安海棠

摘 要：當(dāng)前，對于幼兒園的教學(xué)活動，教師大多采取主題式課程，讓幼兒能夠更積極有效地參與到課堂當(dāng)中，教師通過展開主題式課程教學(xué)活動能夠更高效地完成自己的教學(xué)目標(biāo)，對幼兒的身心成長也能起到更好的作用。同時(shí)，在進(jìn)行主題式教學(xué)的過程中，教師大多會構(gòu)建游戲，寓教于樂，讓幼兒在快樂中成長。因此，本文在幼兒園教學(xué)開展主題式課程的基礎(chǔ)上，對教學(xué)中的游戲構(gòu)建策略展開具體分析。

關(guān)鍵詞：主題式課程;幼兒園;游戲構(gòu)建;策略

[正文]對于幼兒的教學(xué)，不像對其他年齡段學(xué)生的教學(xué)一樣有分門別類地學(xué)科設(shè)置，對于每門學(xué)科有具體的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)。因此，在展開幼兒教學(xué)活動時(shí)引入“主題式課程”的概念，不僅有利于幫助教師更明確制定教學(xué)目標(biāo)、更流暢地搭建教學(xué)方案、更順利地展開教學(xué)活動，也能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中在各方面都能夠得到一個(gè)綜合性的提升與成長。故而近些年來，“主題式課程”的設(shè)置已經(jīng)成為大多數(shù)幼兒園教師展開教學(xué)的一個(gè)重要方法。教師在展開“主題式課程”時(shí)，要注意幼兒特有的心理特征與情緒狀態(tài)，他們往往會更加排斥需要靜心參與的學(xué)習(xí)活動，更容易接受需要調(diào)動身體各個(gè)器官的活動，比如游戲等，因此教師在開展“主題式課程”時(shí)，可以考慮科學(xué)構(gòu)建游戲，以此來讓課堂變得更高效。

一、分析在主題式課程中構(gòu)建游戲的意義

在主題式課程中進(jìn)行游戲建構(gòu)，對于教師、幼兒來說都有著十分積極的意義與作用。一方面，對教師來說，合理的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠幫助教師更好、更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的理想教學(xué)模式;另一方面，對幼兒來說，在游戲中收獲、在游戲中成長的方式能夠讓他們更加愿意參與到活動當(dāng)中，在游戲的過程中，幼兒一直處于游戲主體的地位，這有利于他們更加主動地進(jìn)行表達(dá)，鍛煉自己的語言能力，而和其他同伴共同參與游戲、完成活動的方法也有利于幼兒培養(yǎng)人際交往能力與團(tuán)結(jié)精神。此外，在主題式課程中構(gòu)建游戲，對于拉近教師與幼兒之間的關(guān)系也十分有幫助。在游戲的過程中，教師并不僅僅是旁觀者與組織者，也是整個(gè)游戲中不可缺少的一部分，這能夠讓幼兒有意識地親近教師，建立一種可靠的、良好的關(guān)系。

二、探索幼兒園主題式課程中的游戲構(gòu)建策略

2.1 精心選擇游戲主題，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

對于主題式課程來說，選擇什么樣的主題作為切入點(diǎn)展開教學(xué)，是教師要重點(diǎn)關(guān)注的問題。對于幼兒來說，他們的心理狀態(tài)比較單純，對感興趣的內(nèi)容會有極高的注意力，能夠做到專心致志投入其中;而對于不感興趣的內(nèi)容，則會沒有任何猶豫的反抗與拒絕。因此，教師需要在主題式課程中構(gòu)建游戲時(shí)，選擇合適的、能夠激起幼兒參與興趣的游戲主題，并合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，以此來讓幼兒能夠最大程度、最高關(guān)注的投入進(jìn)游戲中。教師可以將自己想要傳遞的健康向上的價(jià)值理念與想要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的知識能力蘊(yùn)含在游戲過程中，如此，幼兒既已有了參與游戲的興趣，便能夠在完成游戲的過程中接受教師的引導(dǎo)，鍛煉自己的能力。

例如，在以“觀察動物”為主題的課程活動中，教師在進(jìn)行具體的游戲構(gòu)建時(shí)可以抓住幼兒這一階段喜歡模仿、好奇心強(qiáng)的心理特征，構(gòu)建一個(gè)模仿動物的游戲。教師可以首先通過觀察真實(shí)動物、視頻紀(jì)錄片觀看等多種方式，讓幼兒了解不同的小動物走路的方式、叫聲等多方面的習(xí)性，接著讓他們自由討論，口述出在模仿時(shí)需要模仿到位的特點(diǎn)，比如，小鴨子走路時(shí)需要搖搖擺擺、一晃一晃的，小兔子走路時(shí)則是要蹦蹦跳跳的等，最后引導(dǎo)幼兒自由選擇自己想要模仿的、最喜愛的小動物，舉行一個(gè)“參觀動物園”的小游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒排成一隊(duì)，作為一列小火車，教師提前布置好各個(gè)區(qū)域的指示牌，比如“會飛的小動物”“會游泳的小動物”“喜歡走的小動物”等等，在火車開到相應(yīng)區(qū)域時(shí)，便引導(dǎo)選擇相應(yīng)動物進(jìn)行模仿的幼兒在其他小伙伴面前進(jìn)行走路方式、叫聲等各方面的模仿。這一過程中，教師既可以通過相應(yīng)區(qū)域的設(shè)置，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識學(xué)習(xí)動物分類，也可以鍛煉他們的膽量與勇氣，以及敢于在同伴面前大膽分享與表演的自信;時(shí)，還可以通過讓其他幼兒數(shù)一數(shù)每一區(qū)域有幾位小朋友進(jìn)行模仿，總共模仿了多少種動物，來鍛煉幼兒的算數(shù)能力;最后，開火車的方式還可以讓幼兒在體能上得到一定程度的鍛煉。通過一個(gè)游戲可以讓幼兒在各方面都能夠得到不錯(cuò)的鍛煉與提升，更重要的是，在游戲中，幼兒的情緒價(jià)值會大大提升，他們能夠從中獲得滿足感與成就感，這對日后的學(xué)習(xí)來說是大有裨益的。

2.2 增強(qiáng)合作性與互動性，促成關(guān)系的良好發(fā)展

在進(jìn)行游戲時(shí)，單打獨(dú)斗往往會讓幼兒陷入一種孤獨(dú)、無助的情緒，因此，教師在構(gòu)建游戲時(shí)，要注意在游戲環(huán)節(jié)多設(shè)置一些需要配合、合作才能完成的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒彼此之間的互動性，有利于幫助他們提高人際交往能力與溝通能力。同時(shí)，教師也要明確自己在主題式課程中的位置。教師需要讓自己融入進(jìn)幼兒群體之間，與他們建構(gòu)一種和諧的、親近的師幼關(guān)系，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但更要有參與意識，不能讓自己成為純粹的旁觀者與組織者。

例如，在開設(shè)“安全在我心”的主題式課程時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)“安全尋寶記”的游戲，讓幼兒分成幾個(gè)小組，進(jìn)行闖關(guān)答題尋寶游戲。在游戲過程中，教師可以擔(dān)任“出題員”以及“記分員”之類的角色，既承擔(dān)一定的功能性職責(zé)，也可以融入進(jìn)幼兒群體之中。同時(shí)，教師還可以在幾輪游戲過后，邀請幾位幼兒來擔(dān)任“記分員”的角色來協(xié)助自己，每隔幾輪邀請新幼兒，師幼配合，讓游戲順利進(jìn)行下去。這樣一來，教師參與了游戲，拉近了師幼關(guān)系，同時(shí)也讓幼兒更加明確團(tuán)體協(xié)作的重要性與積極意義，也增強(qiáng)了他們的主體觀念，一舉多得。

結(jié)束語

總而言之，教師在開設(shè)幼兒園主題式課程時(shí)，可以考慮以構(gòu)建游戲的方式來進(jìn)行課程，通過相關(guān)游戲的開展，既可以讓教師實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，也可以讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中收獲。教師在構(gòu)建游戲時(shí)要注意一定的策略性與原則性，以讓游戲取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]龐冬清.基于主題式課程的幼兒園游戲構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：129.

[2]陳燕雯.幼兒園探究式主題性課程開展的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（14）：39-40.