戴彩邊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)起班主任工作，雖然從職業(yè)性質(zhì)上看并沒(méi)有發(fā)生變化，不過(guò)在工作性質(zhì)上卻是截然不同的，也是因?yàn)檫@樣的雙重身份，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重構(gòu)班主任權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，把數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作有效結(jié)合起來(lái)。這樣才能夠協(xié)調(diào)兩個(gè)身份，同時(shí)尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科教育規(guī)律，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果，解決好學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想行為等方面存在的不足，履行作為班主任的責(zé)任，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展以及身心綜合進(jìn)步保駕護(hù)航?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);班主任工作;整合策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-099

引言

小學(xué)階段行政管理中班主任是較為重要的角色，其不僅需要負(fù)責(zé)日常教學(xué)還需要提升學(xué)生的思想教育。現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)班主任大多數(shù)都是由任課教師擔(dān)任的，在此過(guò)程中給班主任自身工作的展開帶來(lái)了一定困難，所以分析班主任工作存在的問(wèn)題、整合小學(xué)數(shù)學(xué)和班主任工作的融合能有效地提升管理的質(zhì)量，更好地管理學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠顯著提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富，難度較大，所以這一階段常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)兩極分化的問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定以及后期學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)當(dāng)班主任可以從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)，而且班主任和學(xué)生相處的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的了解是比較深入和全面的，更能根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際情況和個(gè)體差異給予針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣不同層次的學(xué)生都可以在小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的輔導(dǎo)之下彌補(bǔ)疏漏，提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，扎實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）良好地調(diào)節(jié)與班級(jí)任課教師的關(guān)系

在小學(xué)階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任可以良好地調(diào)節(jié)與班級(jí)任課教師的關(guān)系，加強(qiáng)教師間的溝通交流，一同做好班級(jí)管理工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任能在和其他任課教師的交流中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略

（一）利用教材的內(nèi)容，進(jìn)行德育教育

數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著一些的德育方面的教育內(nèi)容，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深度挖掘這些德育思想，在課堂上給學(xué)生不斷地融入這些德育思想，始終將德育教育貫穿數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生沐浴在德育的教學(xué)理念下。教師通過(guò)德育教育為帆，以愛(ài)為推動(dòng)力，讓學(xué)生在愛(ài)與被愛(ài)中健康地學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之是怎么在數(shù)學(xué)水平不發(fā)達(dá)的時(shí)代中計(jì)算圓周率的，鼓勵(lì)學(xué)生用于探索、不屈不撓、在困難面前要一直堅(jiān)持的精神。教師可以深度利用數(shù)學(xué)課本中的一些德育素材對(duì)學(xué)生滲透德育理念。

（二）樹立生活化教學(xué)思想，融入班級(jí)管理的觀念

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理及教學(xué)時(shí)要樹立生活化的教學(xué)思想，具體來(lái)說(shuō)就將教學(xué)內(nèi)容生活化，通過(guò)實(shí)踐的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在此過(guò)程中不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)理論輸出的教學(xué)，還要樹立班級(jí)管理中融入數(shù)學(xué)教學(xué)思想、數(shù)學(xué)教學(xué)中融入班級(jí)管理的觀念。例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《位置與變換》一課教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其每天的生活及家庭到學(xué)校的距離都有特定的規(guī)律，不過(guò)就是學(xué)校的距離、學(xué)校到商店的距離、商店到家的距離，所以班主任在開展管理時(shí)要讓學(xué)生明確方向，其可以進(jìn)行模擬演練：學(xué)生回家都是朝什么方向走的？南邊、北邊，前邊后邊，如果陌生人帶你們朝反方向走同學(xué)們就要重視，及時(shí)報(bào)告老師，因?yàn)檫@樣是不會(huì)走到家、走到學(xué)校的。通過(guò)生活化的教學(xué)方式能將擴(kuò)大班主任的管理工作，讓其直觀地了解知識(shí)生成，在開展教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生重視安全。

（三）積極構(gòu)建學(xué)生幫扶小組，創(chuàng)設(shè)互幫互助成長(zhǎng)氛圍

在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等不同因素進(jìn)行分析，多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的與學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生相搭配，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生全面進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)模式開展之后，通過(guò)以小組為單位，能夠讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)彼此配合，共同完成不同的教學(xué)內(nèi)容，最終將這些預(yù)習(xí)任務(wù)形成全方位的整合，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與感。讓每一位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)都不能偷懶，盡職盡責(zé)完成自己的任務(wù)，從而增強(qiáng)預(yù)習(xí)的整體水平。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們之間溝通和交流的頻率越來(lái)越高，合作能夠促使人們的全面成長(zhǎng)，幫助學(xué)生個(gè)性化水平全面提高。從小培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的重要作用，幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的有機(jī)整合是一項(xiàng)綜合而又復(fù)雜的工作，要想獲得理想的工作效果，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)班主任對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作進(jìn)行客觀分析以及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在認(rèn)真負(fù)責(zé)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時(shí)，要教給學(xué)生為人處事的道理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理調(diào)控，不再將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的死記硬背作為重點(diǎn)，而是關(guān)注知識(shí)的學(xué)以致用，從而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的三觀。

參考文獻(xiàn)

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廣西百色市田林縣第三小學(xué)