的具體策略，鋪設(shè)了整本書閱讀教學(xué)細(xì)化推進(jìn)的路徑。摘要：教材將整本書閱讀教學(xué)提到了新高度，應(yīng)讓“快樂”“讀書吧”成為整本書閱讀教學(xué)的指向?！翱鞓贰遍喿x，就是要讓學(xué)生拿到打開整本書的“閱讀鑰匙”，學(xué)會(huì)閱讀，感受到閱讀的快樂;讓學(xué)生通過比照、思辨等方式，走進(jìn)整本書的“內(nèi)在世界”，發(fā)現(xiàn)別樣的快樂;讓學(xué)生從多個(gè)角度讀整本書，享受多輪閱讀的快樂。在“讀書吧”中閱讀，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與作者、與整本書內(nèi)容深度對(duì)話，學(xué)會(huì)與他人分享
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年8期2021-09-23
- “網(wǎng)狀”支架構(gòu)建：觀照細(xì)節(jié)的整本書閱讀教學(xué)
鍵詞：整本書閱讀教學(xué);作者;情節(jié);人物;寫法整本書閱讀旨在為學(xué)生未來的閱讀素養(yǎng)筑基，需要在立足整本閱讀的基礎(chǔ)上，“網(wǎng)狀”構(gòu)建閱讀支架，讓整本書閱讀由面到點(diǎn)，觀照細(xì)節(jié)。這種“網(wǎng)狀”閱讀支架的構(gòu)建，是以整本書的作者、情節(jié)、人物、寫法等為主要節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)涉及的各種信息互相連接，每個(gè)節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)又息息相關(guān)、緊密連接。“網(wǎng)狀”閱讀支架的“網(wǎng)狀”結(jié)構(gòu)，有效勾連、打通整本書內(nèi)容，能讓讀者在整體把握整本書內(nèi)容基礎(chǔ)上，做到由面到點(diǎn)，觀照細(xì)節(jié)?！熬W(wǎng)狀”閱讀支架的構(gòu)建，具體
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年8期2021-09-23
- 小學(xué)語文高年級(jí)整本書閱讀指導(dǎo)策略研究
用語文整本書閱讀教學(xué)提升整本書閱讀能力的策略。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);整本書閱讀教學(xué);整本書閱讀小學(xué)教育中，整本書閱讀教學(xué)時(shí)當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，另一方面，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，整本書閱讀能力的重要性也逐漸凸顯出來。因此，本文對(duì)當(dāng)前提升小學(xué)生整本書閱讀能力的重要性進(jìn)行深入分析，并提出了幾點(diǎn)使用語文整本書閱讀教學(xué)提升整本書閱讀能力的策略。一、當(dāng)前提升學(xué)生整本書閱讀能力的重要性（一）緊跟社會(huì)發(fā)展隨著國家的不斷進(jìn)步與時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段在社會(huì)中人們
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年35期2021-09-17
- 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)分析
語文;整本書閱讀教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0129-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.064語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，語文整本書閱讀是構(gòu)成語文教學(xué)的重要部分，能夠幫助學(xué)生掌握語言文化、開闊視野、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的閱讀能力。由于小學(xué)生缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此有效的閱讀可以讓學(xué)生感受外面世界的精彩。在小學(xué)語
學(xué)周刊 2021年26期2021-09-13
- 核心素養(yǎng)視域下初中語文整本書的閱讀教學(xué)
視語文整本書閱讀教學(xué)，進(jìn)而來更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就先了解核心素養(yǎng)下初中語文整本書閱讀教學(xué)所存在的問題，然后針對(duì)問題來提出相應(yīng)策略，為相關(guān)研究人員提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;整本書閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)相關(guān)要求中能夠看出，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)。而整本書閱讀教學(xué)則是研究人員在不斷研究的一種教學(xué)方法，那么在核心素養(yǎng)下來開展語文整本書閱讀，這是一個(gè)可行的教學(xué)途徑。因此，就應(yīng)該積極采取正確的方法，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。一、核心素養(yǎng)視域
啟迪與智慧·上旬刊 2021年6期2021-09-12
- 基于小學(xué)語文中高年級(jí)整本書閱讀教學(xué)策略和方法的研究
年級(jí);整本書閱讀教學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-163引言整本書閱讀的語文教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠給更好地學(xué)習(xí)語文的知識(shí)內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)語文的閱讀產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)儲(chǔ)備。一、整本書閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)（一）能夠拓展語文閱讀范圍小學(xué)語文教材上的課文，很多都是從經(jīng)典的文學(xué)名著或者人物故事等選出來的一部分編進(jìn)語文的教材中的，學(xué)生不能夠完全地感悟到文章表述的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)文章的理解也就比較片面，不能夠
小作家報(bào)·教研博覽 2021年9期2021-09-10
- 小學(xué)語文中年級(jí)整本書閱讀教學(xué)之探索
何完善整本書閱讀教學(xué)成為當(dāng)前語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文則針對(duì)這一課題展開研究，明確整本書閱讀的重要性，分析其中的內(nèi)涵所在，并且針對(duì)此闡述具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索再完善教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：整本書閱讀教學(xué);實(shí)踐;小學(xué)中年級(jí)一、整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)涵從整本書閱讀教學(xué)的角度來看，在這一過程中教師起到了引導(dǎo)的作用，教師需要讓學(xué)生閱讀一本書籍，在書籍中了解更加廣闊的世界，擴(kuò)展自己的思維，豐富自己的認(rèn)知，建立各自的審美。實(shí)際上在整本書閱讀的過程中，可以說是學(xué)生、作者
教學(xué)博覽 2021年6期2021-09-10
- 整本書閱讀中混合式教學(xué)的應(yīng)用
出不少整本書閱讀教學(xué)模式，混合式教學(xué)即為其中之一。本文針對(duì)高中語文整本書閱讀教學(xué)中的混合式教學(xué)作探討，并提出部分個(gè)人建議。關(guān)鍵詞 高中語文;整本書閱讀教學(xué);混合式教學(xué)混合式教學(xué)即為把在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的一種“線上+線下”教學(xué)模式，目的是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺及深的引向深度學(xué)習(xí)，現(xiàn)已廣泛運(yùn)用至各個(gè)教育階段的各科教學(xué)當(dāng)中。本文以統(tǒng)編教材《語文》必修上第五單元整本書閱讀中的《鄉(xiāng)土中國》為例論述整本書閱讀教學(xué)中混合式教學(xué)的應(yīng)用。一、走進(jìn)作者世界，了解寫作背
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年6期2021-08-27
- 怎樣看待《吶喊》的批判性？
判性，整本書閱讀教學(xué)《吶喊》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上里程碑式的作品。誕生近百年來，無數(shù)作家從中汲取了思想和藝術(shù)的養(yǎng)分，不同時(shí)期的教科書也從中選文，作為國民學(xué)習(xí)的材料?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把“整本書閱讀與研討”納入課程內(nèi)容。不管從哪個(gè)角度、根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)遴選教學(xué)書目，《吶喊》都當(dāng)之無愧地名列前茅。隨之而來的是，從落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，學(xué)生怎樣讀《吶喊》才算“達(dá)標(biāo)”？第一個(gè)挑戰(zhàn)是怎樣讀懂、讀透《吶喊》中的每篇作品。《吶喊》收錄了魯迅從1918年4月到1
語文建設(shè) 2021年7期2021-08-16
- 如何在小學(xué)語文中展開整本書閱讀教學(xué)法
應(yīng)當(dāng)對(duì)整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，促使學(xué)生嘗試進(jìn)行整本書籍的閱讀，讓學(xué)生因此獲得較好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)語文中實(shí)施整本書閱讀教學(xué)法的方式進(jìn)行分析和研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀教學(xué);教學(xué)策略整本書閱讀教學(xué)法是當(dāng)下興盛的一種比較科學(xué)化的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)這種教學(xué)法進(jìn)行分析和研究，將其合理性的應(yīng)用起來，以促使學(xué)生在這種教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)下，更好地獲取知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展?；诖?，本
學(xué)習(xí)與科普 2021年12期2021-07-28
- 新課程下初中語文整本書閱讀教學(xué)的有效策略分析
語文;整本書閱讀教學(xué);有效策略構(gòu)建;教學(xué)相長(zhǎng)一、 引言閱讀自古即有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”之譽(yù)。它不僅是人們吸納外來信息、汲取知識(shí)營養(yǎng)和獲取發(fā)展成長(zhǎng)的重要途徑，更是學(xué)校教育語文學(xué)科體系中的重要有機(jī)組成。在新課程教學(xué)改革縱深推進(jìn)的社會(huì)大背景下，“得語文者得高考，得閱讀者得語文”已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)和自覺行為。新課程改革的不斷推進(jìn)使得初中語文學(xué)科的教與學(xué)面貌煥然一新，包括“整本書閱讀”在內(nèi)的語文閱讀教學(xué)獲得了前所未有的重視和關(guān)注。深入分析“整本書閱讀”教學(xué)，包
考試周刊 2021年48期2021-07-25
- 如何在整本書閱讀中提高初中生的語文思維能力
教育;整本書閱讀教學(xué);語文;思維能力;培養(yǎng)整本書閱讀在于培養(yǎng)學(xué)生的文體敏感性，幫助學(xué)生感受文字背后的情感表達(dá)，維持學(xué)生的閱讀邏輯感，并在整本書閱讀的教育邊界擴(kuò)張中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在語文思維能力培養(yǎng)的過程中，局限于課本的閱讀，容易使學(xué)生有受挫感，不利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于將語文思維能力的培養(yǎng)融入課堂之中。因此，教師應(yīng)利用整本書閱讀這種教學(xué)方案，在閱讀能力的培養(yǎng)中，融合語文思維能力的鍛煉，有助于減少初中生閱讀中產(chǎn)生的迷茫感，幫助教師將邏輯能力、
新課程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的整本書閱讀教學(xué)研究
語文中整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，并提出建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀教學(xué);策略在小學(xué)閱讀教學(xué)中，如果教師的閱讀教學(xué)只針對(duì)課本的閱讀教學(xué)，那么這樣的閱讀量對(duì)學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著學(xué)生年紀(jì)的不斷增長(zhǎng)，他們的閱讀方式也不斷的在變化，所以教師也要根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)不斷的進(jìn)行調(diào)整。而整本書閱讀作為一種新的閱讀教學(xué)形式出現(xiàn)，并倍受人們推崇，這說明閱讀整本書對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的教育意義。但是整本書閱讀對(duì)小學(xué)生來說不是一件容易的事情，在小學(xué)階段如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整
下一代 2021年2期2021-07-05
- 有關(guān)整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐與反思
本文從整本書閱讀教學(xué)的三種策略——聯(lián)結(jié)策略、提問策略、轉(zhuǎn)化策略出發(fā)，以《鄉(xiāng)土中國》為例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分析，開展深入有效的整本書教學(xué)方式，希望探討提高高中閱讀的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：整本書閱讀教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新;《鄉(xiāng)土中國》;教學(xué)策略]葉圣陶先生指出，閱讀教學(xué)應(yīng)該讓整本書充當(dāng)閱讀的主體，規(guī)避單篇閱讀帶來的片面影響。整本書閱讀更加注重教學(xué)的連貫性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法以形成完整教學(xué)架構(gòu)。對(duì)此，科學(xué)有效的整本書教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠輔助教育工作
讀書文摘（下半月） 2021年3期2021-06-28
- 基于“讀思達(dá)”教學(xué)法的高中語文整本書閱讀教學(xué)研究
要】在整本書閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)閱讀卡片，提煉閱讀信息，以促進(jìn)學(xué)生信息篩選能力的增強(qiáng)。在學(xué)生吸收這些信息之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)深入理解作品，體會(huì)作者情感和精神。而在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師則可以設(shè)計(jì)豐富的任務(wù)形式，使學(xué)生以不同的形式表達(dá)出來，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】“讀思達(dá)”教學(xué)法;高中語文;整本書閱讀教學(xué)“讀思達(dá)”教學(xué)法是基于核心素養(yǎng)提出的一種教學(xué)方法;其中“讀”是指學(xué)科閱讀，在整本書閱讀中主要是指學(xué)生能夠從整本書中
文理導(dǎo)航 2021年4期2021-06-24
- 小學(xué)高年級(jí)語文整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略
養(yǎng)，將整本書閱讀教學(xué)落到實(shí)處，筆者以班級(jí)共讀為著力點(diǎn)，通過上好導(dǎo)讀課、制定閱讀計(jì)劃、開展閱讀分享會(huì)、撰寫讀后感等方式，將整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班級(jí)共讀;整本書閱讀教學(xué);實(shí)踐策略兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。整本書閱讀是語文教學(xué)拓展延伸活動(dòng)中最重要的形式，是語文課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。但整本書閱讀并不是純粹地讓學(xué)生自主閱讀，這過程中需要
少男少女·教育管理 2021年2期2021-06-23
- 高中語文深度教學(xué)之整本書閱讀
教學(xué);整本書閱讀教學(xué)一、深度教學(xué)理念分析深度教學(xué)之中的深度代表著教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)觸及教學(xué)的本質(zhì)，重視教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在邏輯，深度教學(xué)必須具備深度的基本特征。深度教學(xué)的深度應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)層次，分別是知識(shí)深度、邏輯深度和情感深度，知識(shí)深度主要指的是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)掌握，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，并且形成相應(yīng)的知識(shí)體系。邏輯深度指的是學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)活動(dòng)把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯，并且掌握一些學(xué)習(xí)的基本技能，形成基本的學(xué)習(xí)思維。情感深度指的是學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成正確的
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 高中語文整本書閱讀教學(xué)談略
動(dòng)中，整本書閱讀教學(xué)作為必不可少的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)有著重要的作用。本文對(duì)高中語文整本書閱讀教學(xué)的重要作用進(jìn)行了探討，針對(duì)高中語文整本書閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了相關(guān)策略。關(guān)鍵詞 高中;語文;整本書閱讀教學(xué)隨著我國新課改的不斷深入，在高中教學(xué)階段，語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，圍繞整本書閱讀教學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)。高中語文教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，不再將教學(xué)眼光聚集在應(yīng)試考試上，而
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年2期2021-06-07
- 怎樣看待《吶喊》的批判性？
判性，整本書閱讀教學(xué)《吶喊》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上里程碑式的作品。誕生近百年來，無數(shù)作家從中汲取了思想和藝術(shù)的養(yǎng)分，不同時(shí)期的教科書也從中選文，作為國民學(xué)習(xí)的材料。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把“整本書閱讀與研討”納入課程內(nèi)容。不管從哪個(gè)角度、根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)遴選教學(xué)書目，《吶喊》都當(dāng)之無愧地名列前茅。隨之而來的是，從落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，學(xué)生怎樣讀《吶喊》才算“達(dá)標(biāo)”？第一個(gè)挑戰(zhàn)是怎樣讀懂、讀透《吶喊》中的每篇作品?！秴群啊肥珍浟唆斞笍?918年4月到1
語文建設(shè)·上 2021年7期2021-05-30
- 整本書閱讀教學(xué)中驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
摘要】整本書閱讀教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)性問題，是根據(jù)文本的核心價(jià)值和學(xué)情提出來的，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本、合作探究、促進(jìn)思維發(fā)展的具有導(dǎo)向性的問題。設(shè)計(jì)和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)性問題是從教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”的重要策略。好的驅(qū)動(dòng)性問題具有綜合性、開放性、思辨性、層次性。本文對(duì)常見的驅(qū)動(dòng)性問題作了歸類，并較為系統(tǒng)地闡述了驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)流程?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀教學(xué)，驅(qū)動(dòng)性問題，設(shè)計(jì)流程，設(shè)計(jì)原則統(tǒng)編語文教材特別重視讀書，重視讀整本書，重視讀經(jīng)典名著。整本書閱讀進(jìn)入語文課堂已成
語文建設(shè)·上 2021年11期2021-05-30
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式整本書閱讀教學(xué)：學(xué)理辨析與實(shí)施建議
中學(xué)段整本書閱讀教學(xué)的理論建構(gòu)和實(shí)踐探究成果不斷涌現(xiàn)。本期集中組織了三篇這方面的文章。東北師范大學(xué)文學(xué)院王冠楠、徐鵬剖析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和本體特性，并以《朝花夕拾》為例提出了教學(xué)建議。廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究院倪崗等認(rèn)為設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題是整本書閱讀教學(xué)的一個(gè)重要路徑，他們對(duì)常見的驅(qū)動(dòng)性問題作了歸類，并較為系統(tǒng)地闡述了驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)流程。四川師范大學(xué)文學(xué)院李華平、北京第二外國語大學(xué)成都附屬中學(xué)湯敏認(rèn)為，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠用真實(shí)的、有驅(qū)動(dòng)
語文建設(shè)·上 2021年11期2021-05-30