何川輝

摘要：自學(xué)考試一直作為高職?？茖W(xué)生增強(qiáng)學(xué)生能力，進(jìn)行學(xué)歷提高的一種有效手段。由于當(dāng)前社會(huì)高職學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，因此自學(xué)考試在高職院校中備受學(xué)生們喜歡，高職院校學(xué)生在參加自學(xué)考試同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些典型問(wèn)題。準(zhǔn)備從目前高職院校學(xué)生在自學(xué)考試中所面臨的嚴(yán)重問(wèn)題及對(duì)解決措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為相關(guān)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;自學(xué)考試;對(duì)策

高等教育中的自學(xué)考試和一般高等教育、成人教育，成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。自學(xué)考試通過(guò)其門(mén)檻低、費(fèi)用低、高水平、學(xué)習(xí)方式靈活受到越來(lái)越多高職院校學(xué)生的喜愛(ài)。因此對(duì)于自學(xué)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題給予積極解答，以此來(lái)促進(jìn)自考自學(xué)考試的穩(wěn)健發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生自學(xué)考試中存在的問(wèn)題

（一）自學(xué)考試教育政策有待進(jìn)一步完善

針對(duì)目前自學(xué)考試，我國(guó)教育政策有待完善。因?yàn)楣芾泶胧┑娜笔В沟脤W(xué)生沒(méi)有享受到應(yīng)有的權(quán)利。不管在學(xué)習(xí)還是在成長(zhǎng)過(guò)程中，均受到各方面的影響。例如，有專家認(rèn)為自學(xué)考試對(duì)于高等教育質(zhì)量產(chǎn)生不小影響，大大降低學(xué)生的整體水平。因此，對(duì)待自學(xué)考試上的工作未做到積極響應(yīng)。在學(xué)生自學(xué)考試通過(guò)后，進(jìn)入本科院校沒(méi)有符合能力發(fā)展的完整體系。同時(shí)在畢業(yè)后與全日制普通院校畢業(yè)的本科生在待遇方面存在不小差異。

（二）本科所學(xué)部分課程相對(duì)自考生來(lái)說(shuō)難度較大

在高職院校中，學(xué)生的課程偏重動(dòng)手操作能力、專業(yè)技能的訓(xùn)練。但本科院校會(huì)更注重學(xué)生的整體框架，他們的課程更具理論性，對(duì)邏輯性也要求更為嚴(yán)格，因而自考生在受教育過(guò)程中，理解起來(lái)也更為困難。另外，本科學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求很高，但是在同一專業(yè)?？婆c本科沒(méi)有進(jìn)行良好的銜接。對(duì)于高職院校學(xué)生，普遍存在明顯的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而必須付出更多努力才可以達(dá)到所要求的水平。

（三）自學(xué)考試的師資力量建設(shè)存在不足

自學(xué)考試教育模式的師資隊(duì)伍建設(shè)直接決定著學(xué)生的教育成果以及培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校的師資主要教學(xué)任務(wù)是針對(duì)?？茖W(xué)生，本科教學(xué)專業(yè)帶頭人及中青年骨干教師匱乏。師資培訓(xùn)渠道較單一，高職院校只是通過(guò)有限的接受本科課程培訓(xùn)會(huì)，并且會(huì)議較重于形式與福利，沒(méi)有從根本上解決本科教學(xué)問(wèn)題。自學(xué)考試對(duì)師資隊(duì)伍要求是穩(wěn)定、負(fù)責(zé)、專業(yè)，但大多高職院校教師往往以職稱、職務(wù)來(lái)進(jìn)行選擇，直接影響了自學(xué)考試效果。師資隊(duì)伍的良好建設(shè)為自學(xué)考試的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)埋下了眾多隱患。

（四）通過(guò)自學(xué)考試的學(xué)生在本科畢業(yè)后存在就業(yè)難問(wèn)題

自學(xué)考試學(xué)生考試的目的是在畢業(yè)后可以找到更好工作，但是不少的單位對(duì)于自學(xué)考試的學(xué)生存在一定偏見(jiàn)，他們認(rèn)為不管是在學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)方面與普通全日制本科畢業(yè)生存在不小差距。因?yàn)槠毡榇嬖谶@種現(xiàn)象，也就增加了自學(xué)考生就業(yè)壓力。因?yàn)閷？婆c本科課程銜接得不恰當(dāng)，使得通過(guò)自學(xué)考試升入本科的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，壓力巨大，會(huì)出現(xiàn)掛科重修現(xiàn)象，進(jìn)而影響將來(lái)就業(yè)[1]。

二、高職院校學(xué)生自學(xué)考試中各種問(wèn)題的改進(jìn)策略

（一）學(xué)校需建立教育質(zhì)量健全保障體系

為了促進(jìn)自學(xué)考試教育的良好發(fā)展，務(wù)必建立完善的保障機(jī)制，以保障自學(xué)考試的學(xué)生受到應(yīng)有的權(quán)利。高職和本科院校應(yīng)針對(duì)自學(xué)考試學(xué)生實(shí)際水平來(lái)改善教學(xué)相關(guān)措施。對(duì)自學(xué)考試學(xué)生更加注重教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量。一是為自學(xué)考試學(xué)生升學(xué)提供更好的教育輔導(dǎo)，二是通過(guò)有效途徑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生過(guò)渡能力。三是對(duì)于自學(xué)考試學(xué)生學(xué)校進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，這樣才能從根本上解決輸出高質(zhì)量人才的最初目標(biāo)。

（二）通過(guò)加強(qiáng)?？婆c本科教育間的銜接形成良好過(guò)度

對(duì)于自學(xué)考試學(xué)生高職院校應(yīng)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整及完善，重在讓學(xué)生擁有夯實(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)具備相對(duì)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，而本科院校在接收考試通過(guò)的學(xué)生后為其制定與之匹配的培養(yǎng)課程。包括系統(tǒng)的知識(shí)與相關(guān)能力的刻意訓(xùn)練。唯有這樣刻意訓(xùn)練，才可以保證學(xué)生從?？频奖究频牧己眠^(guò)渡。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)及能力的良好銜接，可大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力，避免出現(xiàn)教育脫節(jié)，從而保障學(xué)生的在教育上穩(wěn)步且快速成長(zhǎng)[2]。

（三）積極有效發(fā)揮本科院校的在自學(xué)考試中的主導(dǎo)作用

本科單位在學(xué)生備考過(guò)程中務(wù)必發(fā)揮積極有效的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)高職院校制定教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)計(jì)劃。使學(xué)生在高職院校階段提升 綜合能力。本科單位根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)高職院校相關(guān)教師進(jìn)行理論方面指導(dǎo)，一是提升高職院校師資力量。二是進(jìn)一步幫助學(xué)生提升專業(yè)水平，三是在學(xué)生進(jìn)行考試時(shí)，規(guī)范考試監(jiān)督工作，杜絕考試作弊現(xiàn)象，以保障考試的公平公正。

（四）加強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及渠道推薦

學(xué)生之所以參加自學(xué)考試，是為了良好的就業(yè)。雖然自考學(xué)歷屬于高等教育的一部分，但高職院校的學(xué)生因備考會(huì)放棄實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)， 讓實(shí)踐能力未能得到良好鍛煉而影響就業(yè)。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生參加就業(yè) 指導(dǎo)納入管理體系，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)政策更為了解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

自學(xué)考試的存在給高職院校學(xué)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，可以更好幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。但因自學(xué)考試中存在諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)改善，以此不斷優(yōu)化，才能送進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙桂杰.高職高專院校學(xué)生自學(xué)考試管理發(fā)展之我見(jiàn)[J].才智，2020（27）：175-176.

[3]余麗紅，吳振國(guó).高職院校專業(yè)建設(shè)與自考本科教育銜接路徑研究——以我院水利類自考專業(yè)為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（14）：189-190.