李林甫

摘要：整本書閱讀在語文的教學中有著非常重要的作用，適合我國素質(zhì)教育和新課程改革標準的要求下的語文課堂，能夠很好地提升學生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;中高年級;整本書閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-163

引言

整本書閱讀的語文教學目的就是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，使學生能夠給更好地學習語文的知識內(nèi)容，能夠使學生對語文的閱讀產(chǎn)生興趣，提升學生對語文知識儲備。

一、整本書閱讀的教學優(yōu)勢

（一）能夠拓展語文閱讀范圍

小學語文教材上的課文，很多都是從經(jīng)典的文學名著或者人物故事等選出來的一部分編進語文的教材中的，學生不能夠完全地感悟到文章表述的內(nèi)涵，學生對文章的理解也就比較片面，不能夠感悟文章作者的思想情感，學生也就不能夠正確地解答語文的問題。整本書閱讀能夠很好地幫助學生理解文章描寫的前因后果，學生能夠理清文章的結(jié)構(gòu)邏輯，也就能夠理解文章作者的用意，學生也能夠?qū)W習語文教材之外的知識內(nèi)容，拓展語文閱讀的范圍，學生能夠積累更多的語文知識內(nèi)容，了解不同類型的故事描寫觀點，能夠幫助學生提升語文的閱讀理解能力。

（二）提升語文閱讀理解能力

語文的閱讀方法，關(guān)乎著學生是否可以抓住文章的主旨思想，是否能夠正確感悟作者表達的思想情感。教師應該使學生能夠正確地掌握語文的閱讀技巧，這就需要學生們多加進行語文閱讀的練習，使學生能夠逐漸地提升語文的閱讀理解能力。小學語文教材上的文章幾乎都是運用敘事手法來寫的，教師引導著小學生的思想來進行語文的閱讀，學生的思維都是跟隨著教師的思維，學生的思維得不到有效的發(fā)散，教師引導學生們將文章整體都閱讀完才開始進行文章的講解。在整本書的語文閱讀中，學生是學習的主體，學生的閱讀相對自由一點，學生能夠根據(jù)自己的語文閱讀特點來改變閱讀習慣，學生能夠抓住整本書中的重點和描寫得比較精彩的部分，學生也能夠針對性地來閱讀和理解，學生也可以將描寫精彩的部分記錄在筆記本上，學生能夠在語文的寫作上用到。學生在整本書閱讀中也能夠做一些語文的閱讀計劃，逐漸地就會提升學生的語文閱讀理解能力，使學生能夠養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。

（三）提升學生的語言運用能力

在傳統(tǒng)的應試教育中，語文教師都是比較重視語文知識的灌輸，要求學生要能夠?qū)φZ文知識內(nèi)容有著深層次的理解，并且能夠運用到實際中，進而有些忽視了學生語言運用能力的培養(yǎng)，學生的語言運用能力相對較弱，盡管能夠理解文章的知識內(nèi)容，但是不知道應該如何組織語言來表達自己的思想感情。整本書閱讀能夠使學生積累一定的文學知識，能夠提升學生的語言應用能力，學生能夠靈活地運用語言來表達自己閱讀文章后的感受，促進學生語文綜合能力的提升。

二、小學語文整本書閱讀教學策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學習的動力源泉，對學生的學習有著非常大的影響，學生有了興趣后，才能夠在學習之中更加認真專注，也能夠感受到學習的快樂。教師要使學生對整本書閱讀產(chǎn)生興趣，這樣教師才能夠順利地開展語文的整本書閱讀教學，學生才能夠閱讀完一整本書，學生也就能夠積累更多的語文知識。教師可以講解文章的作者和寫作背景，使學生能夠?qū)ξ恼潞妥髡哂兄欢ǖ牧私?，拓寬學生的知識層面，使學生閱讀完這篇文章還有閱讀下去的興趣，教師可以為學生推薦一些優(yōu)秀的文學作品。例如，教學《草船借箭》這篇文章，教師就可以為學生講解一下這篇文章描寫的背景和作者，來引出《三國演義》這本文學名著，這是我國的四大名著之一，語文的考試中經(jīng)常會有相關(guān)的問題。

（二）使學生養(yǎng)成獨立閱讀的習慣

學生即使有了語文的閱讀興趣也很難以保持，小學生心智還沒有發(fā)育完全，沒有很強的獨立性和持久性。教師要對學生的語文閱讀進行有效的指導，鼓勵學生多讀書，讀好書。教師引導學生通過精讀略讀等閱讀方式來進行整本書閱讀，學生可以計劃一天讀這本書的多少頁，教師可以根據(jù)學生們閱讀文章的內(nèi)容提出一些問題，使學生能夠帶著一些懸念來閱讀書籍。例如學生們在閱讀《綠野仙蹤》這本書籍時，教師就可以為學生設置一些疑問，如多蘿茜遇到了什么樣的事情？多蘿茜都有哪些朋友？在回家過程中都遇到了哪些危險？等這樣學生們就會帶著教師提出的問題來進行閱讀，學生會保持著很濃的學習興趣，閱讀的質(zhì)量也會達到理想的效果。

（三）開展多元化的語文閱讀

教師可以開展多元化語文整本書閱讀活動，這樣會使學生喜歡上語文的閱讀，小學生們都比較對一些新奇的事物很感興趣，會有著很強的求知欲望。學生們在閱讀完整本書后，教師就可以組織學生們開展讀書會，學生們來相互分享自己喜歡的書籍，說一說自己喜歡的原因和閱讀后的感受。學生們有什么閱讀問題也可以向教師請教，也可以學生們之間來相互討論，教師引導學生們在閱讀完整本書籍后寫一些讀后感，不僅能夠提升學生的語文閱讀能力，還能夠提升學生的寫作能力。

結(jié)束語

整本書閱讀方式一種新型的語文閱讀方式，能夠使學生積累更多的語文知識，拓寬學生語文知識層面，提升學生語文閱讀能力，促進學生語文綜合能力的提升。

參考文獻

[1]陳亞紅. 暢游書海 品味書香——小學生整本書閱讀策略研究[J]. 試題與研究，2020，（20）：91.

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