賴曉勤

摘要初中是教育發(fā)展的重要階段，初中教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。和其它的學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)具有很強的科學(xué)性和實踐性，所以教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維能力和邏輯能力培養(yǎng)非常重要。為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以核心素養(yǎng)為教學(xué)的核心，成為了教師思考的重要方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-095

核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的成果，核心素養(yǎng)的背景下，對于學(xué)生的教學(xué)除了專業(yè)知識之外，還要促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師主要采用的是講究模式，這不利于學(xué)生的思維培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)有著重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，理論知識是基礎(chǔ)，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要將理論知識和實踐活動進行有效的結(jié)合，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，促進教學(xué)改革是必然的趨勢。本文主要以初中數(shù)學(xué)為例，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及以核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)策略，希望給初中數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展奠定一個良好的方向。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式缺乏新意

雖然教育部門推出了許多的改革制度，但卻很難真正落實到教學(xué)活動中，受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)課堂的教模式還是以傳統(tǒng)模式為主，教師主要采用的還是滿堂灌的方式。無論是教學(xué)的內(nèi)容，還是教學(xué)活動的開展，都以教材為中心，這樣的教學(xué)模式缺乏新意。長時間的影響下，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，也會打消學(xué)生的積極性，這嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，也不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.2沒有正確認(rèn)識核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含多個維度，數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，直觀想象，數(shù)學(xué)運算，數(shù)據(jù)分析等都屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要正確認(rèn)識核心素養(yǎng)。但實際教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生的培養(yǎng)主要數(shù)學(xué)運算為主，將學(xué)生的解題能力作為數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)模式具有很強的局限性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.2忽略了思維能力的重要性

數(shù)學(xué)主要是由數(shù)字、公式和理論知識所組成，所以教學(xué)活動開展的方式主要以習(xí)題為主。但教學(xué)的過程中，對于習(xí)題的講解，教師應(yīng)該以學(xué)生的思維引導(dǎo)為主，注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，這樣才可以達(dá)到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但實際教學(xué)的過程中，教師忽略了思維能力培養(yǎng)的重要性，教學(xué)活動中，教師占據(jù)了主體的位置，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2.以核心素養(yǎng)為核心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1采用分層教學(xué)模式，滿足學(xué)生的實際需求

數(shù)學(xué)是一個積累的過程中，在小學(xué)階段，學(xué)生就已經(jīng)開始接觸數(shù)學(xué)了，所以初中時期，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會有一定的差異性。但課堂教學(xué)都是統(tǒng)一的模式，要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，教師可以采用分層教學(xué)的模式。以“函數(shù)”為例，函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，最早的函數(shù)是方程式的求解，是小學(xué)高年級開始學(xué)習(xí)的。教學(xué)這一知識點的過程中，教師可以給學(xué)生做一個簡單的測試，根據(jù)學(xué)生的實際水平將學(xué)生劃分到不同的小組中，再根據(jù)小組的水平制定針對性的教學(xué)計劃。對于基礎(chǔ)薄弱的小組，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，對于基礎(chǔ)比較牢固的小組，以拔高為主。這樣的教學(xué)模式不僅可以滿足學(xué)生的實際需求，還可以提高班級的整體實力，有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[2]。

2.2采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)課堂上，教師往往會采用最簡單的解題方法，但這樣會固化學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的思維。以“幾何”為例，小學(xué)以空間和圖形為主，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何以平面圖形為主，到了初中，平面圖形會轉(zhuǎn)為立體幾何，難度系數(shù)也會增加。以“圓柱體的表面積”為例，教學(xué)的過程中，教師可以將圓柱體剪切為長方形或是平面四邊形，也可以利用多媒體輔助教學(xué)，直觀的展示立體圖形，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建立體感，幫助學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)為具體的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

2.3提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，所以教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合生活進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。以“三角形的穩(wěn)定性”為例，教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合房屋建筑。通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)房屋設(shè)計中會積極采用三角形圖案，這是因為三角形的穩(wěn)定性好，可以增加建筑物的安全性和穩(wěn)定性。除了房屋建設(shè)之外，三角形的圖案還會應(yīng)用到服裝設(shè)計中，利用三角形的大小分布，可以構(gòu)建不一樣的圖案，增加服飾的美感。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，促進學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中以核心素養(yǎng)為核心，可以提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要加強學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 于海波. 以核心素養(yǎng)為核心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（018）：724.

[2] 范運芬. 基于核心素養(yǎng)與生本理念的的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 今古傳奇：文化評論， 2019， 000（006）：1-1.

[3] 謝小平. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 新智慧， 2018， 000（030）：80-81.

[4] 應(yīng)文婷. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 落實初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（18）：0165-0165.

廣東省潮州市金山實驗學(xué)校