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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略

        2021-09-10 21:09:37戴彩邊
        小作家報·教研博覽 2021年9期
        關(guān)鍵詞:整合策略班主任工作小學(xué)數(shù)學(xué)

        戴彩邊

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)起班主任工作,雖然從職業(yè)性質(zhì)上看并沒有發(fā)生變化,不過在工作性質(zhì)上卻是截然不同的,也是因為這樣的雙重身份,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重構(gòu)班主任權(quán)利與義務(wù)關(guān)系,把數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作有效結(jié)合起來。這樣才能夠協(xié)調(diào)兩個身份,同時尊重數(shù)學(xué)學(xué)科教育規(guī)律,保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果,解決好學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題,同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想行為等方面存在的不足,履行作為班主任的責(zé)任,為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展以及身心綜合進(jìn)步保駕護(hù)航?;诖?,本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);班主任工作;整合策略

        中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-09-099

        引言

        小學(xué)階段行政管理中班主任是較為重要的角色,其不僅需要負(fù)責(zé)日常教學(xué)還需要提升學(xué)生的思想教育。現(xiàn)如今我國小學(xué)班主任大多數(shù)都是由任課教師擔(dān)任的,在此過程中給班主任自身工作的展開帶來了一定困難,所以分析班主任工作存在的問題、整合小學(xué)數(shù)學(xué)和班主任工作的融合能有效地提升管理的質(zhì)量,更好地管理學(xué)生。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢

        (一)能夠顯著提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

        小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容豐富,難度較大,所以這一階段常常會出現(xiàn)學(xué)生成績兩極分化的問題,嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定以及后期學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)當(dāng)班主任可以從多個角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo),而且班主任和學(xué)生相處的時間長,對學(xué)生的了解是比較深入和全面的,更能根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際情況和個體差異給予針對性的指導(dǎo)。這樣不同層次的學(xué)生都可以在小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的輔導(dǎo)之下彌補(bǔ)疏漏,提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績,扎實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ),主動參與數(shù)學(xué)課堂活動,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        (二)良好地調(diào)節(jié)與班級任課教師的關(guān)系

        在小學(xué)階段教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任可以良好地調(diào)節(jié)與班級任課教師的關(guān)系,加強(qiáng)教師間的溝通交流,一同做好班級管理工作,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任能在和其他任課教師的交流中,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性地開展教學(xué)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略

        (一)利用教材的內(nèi)容,進(jìn)行德育教育

        數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著一些的德育方面的教育內(nèi)容,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深度挖掘這些德育思想,在課堂上給學(xué)生不斷地融入這些德育思想,始終將德育教育貫穿數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中來,讓學(xué)生沐浴在德育的教學(xué)理念下。教師通過德育教育為帆,以愛為推動力,讓學(xué)生在愛與被愛中健康地學(xué)好數(shù)學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)圓周率的時候,教師可以給學(xué)生講解我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之是怎么在數(shù)學(xué)水平不發(fā)達(dá)的時代中計算圓周率的,鼓勵學(xué)生用于探索、不屈不撓、在困難面前要一直堅持的精神。教師可以深度利用數(shù)學(xué)課本中的一些德育素材對學(xué)生滲透德育理念。

        (二)樹立生活化教學(xué)思想,融入班級管理的觀念

        班主任在進(jìn)行班級管理及教學(xué)時要樹立生活化的教學(xué)思想,具體來說就將教學(xué)內(nèi)容生活化,通過實(shí)踐的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在此過程中不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念,改進(jìn)傳統(tǒng)理論輸出的教學(xué),還要樹立班級管理中融入數(shù)學(xué)教學(xué)思想、數(shù)學(xué)教學(xué)中融入班級管理的觀念。例如,在小學(xué)三年級上冊《位置與變換》一課教學(xué)中,主要是讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)方向,對小學(xué)階段的學(xué)生來說,其每天的生活及家庭到學(xué)校的距離都有特定的規(guī)律,不過就是學(xué)校的距離、學(xué)校到商店的距離、商店到家的距離,所以班主任在開展管理時要讓學(xué)生明確方向,其可以進(jìn)行模擬演練:學(xué)生回家都是朝什么方向走的?南邊、北邊,前邊后邊,如果陌生人帶你們朝反方向走同學(xué)們就要重視,及時報告老師,因為這樣是不會走到家、走到學(xué)校的。通過生活化的教學(xué)方式能將擴(kuò)大班主任的管理工作,讓其直觀地了解知識生成,在開展教學(xué)的同時讓學(xué)生重視安全。

        (三)積極構(gòu)建學(xué)生幫扶小組,創(chuàng)設(shè)互幫互助成長氛圍

        在開展小組合作學(xué)習(xí)時,教師必須根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等不同因素進(jìn)行分析,多個維度對學(xué)生進(jìn)行評判,讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的與學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生相搭配,幫助學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生全面進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)成績。在小組合作學(xué)習(xí)模式開展之后,通過以小組為單位,能夠讓學(xué)生之間學(xué)會彼此配合,共同完成不同的教學(xué)內(nèi)容,最終將這些預(yù)習(xí)任務(wù)形成全方位的整合,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與感。讓每一位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時都不能偷懶,盡職盡責(zé)完成自己的任務(wù),從而增強(qiáng)預(yù)習(xí)的整體水平。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,人們之間溝通和交流的頻率越來越高,合作能夠促使人們的全面成長,幫助學(xué)生個性化水平全面提高。從小培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生意識到團(tuán)隊意識和合作精神的重要作用,幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

        結(jié)束語

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的有機(jī)整合是一項綜合而又復(fù)雜的工作,要想獲得理想的工作效果,就需要小學(xué)數(shù)學(xué)班主任對數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作進(jìn)行客觀分析以及統(tǒng)籌協(xié)調(diào),在認(rèn)真負(fù)責(zé)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時,要教給學(xué)生為人處事的道理,引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理調(diào)控,不再將對數(shù)學(xué)知識的死記硬背作為重點(diǎn),而是關(guān)注知識的學(xué)以致用,從而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的三觀。

        參考文獻(xiàn)

        [1]倪卉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合策略[J].小學(xué)生(下旬刊),2020(12):44.

        [2]湯勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合策略[J].當(dāng)代家庭教育,2020(23):140-141.

        [3]季成娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討[J].中華少年,2019(36):58+61.

        廣西百色市田林縣第三小學(xué)

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