李曉艷

摘 要：當(dāng)前初中英語教學(xué)以提升學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力為主，而僅僅依靠英語課本教學(xué)資源，無法充分實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。為了彌補英語課堂教學(xué)的不足，充分調(diào)動學(xué)生參與英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，“整本書閱讀”成為提升學(xué)生閱讀理解能力、英語文化能力的有效教學(xué)方式。初中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生詞匯量和課外閱讀量作出了明確要求，這要求初中英語教師在教學(xué)過程中不僅要依靠英語課本教材，還要深入結(jié)合英語課外閱讀材料，使學(xué)生在詞匯量和閱讀量上不斷提升。基于當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的局限性，初中英語教師有必要不斷改革教學(xué)方式，將整本書閱讀教學(xué)形式深度融入課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;“整本書閱讀教學(xué)”;

在核心素養(yǎng)的重要性為人們所熟知的當(dāng)下，英語教學(xué)的要求也越來越高，英語作為語言課程而言，閱讀始終是教學(xué)的重點，教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求為依據(jù)，借助整本書閱讀等全新閱讀方法，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)培養(yǎng)能力、強化素養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展助力。

一、精心篩選適合初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的閱讀材料

為實現(xiàn)充分的整本書閱讀教學(xué)效果，教師有必要對推薦書籍進(jìn)行精心篩選，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的優(yōu)秀書籍。教師要在了解相關(guān)書籍具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中學(xué)生的性格特點，以學(xué)生的英語能力為基礎(chǔ)，開展書籍篩選工作。教師要以學(xué)生的個人興趣為依托，對推薦書目進(jìn)行詳細(xì)篩選，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在具體的篩選過程中，教師要選擇人物故事情節(jié)清晰、生動有趣的書籍，而對于一些內(nèi)容煩瑣、晦澀難懂的書籍，教師應(yīng)當(dāng)予以排除。例如The Wonderful Wizard of Oz一書，通過對奇幻生動故事的講解，從多羅西認(rèn)識稻草人、鐵皮樵夫和膽小的獅子三個朋友的角度，描述了一段神秘生動的經(jīng)歷。從這一書籍的閱讀活動中，學(xué)生將領(lǐng)會到神話的美妙之處，而清晰的故事人物邏輯，將使學(xué)生相對容易理解書本內(nèi)容。基于對故事情節(jié)的好奇心，學(xué)生會對書中的陌生詞匯、句型進(jìn)行查找翻譯，這對于增加學(xué)生英語詞匯量及閱讀量具有積極作用，學(xué)生將在對該書目的學(xué)習(xí)過程中不斷反思個人閱讀行為，從而不斷提升個人閱讀技能。

二、對學(xué)生整本書閱讀的技能進(jìn)行指導(dǎo)

對于初中階段的學(xué)生來說，整本書閱讀過程中最重要的就是閱讀技能。良好的閱讀技能不僅能夠降低閱讀難度，還能夠節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率。然而缺乏閱讀技巧，則會感覺到整本書閱讀困難重重。為此，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行指導(dǎo)。一般來說，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范讀、速讀、略讀、尋讀等閱讀技能訓(xùn)練。1.泛讀。泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍。2.速讀。為了提升學(xué)生的閱讀速度，教師可采用計時方式，每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長，因為計時閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀時先記下開始時間，閱讀完畢記下停止時間，即可計算出本次閱讀的速度，隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。3.略讀。略讀是為了快速閱讀大量的非重點內(nèi)容。具體來說可以運用以下技巧：①印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點符號等。②閱讀文章開頭的第一、二自然段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。③閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。4.猜讀。由于學(xué)生的詞匯量相對較薄弱，很容易遇到生詞，如果一味地查字典，不僅耽誤時間，也影響學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師可以傳授學(xué)生猜讀的技巧。如，可以根據(jù)上下文來猜測，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展來猜測，根據(jù)定義來猜測等。

三、做到師生共讀

采取師生共讀模式的優(yōu)點主要是可以使學(xué)生主動挑戰(zhàn)自我，在面對英語閱讀時，學(xué)生的心理也將由“要我讀”向“我要讀”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，整本書閱讀的樂趣可以得到充分挖掘，閱讀效率和所取得效果自然有所提升。例如，在閱讀《書蟲》系列的《蘇格蘭瑪麗女王》的內(nèi)容，師生均在課前利用課外時間完成了書本內(nèi)容閱讀，在課堂上可以直奔主題，通過播放電影《Mary，Queen of Scots》的剪輯視頻引發(fā)學(xué)生對小說情節(jié)的回憶，直接向?qū)W生提出：“Who are the women in the scene？”“Why did she end up like this？”等問題。基于自身的理解，學(xué)生將給出不同的見解，教師可以根據(jù)自己的閱讀體會從中摘選一些描寫人物的句子，如以瑪麗女王口吻敘述其在愛情、婚姻和政治漩渦中掙扎的心態(tài)。在教師的啟示下，學(xué)生可以逐步完成人物關(guān)系的梳理，選擇自己感興趣的角色進(jìn)行分析，而教師可以參與學(xué)生的討論，提出自己的看法。在相互討論的氛圍中，學(xué)生能夠?qū)W會從人物特點和外在因素兩方面思考，掌握故事中的主要矛盾，學(xué)會從內(nèi)容中提煉關(guān)鍵的英語單詞和句子，形成英語閱讀概括能力。在師生共讀的過程中，教師可以教會學(xué)生帶著問題閱讀，確保學(xué)生可以迅速鎖定目標(biāo)，而不是在個別難懂詞匯上磨蹭時間。因為在理解全篇內(nèi)容的情況下，學(xué)生可以根據(jù)上下文、構(gòu)詞法等推斷英語詞句的意思，明確文章中心思想，逐步掌握英語閱讀方法和技巧。

結(jié)束語

整本書閱讀作為初中英語閱讀教學(xué)中十分有效的教學(xué)手段，對于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有突出的作用。初中英語教師應(yīng)當(dāng)主動探索整本書閱讀教學(xué)的具體方式，依據(jù)當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，不斷改革閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，幫助初中英語教學(xué)邁上更高層次。

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