楊祎

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的模式主要是教師在課堂教學(xué)的過程中，遵循組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)來對班級中的學(xué)生展開分組，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及思考，最終進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)模式。在這個過程中，不僅能夠使學(xué)生完成主動學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量獲得一定的提高，使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-101

引言

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，要求學(xué)生相互合作，共同討論并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時提高團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。教師應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，督促學(xué)生認(rèn)真參與合作學(xué)習(xí)，積累豐富的數(shù)學(xué)知識，提高思維能力。因此，對小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究意義重大。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要作用

在教育改革背景下，開展小組合作學(xué)習(xí)活動有助于促進(jìn)學(xué)生之間的友好合作，加強(qiáng)師生互動，提高課堂活力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識大多比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感到枯燥，覺得數(shù)學(xué)很難，產(chǎn)生畏懼心理。對此，教師應(yīng)采用由易到難、由淺入深的方針，不斷改善教學(xué)方式，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生之間互幫互助，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，克服學(xué)習(xí)困難。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)不僅能有效提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)班級凝聚力。這種教學(xué)方式利用學(xué)生的合作意識和競爭意識，既能激活學(xué)生的思維，又能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，這樣的教學(xué)活動是有意義、有價值的。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）根據(jù)個體的差異進(jìn)行合理的分組

要想小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到不錯的教學(xué)效果，教師首先要做的就是在小組的分配問題上下功夫，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展水平都有很大的差異，解決這個問題是非常重要的。教師在教學(xué)之前應(yīng)該對學(xué)生的基本情況有大致的了解，例如他們對知識的掌握能力，每個人的特點(diǎn)以及他們的興趣愛好等，然后從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行合理的分配。只有保障分組合理，職責(zé)明確，分工適當(dāng)，才能讓學(xué)生在小組活動中互補(bǔ)學(xué)習(xí)，每個人都有參與感，并且能提出自己的觀點(diǎn)和看法，對討論內(nèi)容起到積極的作用。也只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出巨大的效果，學(xué)生的積極性和合作能力才能提高。

（二）設(shè)置合作情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主合作意識

情境教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可將情境教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效結(jié)合。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時，需將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。比如，在“位置和方向”的教學(xué)過程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，可將教室作為電影院，教師以小組為單元，對各個小組成員發(fā)放“電影票”即卡片，卡片中有座位號，要求學(xué)生在進(jìn)入“電影院”時，根據(jù)“電影票”中的座位號找到作為，在找座位時，即可了解到位置和方向的知識。

（三）采用合作競爭模式來提升學(xué)習(xí)效率

以“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，課堂是比較枯燥的，學(xué)生的積極性不高，長此以往，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。而采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在公布各組的討論結(jié)果時，小學(xué)生之間會相互比較和競爭，這能大大提高學(xué)習(xí)效率。但是在競爭的過程中會出現(xiàn)各種問題，所以教師要參與進(jìn)來，避免學(xué)生產(chǎn)生惡性競爭而違背合作學(xué)習(xí)的初衷。教師要以鼓勵為主，對每個小組的成績加以肯定，對于某個組的問題，大家可以一起討論，共同解決問題。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中才能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，相應(yīng)的，教師才能達(dá)到教學(xué)目的。此外，教師應(yīng)注意定期對各小組進(jìn)行測試，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計不同難度的試卷，讓學(xué)生共同參與閱卷活動，在閱卷過程中加強(qiáng)合作，交流經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)習(xí)漏洞。例如，某教師在小組測試過程中，為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生設(shè)計了A、B、C三種不同難度等級的試卷。在合作閱卷的過程中，為學(xué)生分發(fā)參考答案，讓學(xué)生互相交流，分析錯誤的原因，讓優(yōu)等生耐心指導(dǎo)學(xué)困生糾錯，從而有效提高了合作學(xué)習(xí)效果。

（四）全班交流評價，教師適當(dāng)小結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)為學(xué)生之間相互交流創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時使得所有學(xué)生之間能夠建立良好的合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)注意耐心講解，針對大多數(shù)學(xué)生所反映的問題以及難以理解的知識點(diǎn)，及時提供指導(dǎo)和幫助。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價分析，可根據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行獎勵或者批評。在具體的評價過程中，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并做好匯報工作，同時還應(yīng)針對合作過程和成果進(jìn)行評價。比如，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，觀察各個小組的學(xué)習(xí)情況，然后設(shè)置多個獎項(xiàng)，包括“共同進(jìn)步獎”“最佳溝通獎”等，對小組起到激勵作用，使得學(xué)生在教師的鼓勵下積極參與合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠有效的促進(jìn)課堂的發(fā)展，還能夠使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

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四川省資陽市安岳縣岳陽鎮(zhèn)東方紅小學(xué)