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        基于主題式課程的幼兒園游戲構(gòu)建策略

        2022-07-16 11:52:52安海棠
        民族文匯 2022年47期
        關(guān)鍵詞:幼兒園策略

        安海棠

        摘 要:當(dāng)前,對于幼兒園的教學(xué)活動,教師大多采取主題式課程,讓幼兒能夠更積極有效地參與到課堂當(dāng)中,教師通過展開主題式課程教學(xué)活動能夠更高效地完成自己的教學(xué)目標(biāo),對幼兒的身心成長也能起到更好的作用。同時(shí),在進(jìn)行主題式教學(xué)的過程中,教師大多會構(gòu)建游戲,寓教于樂,讓幼兒在快樂中成長。因此,本文在幼兒園教學(xué)開展主題式課程的基礎(chǔ)上,對教學(xué)中的游戲構(gòu)建策略展開具體分析。

        關(guān)鍵詞:主題式課程;幼兒園;游戲構(gòu)建;策略

        [正文]對于幼兒的教學(xué),不像對其他年齡段學(xué)生的教學(xué)一樣有分門別類地學(xué)科設(shè)置,對于每門學(xué)科有具體的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)。因此,在展開幼兒教學(xué)活動時(shí)引入“主題式課程”的概念,不僅有利于幫助教師更明確制定教學(xué)目標(biāo)、更流暢地搭建教學(xué)方案、更順利地展開教學(xué)活動,也能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中在各方面都能夠得到一個(gè)綜合性的提升與成長。故而近些年來,“主題式課程”的設(shè)置已經(jīng)成為大多數(shù)幼兒園教師展開教學(xué)的一個(gè)重要方法。教師在展開“主題式課程”時(shí),要注意幼兒特有的心理特征與情緒狀態(tài),他們往往會更加排斥需要靜心參與的學(xué)習(xí)活動,更容易接受需要調(diào)動身體各個(gè)器官的活動,比如游戲等,因此教師在開展“主題式課程”時(shí),可以考慮科學(xué)構(gòu)建游戲,以此來讓課堂變得更高效。

        一、分析在主題式課程中構(gòu)建游戲的意義

        在主題式課程中進(jìn)行游戲建構(gòu),對于教師、幼兒來說都有著十分積極的意義與作用。一方面,對教師來說,合理的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠幫助教師更好、更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的理想教學(xué)模式;另一方面,對幼兒來說,在游戲中收獲、在游戲中成長的方式能夠讓他們更加愿意參與到活動當(dāng)中,在游戲的過程中,幼兒一直處于游戲主體的地位,這有利于他們更加主動地進(jìn)行表達(dá),鍛煉自己的語言能力,而和其他同伴共同參與游戲、完成活動的方法也有利于幼兒培養(yǎng)人際交往能力與團(tuán)結(jié)精神。此外,在主題式課程中構(gòu)建游戲,對于拉近教師與幼兒之間的關(guān)系也十分有幫助。在游戲的過程中,教師并不僅僅是旁觀者與組織者,也是整個(gè)游戲中不可缺少的一部分,這能夠讓幼兒有意識地親近教師,建立一種可靠的、良好的關(guān)系。

        二、探索幼兒園主題式課程中的游戲構(gòu)建策略

        2.1 精心選擇游戲主題,合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

        對于主題式課程來說,選擇什么樣的主題作為切入點(diǎn)展開教學(xué),是教師要重點(diǎn)關(guān)注的問題。對于幼兒來說,他們的心理狀態(tài)比較單純,對感興趣的內(nèi)容會有極高的注意力,能夠做到專心致志投入其中;而對于不感興趣的內(nèi)容,則會沒有任何猶豫的反抗與拒絕。因此,教師需要在主題式課程中構(gòu)建游戲時(shí),選擇合適的、能夠激起幼兒參與興趣的游戲主題,并合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié),以此來讓幼兒能夠最大程度、最高關(guān)注的投入進(jìn)游戲中。教師可以將自己想要傳遞的健康向上的價(jià)值理念與想要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的知識能力蘊(yùn)含在游戲過程中,如此,幼兒既已有了參與游戲的興趣,便能夠在完成游戲的過程中接受教師的引導(dǎo),鍛煉自己的能力。

        例如,在以“觀察動物”為主題的課程活動中,教師在進(jìn)行具體的游戲構(gòu)建時(shí)可以抓住幼兒這一階段喜歡模仿、好奇心強(qiáng)的心理特征,構(gòu)建一個(gè)模仿動物的游戲。教師可以首先通過觀察真實(shí)動物、視頻紀(jì)錄片觀看等多種方式,讓幼兒了解不同的小動物走路的方式、叫聲等多方面的習(xí)性,接著讓他們自由討論,口述出在模仿時(shí)需要模仿到位的特點(diǎn),比如,小鴨子走路時(shí)需要搖搖擺擺、一晃一晃的,小兔子走路時(shí)則是要蹦蹦跳跳的等,最后引導(dǎo)幼兒自由選擇自己想要模仿的、最喜愛的小動物,舉行一個(gè)“參觀動物園”的小游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒排成一隊(duì),作為一列小火車,教師提前布置好各個(gè)區(qū)域的指示牌,比如“會飛的小動物”“會游泳的小動物”“喜歡走的小動物”等等,在火車開到相應(yīng)區(qū)域時(shí),便引導(dǎo)選擇相應(yīng)動物進(jìn)行模仿的幼兒在其他小伙伴面前進(jìn)行走路方式、叫聲等各方面的模仿。這一過程中,教師既可以通過相應(yīng)區(qū)域的設(shè)置,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識學(xué)習(xí)動物分類,也可以鍛煉他們的膽量與勇氣,以及敢于在同伴面前大膽分享與表演的自信;時(shí),還可以通過讓其他幼兒數(shù)一數(shù)每一區(qū)域有幾位小朋友進(jìn)行模仿,總共模仿了多少種動物,來鍛煉幼兒的算數(shù)能力;最后,開火車的方式還可以讓幼兒在體能上得到一定程度的鍛煉。通過一個(gè)游戲可以讓幼兒在各方面都能夠得到不錯(cuò)的鍛煉與提升,更重要的是,在游戲中,幼兒的情緒價(jià)值會大大提升,他們能夠從中獲得滿足感與成就感,這對日后的學(xué)習(xí)來說是大有裨益的。

        2.2 增強(qiáng)合作性與互動性,促成關(guān)系的良好發(fā)展

        在進(jìn)行游戲時(shí),單打獨(dú)斗往往會讓幼兒陷入一種孤獨(dú)、無助的情緒,因此,教師在構(gòu)建游戲時(shí),要注意在游戲環(huán)節(jié)多設(shè)置一些需要配合、合作才能完成的內(nèi)容,增強(qiáng)幼兒彼此之間的互動性,有利于幫助他們提高人際交往能力與溝通能力。同時(shí),教師也要明確自己在主題式課程中的位置。教師需要讓自己融入進(jìn)幼兒群體之間,與他們建構(gòu)一種和諧的、親近的師幼關(guān)系,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但更要有參與意識,不能讓自己成為純粹的旁觀者與組織者。

        例如,在開設(shè)“安全在我心”的主題式課程時(shí),教師可以構(gòu)建一個(gè)“安全尋寶記”的游戲,讓幼兒分成幾個(gè)小組,進(jìn)行闖關(guān)答題尋寶游戲。在游戲過程中,教師可以擔(dān)任“出題員”以及“記分員”之類的角色,既承擔(dān)一定的功能性職責(zé),也可以融入進(jìn)幼兒群體之中。同時(shí),教師還可以在幾輪游戲過后,邀請幾位幼兒來擔(dān)任“記分員”的角色來協(xié)助自己,每隔幾輪邀請新幼兒,師幼配合,讓游戲順利進(jìn)行下去。這樣一來,教師參與了游戲,拉近了師幼關(guān)系,同時(shí)也讓幼兒更加明確團(tuán)體協(xié)作的重要性與積極意義,也增強(qiáng)了他們的主體觀念,一舉多得。

        結(jié)束語

        總而言之,教師在開設(shè)幼兒園主題式課程時(shí),可以考慮以構(gòu)建游戲的方式來進(jìn)行課程,通過相關(guān)游戲的開展,既可以讓教師實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),也可以讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中收獲。教師在構(gòu)建游戲時(shí)要注意一定的策略性與原則性,以讓游戲取得更好的效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]龐冬清.基于主題式課程的幼兒園游戲構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2018(12):129.

        [2]陳燕雯.幼兒園探究式主題性課程開展的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育,2020(14):39-40.

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