楊祎
摘要:小組合作學(xué)習(xí)的模式主要是教師在課堂教學(xué)的過程中,遵循組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)來對班級中的學(xué)生展開分組,并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及思考,最終進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)模式。在這個過程中,不僅能夠使學(xué)生完成主動學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考,使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量獲得一定的提高,使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此,教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;研究
中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-09-101
引言
在小組合作學(xué)習(xí)模式中,要求學(xué)生相互合作,共同討論并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn),高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時提高團(tuán)隊(duì)合作能力,促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。教師應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢,督促學(xué)生認(rèn)真參與合作學(xué)習(xí),積累豐富的數(shù)學(xué)知識,提高思維能力。因此,對小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究意義重大。
一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要作用
在教育改革背景下,開展小組合作學(xué)習(xí)活動有助于促進(jìn)學(xué)生之間的友好合作,加強(qiáng)師生互動,提高課堂活力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。目前,小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識大多比較抽象,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感到枯燥,覺得數(shù)學(xué)很難,產(chǎn)生畏懼心理。對此,教師應(yīng)采用由易到難、由淺入深的方針,不斷改善教學(xué)方式,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用,讓學(xué)生之間互幫互助,逐步引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,克服學(xué)習(xí)困難。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)不僅能有效提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)班級凝聚力。這種教學(xué)方式利用學(xué)生的合作意識和競爭意識,既能激活學(xué)生的思維,又能降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此,這樣的教學(xué)活動是有意義、有價值的。
二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略
(一)根據(jù)個體的差異進(jìn)行合理的分組
要想小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到不錯的教學(xué)效果,教師首先要做的就是在小組的分配問題上下功夫,由于學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展水平都有很大的差異,解決這個問題是非常重要的。教師在教學(xué)之前應(yīng)該對學(xué)生的基本情況有大致的了解,例如他們對知識的掌握能力,每個人的特點(diǎn)以及他們的興趣愛好等,然后從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行合理的分配。只有保障分組合理,職責(zé)明確,分工適當(dāng),才能讓學(xué)生在小組活動中互補(bǔ)學(xué)習(xí),每個人都有參與感,并且能提出自己的觀點(diǎn)和看法,對討論內(nèi)容起到積極的作用。也只有這樣,合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出巨大的效果,學(xué)生的積極性和合作能力才能提高。
(二)設(shè)置合作情境,增強(qiáng)學(xué)生的自主合作意識
情境教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可將情境教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效結(jié)合。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時,需將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置教學(xué)任務(wù),鼓勵學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。比如,在“位置和方向”的教學(xué)過程中,為了能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,可將教室作為電影院,教師以小組為單元,對各個小組成員發(fā)放“電影票”即卡片,卡片中有座位號,要求學(xué)生在進(jìn)入“電影院”時,根據(jù)“電影票”中的座位號找到作為,在找座位時,即可了解到位置和方向的知識。
(三)采用合作競爭模式來提升學(xué)習(xí)效率
以“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式授課,課堂是比較枯燥的,學(xué)生的積極性不高,長此以往,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,影響課堂教學(xué)質(zhì)量。而采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,在公布各組的討論結(jié)果時,小學(xué)生之間會相互比較和競爭,這能大大提高學(xué)習(xí)效率。但是在競爭的過程中會出現(xiàn)各種問題,所以教師要參與進(jìn)來,避免學(xué)生產(chǎn)生惡性競爭而違背合作學(xué)習(xí)的初衷。教師要以鼓勵為主,對每個小組的成績加以肯定,對于某個組的問題,大家可以一起討論,共同解決問題。這樣,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中才能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識,相應(yīng)的,教師才能達(dá)到教學(xué)目的。此外,教師應(yīng)注意定期對各小組進(jìn)行測試,結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計不同難度的試卷,讓學(xué)生共同參與閱卷活動,在閱卷過程中加強(qiáng)合作,交流經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)習(xí)漏洞。例如,某教師在小組測試過程中,為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生設(shè)計了A、B、C三種不同難度等級的試卷。在合作閱卷的過程中,為學(xué)生分發(fā)參考答案,讓學(xué)生互相交流,分析錯誤的原因,讓優(yōu)等生耐心指導(dǎo)學(xué)困生糾錯,從而有效提高了合作學(xué)習(xí)效果。
(四)全班交流評價,教師適當(dāng)小結(jié)
在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用中,教師應(yīng)為學(xué)生之間相互交流創(chuàng)造良好條件,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,同時使得所有學(xué)生之間能夠建立良好的合作關(guān)系,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)時,教師也應(yīng)注意耐心講解,針對大多數(shù)學(xué)生所反映的問題以及難以理解的知識點(diǎn),及時提供指導(dǎo)和幫助。在小組合作學(xué)習(xí)完成后,教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價分析,可根據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行獎勵或者批評。在具體的評價過程中,教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并做好匯報工作,同時還應(yīng)針對合作過程和成果進(jìn)行評價。比如,教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中,觀察各個小組的學(xué)習(xí)情況,然后設(shè)置多個獎項(xiàng),包括“共同進(jìn)步獎”“最佳溝通獎”等,對小組起到激勵作用,使得學(xué)生在教師的鼓勵下積極參與合作學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說,小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠有效的促進(jìn)課堂的發(fā)展,還能夠使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。
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