楊祎

摘要：小組合作學習的模式主要是教師在課堂教學的過程中，遵循組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)來對班級中的學生展開分組，并且鼓勵學生進行自主學習以及思考，最終進行合作探究的學習模式。在這個過程中，不僅能夠使學生完成主動學習以及獨立思考，使數(shù)學課堂的教學質(zhì)量獲得一定的提高，使學生獲得良好的數(shù)學學習能力。因此，教師應該將小組合作學習的模式運用到課堂教學中。

關鍵詞：合作學習;小學數(shù)學;高效課堂;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-101

引言

在小組合作學習模式中，要求學生相互合作，共同討論并學習數(shù)學知識點，高效完成學習任務，同時提高團隊合作能力，促進學生全方面發(fā)展。教師應高度重視合作學習模式的應用優(yōu)勢，督促學生認真參與合作學習，積累豐富的數(shù)學知識，提高思維能力。因此，對小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用進行深入研究意義重大。

一、開展小學數(shù)學合作學習的重要作用

在教育改革背景下，開展小組合作學習活動有助于促進學生之間的友好合作，加強師生互動，提高課堂活力，彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。目前，小學數(shù)學課本知識大多比較抽象，小學生在學習過程中難免會感到枯燥，覺得數(shù)學很難，產(chǎn)生畏懼心理。對此，教師應采用由易到難、由淺入深的方針，不斷改善教學方式，發(fā)揮合作學習作用，讓學生之間互幫互助，逐步引導學生積極動腦，克服學習困難。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學課堂上運用小組合作學習不僅能有效提升學生的主動學習意識，而且有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊精神，增強班級凝聚力。這種教學方式利用學生的合作意識和競爭意識，既能激活學生的思維，又能降低學習難度，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣。因此，這樣的教學活動是有意義、有價值的。

二、合作學習構建小學數(shù)學高效課堂的策略

（一）根據(jù)個體的差異進行合理的分組

要想小組合作學習達到不錯的教學效果，教師首先要做的就是在小組的分配問題上下功夫，由于學生的認知能力和發(fā)展水平都有很大的差異，解決這個問題是非常重要的。教師在教學之前應該對學生的基本情況有大致的了解，例如他們對知識的掌握能力，每個人的特點以及他們的興趣愛好等，然后從學生的實際情況出發(fā)進行合理的分配。只有保障分組合理，職責明確，分工適當，才能讓學生在小組活動中互補學習，每個人都有參與感，并且能提出自己的觀點和看法，對討論內(nèi)容起到積極的作用。也只有這樣，合作學習才能發(fā)揮出巨大的效果，學生的積極性和合作能力才能提高。

（二）設置合作情境，增強學生的自主合作意識

情境教學模式是一種新型教學方式，在小學數(shù)學課堂教學中，可將情境教學模式與小組合作學習模式進行有效結合。教師在創(chuàng)建教學情境時，需將學生的學習實際情況作為基礎，根據(jù)教學內(nèi)容合理布置教學任務，鼓勵學生自主思考和學習。比如，在“位置和方向”的教學過程中，為了能夠引導學生認真思考，可將教室作為電影院，教師以小組為單元，對各個小組成員發(fā)放“電影票”即卡片，卡片中有座位號，要求學生在進入“電影院”時，根據(jù)“電影票”中的座位號找到作為，在找座位時，即可了解到位置和方向的知識。

（三）采用合作競爭模式來提升學習效率

以“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方式授課，課堂是比較枯燥的，學生的積極性不高，長此以往，容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，影響課堂教學質(zhì)量。而采用合作學習教學模式，在公布各組的討論結果時，小學生之間會相互比較和競爭，這能大大提高學習效率。但是在競爭的過程中會出現(xiàn)各種問題，所以教師要參與進來，避免學生產(chǎn)生惡性競爭而違背合作學習的初衷。教師要以鼓勵為主，對每個小組的成績加以肯定，對于某個組的問題，大家可以一起討論，共同解決問題。這樣，學生在合作學習的過程中才能輕松地掌握數(shù)學知識，相應的，教師才能達到教學目的。此外，教師應注意定期對各小組進行測試，結合學生的數(shù)學基礎設計不同難度的試卷，讓學生共同參與閱卷活動，在閱卷過程中加強合作，交流經(jīng)驗，分析學習漏洞。例如，某教師在小組測試過程中，為優(yōu)等生、中等生和學困生設計了A、B、C三種不同難度等級的試卷。在合作閱卷的過程中，為學生分發(fā)參考答案，讓學生互相交流，分析錯誤的原因，讓優(yōu)等生耐心指導學困生糾錯，從而有效提高了合作學習效果。

（四）全班交流評價，教師適當小結

在小組合作學習模式的實際應用中，教師應為學生之間相互交流創(chuàng)造良好條件，促進學生自主學習能力的提升，同時使得所有學生之間能夠建立良好的合作關系，鼓勵學生學習豐富的數(shù)學知識，提高學習能力。在開展小組合作學習時，教師也應注意耐心講解，針對大多數(shù)學生所反映的問題以及難以理解的知識點，及時提供指導和幫助。在小組合作學習完成后，教師需對學生的學習成果進行評價分析，可根據(jù)小組學生的學習表現(xiàn)進行獎勵或者批評。在具體的評價過程中，教師應總結學生的學習成果，并做好匯報工作，同時還應針對合作過程和成果進行評價。比如，教師在學生小組合作學習過程中，觀察各個小組的學習情況，然后設置多個獎項，包括“共同進步獎”“最佳溝通獎”等，對小組起到激勵作用，使得學生在教師的鼓勵下積極參與合作學習。

結束語

對于小學數(shù)學的課堂教學來說，小組合作學習的模式能夠有效的促進課堂的發(fā)展，還能夠使學生形成良好的數(shù)學學習能力以及綜合素質(zhì)。

參考文獻

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