梁丹

摘要：整本書(shū)閱讀是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生對(duì)整本書(shū)籍進(jìn)行閱讀和分析。小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，促使學(xué)生嘗試進(jìn)行整本書(shū)籍的閱讀，讓學(xué)生因此獲得較好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施整本書(shū)閱讀教學(xué)法的方式進(jìn)行分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀教學(xué);教學(xué)策略

整本書(shū)閱讀教學(xué)法是當(dāng)下興盛的一種比較科學(xué)化的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)這種教學(xué)法進(jìn)行分析和研究，將其合理性的應(yīng)用起來(lái)，以促使學(xué)生在這種教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)下，更好地獲取知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文中展開(kāi)整本書(shū)閱讀教學(xué)法進(jìn)行分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、關(guān)注讀前指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠做到知識(shí)的積極閱讀和主動(dòng)閱讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀前指導(dǎo)，以促使學(xué)生擁有較好的閱讀興趣，讓學(xué)生積極且主動(dòng)閱讀文章，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

如，在學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀前，筆者會(huì)深入分析學(xué)生所閱讀的書(shū)籍，在互聯(lián)網(wǎng)上明晰與之相關(guān)的影視資源，截取比較精彩的片段，下載下來(lái)，放在課件中。課堂上，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所搜集到的精彩片段，以促使學(xué)生在這樣的片段的驅(qū)動(dòng)下，能夠逐漸地產(chǎn)生閱讀的興趣，能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，使得自身的閱讀素養(yǎng)能夠獲得發(fā)展和提升。如，筆者也會(huì)深入地分析整本書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容，明晰其中比較精彩的章節(jié)。依據(jù)比較具體化的章節(jié)，筆者會(huì)在課堂上，用故事講解的形式，講給學(xué)生聽(tīng)，以使得學(xué)生能夠在這樣的教育形式的驅(qū)動(dòng)下，逐漸地產(chǎn)生閱讀的興趣，逐漸地展開(kāi)文章的閱讀，使得自身的閱讀能力能夠獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達(dá)到閱讀教育的目的，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，盡量展開(kāi)對(duì)學(xué)生的趣味化教學(xué)，對(duì)學(xué)生做好讀前指導(dǎo)，以促使學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

二、強(qiáng)化讀中探討，有效展開(kāi)閱讀

小學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和探討，以促使學(xué)生在良好的引導(dǎo)下，做好文章的閱讀，逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀素養(yǎng)。

在學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍的閱讀中，筆者為了幫助學(xué)生更好地展開(kāi)文章的閱讀，促使學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行讀中探討。為此，筆者會(huì)促使學(xué)生準(zhǔn)備出筆記本，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，做好筆記，讓學(xué)生能夠就自己所閱讀到的優(yōu)美的依據(jù)進(jìn)行記錄，并促使學(xué)生就自身在閱讀的過(guò)程中所產(chǎn)生的良好的思想進(jìn)行記錄。每周筆者都會(huì)借助學(xué)生的閑余時(shí)間，開(kāi)展名為閱讀探討的活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在這樣的活動(dòng)中，能夠就自身所產(chǎn)生的思想進(jìn)行分享，并促使學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自身的閱讀進(jìn)度，能夠了解他人對(duì)所閱讀的文章的想法。這樣的閱讀形式，能夠使得學(xué)生掌握比較豐富的閱讀思想，讓學(xué)生更好地展開(kāi)接下來(lái)的文章的閱讀，也能夠幫助學(xué)生更好地明晰自身的閱讀問(wèn)題，有效解決自身當(dāng)下所存在的閱讀問(wèn)題，并使得自身能夠更好地進(jìn)行接下來(lái)的文章的閱讀，促使自身的閱讀能力獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達(dá)到整本書(shū)閱讀教學(xué)的目的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生做好讀中的探討，以促使學(xué)生在讀中更好地感受知識(shí)，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

三、關(guān)注讀后總結(jié)，增強(qiáng)閱讀效率

小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀總結(jié)，以促使學(xué)生在不斷地優(yōu)化和總結(jié)的過(guò)程中，取得較好的閱讀效率，讓學(xué)生的閱讀能力獲得發(fā)展和提升。

在學(xué)生做好整本書(shū)的閱讀后，筆者會(huì)給與學(xué)生比較充足的時(shí)間，促使學(xué)生做好讀后總結(jié)，即讓學(xué)生能夠?qū)?shū)籍中的人物形象進(jìn)行分析和研究，使得學(xué)生能夠書(shū)籍所展現(xiàn)的中心思想進(jìn)行探討，促使學(xué)生就書(shū)籍的寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析，并讓學(xué)生能夠進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作。這樣的學(xué)習(xí)方式比較生動(dòng)，學(xué)生能夠在筆者的教育形式的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行書(shū)籍的分析，做好相關(guān)的讀后總結(jié)。當(dāng)然，筆者還會(huì)促使學(xué)生多多反饋他們的讀后總結(jié)，并會(huì)就學(xué)生的總結(jié)情況，更好地掌握學(xué)生對(duì)書(shū)籍的了解情況，并會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和指引，讓學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能夠獲得發(fā)展和提升。此外，這樣的教育形式，也能夠幫助學(xué)生更好地掌握書(shū)籍閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠取得較好的閱讀效率，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的。總之，讀后總結(jié)比較重要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注起來(lái)，讓學(xué)生做好讀后的總結(jié)，促使學(xué)生在此過(guò)程中，具備較好的閱讀效率，使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，優(yōu)化教育形式，明晰學(xué)生的發(fā)展需求，以此展開(kāi)教學(xué)，將整本書(shū)教學(xué)策略應(yīng)用起來(lái)。當(dāng)下，在展開(kāi)教學(xué)前，教師有必要對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)法所具備的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，從關(guān)注讀前指導(dǎo)、強(qiáng)化讀中探討和關(guān)注讀后總結(jié)這三個(gè)方面，有效展開(kāi)整本書(shū)閱讀教學(xué)法，促使學(xué)生具備閱讀興趣，讓學(xué)生有效展開(kāi)閱讀，促使學(xué)生的閱讀效率獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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